13 ɑnɡ enɡ inɡ onɡ 教案（含反思）

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ɑnɡ
enɡ
inɡ
onɡ
【教学目标】
1.
正确认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ及其四声，读准音，认清形。
2．正确拼读由ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的带调音节。能在四线格中正确书写音节词“mínɡ
liànɡ”。
3．借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语。正确朗读儿歌《过马路》。
4．认识“车、路、灯、走”4个生字。
【教学重难点】
1.
正确认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ及其四声，读准音，认清形。
2．正确拼读由ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的带调音节。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.
正确认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ及其四声，读准音，认清形。
2．正确拼读由ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的带调音节。
【教学过程】
板块一
复习旧知，导入新课
1.导入：同学们还记得我们上节课认识的拼音宝宝吗？（教师出示拼音卡片：ɑn
en
in
un
ün
yuɑn
yin
yun）
指名读——学生齐读。
2．出示课题，引出：拼音宝宝很喜欢交朋友，你瞧，它又给我们带来了四位好朋友，我们一起来看看吧！
【设计意图】通过对上节课所学知识的回顾，建立新旧知识之间的联系，为辨析后鼻韵母和前鼻韵母的发音作好准备。
板块二　观察图片，学习新知
1．看图说话，引出后鼻韵母。
（1）出示课本第49页的情境图，引导学生观察，提问：仔细观察插图，图中画了什么？
（2）学生交流反馈。
预设：弯弯的月牙爬上了窗台，风儿吹动了窗帘。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。
（3）朗读儿歌，读准带ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的字。课件出示情境图故事儿歌。
课件出示：
弯弯的月牙爬台，轻轻的儿吹窗帘，猫头时
上挂，
明亮的
下，亲爱的妈妈上坐，着动听的歌谣
儿。
（4）教师点拨：这首儿歌里就藏着我们今天要学的四个韵母。（教师板书：ɑnɡ
enɡ
inɡ
onɡ）
（5）引导观察：这四个韵母有什么相同的地方？（这四个韵母后面都有－nɡ）
（6）引导：猜猜看，像这样由单韵母和后鼻尾音－nɡ组成的韵母叫什么名字呢？（后鼻韵母）
2．学习韵母ɑnɡ的发音。
（1）指图，引读词语：窗台、墙上、灯光、床上。点拨：这些词语里藏着后鼻韵母ɑnɡ。
（2）教师示范ɑnɡ的发音，学生观察口形变化。
（3）方法点拨：读ɑnɡ时，要把嘴巴张大，先发ɑ，再滑向－nɡ，中间不能断开。
（4）学生自由读——指名读——开火车读——齐读。
（5）练读ɑnɡ的四声，课件出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ。（自由读——开火车读——齐读）
3．学习声母与ɑnɡ的拼读。
（1）课件出示课本第49页声母与ɑnɡ相拼的图示，学生自由练习拼读，不会读的画上横线。
（2）指导读好声母与介母u、韵母ɑnɡ组成的音节。
①指导huánɡ的拼读。联系生活，运用音节词：出示奖状的图片和“奖状”的音节词。教师教读——全班齐读音节。
②指导chuānɡ的拼读。引导：这也是一个三拼音节，谁来读？能用chuānɡ组词吗？（窗户、窗帘、窗台）
③引导比较有无介母的区别。
出示图片，借助常用词“长”，准确拼读ch－ánɡ→chánɡ。
出示图片，借助常用词“床”，准确拼读ch－u－ánɡ→chuánɡ。
出示图片，借助常用姓氏“张”，准确拼读zh－ānɡ→zhānɡ。
出示图片，借助“服装”的“装”，准确拼读zh－u－ānɡ→zhuānɡ。
（3）出示拼音卡片，检查认读：指名读——开火车读——分组轮流读。
4．学习韵母enɡ的发音。
（1）指情境图，引读词语：风儿、灯光、哼着。点拨：“风、灯、哼”中就藏着后鼻韵母enɡ。
（2）在学会ɑnɡ的发音的基础上，引导学生交流enɡ的发音方法。
（3）全班交流，点拨：