10 ɑo ou iu 教案（含反思）

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10 ɑo ou iu
【教学目标】
1. 正确认读复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。
2．正确拼读由ɑo、ou、iu组成的带调音节。能在四线格中正确书写音节词“xiǎo niú”。
3．借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语。正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。
4．认识“小、桥、台”3个生字。
【教学重难点】
1. 正确认读复韵母ɑo、ou、iu。正确拼读声母和ɑo、ou、iu组成的音节。
2．辨析复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的音与形。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1. 正确认读复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。
2．正确拼读由ɑo、ou、iu组成的带调音节。能在四线格中正确书写音节词“xiǎo niú”。
【教学过程】
板块一 游戏激趣，复习韵母
1.复习单韵母：同学们，今天我们的课堂来了一列火车，瞧！火车来了，里面都有哪些乘客呢？（黑板上贴着火车图案，里面有ɑ、o、i、u四个单韵母的车厢）
指名读——齐读。
2．复习复韵母：第二列复韵母专列也来啦！欢迎我们的复韵母朋友，跟它们打声招呼吧！（出示：ɑi、ei、ui）
（1）齐读复韵母。
（2）开火车认读ɑi、ei、ui的四声。
【设计意图】温故知新，在“开火车”的游戏中复习单韵母和复韵母，为学习新的复韵母做好知识和方法上的铺垫。
板块二　看图说话，引入新知
1．观察情境图。
出示课本第42页的情境图。引导：复韵母专列今天还有新的旅客，他们藏在这幅图里。请仔细观察，图上画了些什么？
2．学生交流。
预设：天上，几只海鸥在展翅飞翔。大海里，一只可爱的小狗和一只小猫正驾驶着帆船前进，小海豹在开心地游泳，一个小皮球在海面上荡来荡去。
3．朗读儿歌，读准带ɑo、ou、iu的字。
课件出示：
大海里，
小小驾帆船，
海泳显身，
海面还有一个小皮。
蓝天上，
海在给小和小加！
4．教师点拨：这首儿歌里，“猫、豹”里就藏着我们要学的韵母ɑo；“狗、手、鸥、油”里藏着韵母ou；“游、球”里藏着韵母iu。（教师相机板书：ɑo　ou　iu）
【设计意图】统编版教材中，每一组拼音配一幅情境图，这些情境图大部分都有表音的作用。借助情境图，引导学生进行口语表达，相机引出音节，学生学得有趣又高效。
板块三　联系生活，学习复韵母
1．学习复韵母ɑo。
（1）学习ɑo的发音。
①（出示课本第42页的情境图）引导：图中有什么动物？“猫、豹”中就藏着复韵母ɑo的读音。
②教师示范ɑo的发音，学生观察口形变化。
③方法点拨：读ɑo时，从ɑ开始，声音响亮，然后舌头往后缩，口形由半开变合，嘴唇逐渐拢圆。
④学生自由读——指名读——开火车读——齐读。
⑤引导学生回顾读复韵母的方法：读复韵母时，口形要有变化，从前一个音快速滑向后一个音。这样就能把复韵母读准确了。
（2）学习ɑo的四声。
①引导：到了武汉站，复韵母专列的旅客ɑo准备下车了，它想戴上帽子，谁来给ɑo戴声调帽子？
②指名学生在黑板上标声调。
③提问：为什么这样给ɑo戴帽子？
④相机复习标调儿歌：有ɑ标ɑ上，无ɑ找o、e， i 、u并排标在后。
⑤练读四声：教师教读——指名读——开火车读。
⑥巩固练习：你能用ɑo的四声说词语吗？
预设：āo、āo，凹陷的āo；áo、áo，熬夜的áo；ǎo、ǎo，棉袄的ǎo；ào、ào，骄傲的ào。
（3）学习拼读。
①课件出示课本第42页中声母与ɑo相拼的图示，学生自由练习拼读，不会读的画上横线。
②提问：你感觉哪些音节比较难读？
指导niǎo的拼读。引导：在《对韵歌》中我们学过这个生字，出示生字“鸟”及拼音，指名读。出示小鸟图片，全班齐读音节。
指导tiào的拼读。引导：这也是一个三拼音节，谁来读？能用tiào组词吗？（跳高、跳舞、蹦蹦跳跳）我们一边读一边跳一跳。
③出示拼音卡片，指名读——开火车读——小组读：tiào、niǎo、shǎo、yào、rào、zǎo。
④两两配对玩游戏：一名学生根据音节词表演，另一名学生猜音节词，猜对了两个人一起拼读。
课件出示：
tiào ɡāo（跳高）　 zuò cāo（做操） 　　hē yào（喝药）　　 xǐ zǎo （洗澡）
2．学习复韵母ou。
（1）学习ou的发音。
①出示情境图，引导：天空中有什么？“海鸥”的“鸥”字，就是复韵母ou的读音。
②教师示范ou的发音，学生观察口形变化。
③方法点拨：读ou时，从o开始，快速滑向u，同时嘴唇逐渐缩圆。
④学生自由读——指名读——男女生轮流读——齐读。
（2）学习ou的四声。
①引导思考：又到了一站，复韵母专列的旅客ou也准备下车了，它也想戴上帽子，它的帽子应该戴在哪个字母宝宝的头上？（指名标声调）
②打乱顺序，带调认读：ōu　óu　ǒu　òu
学生试读——指名读——齐读。
（3）学习声母与ou的拼读。
①学生自由拼读课本第42页中声母和ou组成的音节。（课件出示图示）
②开火车读音节：ròu　tóu　 lóu　yóu　zǒu　shōu　kǒu　
③联系生活，运用音节组词。（例如：牛肉、头发、楼房、汽油、走路、收获、口腔）
④学生领读——指名读——分小组读。
3．学习复韵母iu。
（1）学习iu的发音。
①出示情境图，引导：小海豹在干什么？“游泳”的“游”字，就是复韵母iu的读音。
②教师示范iu的发音，学生观察口形变化。
③方法点拨：iu其实是由i和ou组成的，简写成iu。读时先发元音i，慢慢滑向ou，合成一个音。
④学生自由读——开火车读——分小组读。
⑤区分iu和ui。
引导发现：仔细观察iu，回忆一下，它跟我们学过的哪个复韵母很相像？（ui）
提问：怎么区分iu和ui呢？
预设：观察前边的字母，i在前，iu、iu、iu；u在前，ui、ui、ui。
（2）学习iu的四声。
①根据标调规则，思考：复韵母专列到达终点了，最后一位旅客iu要下车了，我们也要为它戴上帽子，怎么戴呢？（板书：iū　iú　iǔ　iù）
②学生自由练读——打乱顺序检查读——齐读。
③你在哪些词语中听过iu的四声？联系生活组词。
预设：“溜达”的“溜”，“留心”的“留”，“柳树”的“柳”，“六一”的“六”。
（3）学习声母与iu的拼读。
①学生自由拼读课本第42页中声母和iu组成的音节。
②指名读——齐读。（出示：jiù　qiú　diū　liù　niú　xiū）
③结合情境图，运用音节组词说话。预设：小朋友们在玩“丢手绢”的游戏。一个红白相间的皮球悠闲地躺在海面上。小猫坐在帆船边休息。
（4）游戏活动：看图片，摆一摆。
规则：根据图片，摆出音节词。
声母：d、l、q、n、z、b、t、ch。
韵母：iú、ǎ、ǎo、iú、uǐ、ɑ、uī、ē。
（lǎo niú）　　 （tuī chē）　　 　 （dǎ qiú）　　 （zuǐ bɑ）
【设计意图】对于一年级新生来说，生活中知道的事物和见过的汉字还是不少的，教学中，让学生在脑海中建立起抽象符号与具体事物之间的联系，把汉语拼音生活化，寓教于乐，让拼音教学妙趣横生。
板块四　指导观察，学习书写
1．看图说话。
出示图片，提问：图中画了什么？
课件出示：
预设：草原上有一群小牛。有的小牛在喝水，有的小牛在草地上自由自在地吃草……
2．指导书写音节词“xiǎo niú”。
（1）出示四线格中的音节词“xiǎo niú”。
（2）练习拼读：自由练读——指名读——齐读。
（3）指导观察：仔细观察“xiǎo niú”这个音节词在四线格中的位置，写的时候，要注意什么？
预设：①两个音节之间，要空开一个字母的距离，大小要均匀。
②“xiǎo”由声母、介音、复韵母三个部分构成，写的时候字母要靠拢一点儿。
③先写声母，再写韵母，最后写声调。
（4）教师范写，学生书空。
（5）学生描红、书写，展评。
【设计意图】引导学生看图说话，既可以渗透要书写的音节词，又可以训练学生的观察力和想象力，增加学生的语言积累。
第2课时
【课时目标】
1．借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语。正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。
2．认识“小、桥、台”3个生字。
【教学过程】
板块一　快乐游戏，复习巩固
1．游戏：“摘苹果”。
引导：秋天到了，果园里的苹果熟了，它们身上藏着复韵母宝宝，谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。
依次出示带有标调复韵母的“苹果”，指名学生读，摘“苹果”。
课件出示：
2．游戏：“猜猜我是谁”。
（1）课件出示音节词，学生自由拼读，猜猜是什么。
课件出示：
　 　 　 　 　 　
（2）学生读对后，课件相机出示对应的事物。
（3）由猜对的学生当小老师，带领其他同学拼读音节词。
【设计意图】游戏能够有效地提升低年级学生的学习兴趣，将游戏与拼音教学有机结合，可以加深学生对拼音知识的记忆。
板块二　联系插图，认读词语
1．看图说话。
（1）出示课本第43页上面的情境图。提问：图中有哪些景物？
（2）学生交流。
预设：①图中有一座小桥、一棵垂柳、一棵开满桃花的树，还有一条河。
②图中一座小桥架在小河上，河里有清清的流水，河岸上有翠绿的垂柳和粉红的桃花。
2．拼读词语。
（1）出示： 、 、 、 。
（2）练习拼读。同桌互相拼读——开小火车读——全班齐读。
3．识记生字。
（1）引导识记：出示词语“小桥”，指名认读。提问：你在生活中见过这两个字吗？
（2）识记“小”字。
①找反义词识记：与“小”意思相反的是哪个字？（大）
②组词识记：小妹妹、小雨、小手、小山、小河、小鸡。
（3）识记“桥”字。
①联系生活识记：在生活中，你见过什么样的桥？
②看图识记：随机出示不同类型的桥，在图片下方配上相应的名字。
课件出示：
　 　　 　　 　　
　　 　　　 　　　 　　　　
【设计意图】采用多种方法引导学生识字，联系学生已有的生活经验、借助图片等，在抽象的汉语拼音符号与具体事物之间建立桥梁，培养他们对语言的兴趣。
板块三　自主学习，朗读儿歌
1．朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。
（1）学生自主读儿歌，找出标红的音节，拼一拼，读一读，读准音节。
（2）借助拼音，同桌互读儿歌，不会读的地方互相帮一帮。
（3）指名学生朗读。
（4）随文识记“台”字。
①出示地图，了解台湾。引导：台湾，是祖国的宝岛，它在哪里呢？
②识记“台”字。
联系生活识记：请在教室里找一找与“台”有关的事物。（窗台、讲台）
“台”字开花：
（5）朗读儿歌。
①教师示范读儿歌《欢迎台湾小朋友》。
②指名读，相机正音，重点指导：“漂啊漂啊”中“啊”变为“哇”的音。
③教师领读——小组合作读——拍手读——配上动作表演读。
（6）想象说话：和台湾小朋友见面了，我们该说什么“热情的话儿”呢？
2．拓展阅读儿歌，巩固由ɑo、ou、iu组成的带调音节。
课件出示：
陈伯吹
， ：
！！！！
， 。
， ：
！！！！
， 。
（1）教师带读，学生跟读。
（2）学生自由拼读，全班齐读。
【设计意图】引导学生朗读儿歌，相机识记生字，拼读已学的带调音节，然后运用各种朗读形式，引导学生反复朗读。最后拓展朗读儿歌，达到复习拼音、发展语言的目的。
【板书设计】
10　ɑo ou iu
【教学反思】
1．巧设游戏，体验玩中学的乐趣。
兴趣是最牢靠的牵引，对一年级的学生而言，学习拼音的兴趣点在于教学内容和活动生动活泼。因此，课堂上教师需要积极安排丰富多彩的游戏活动，让学生在学中玩，在玩中学。如区分iu和ui时，设计“看图片，摆一摆”的游戏活动，让学生在动手实践中加深理解和记忆。再如第2课时复习环节，设计“猜猜我是谁”的游戏活动，猜对的学生当小老师，带领其他同学拼读。这些丰富多彩、生动活泼的汉语拼音游戏不仅有效激发了儿童学习拼音的热情和兴趣，还使枯燥乏味的拼音学习变得更加生动精彩，进而使汉语拼音课堂迸发生机和活力。
2．板块融合，在复现中强化巩固。
统编版语文教材秉承新课程教学改革理念，将拼音、识字、阅读三大板块进行相互融合，以便更好地帮助小学生学好语文。识字与拼音的教学双线并行、相互促进，而不再是相互分离。小学生可以利用自身掌握的汉字来读准拼音，进而使识字教学成为学生学习拼音的好帮手。而新学的拼音反过来则可以帮助小学生更好地认识新的汉字，能读准字、多识字，才可以更好地开展阅读活动，从而更好地发展思维、学习表达、积累知识，最终感受到语文学习的愉悦。因此，在教学中应将拼音与识字、阅读三大学习板块互相融合，力求做到拼音教学与识字教学、阅读教学同步开展，使拼音在识字、诵读复现中得以不断强化巩固。
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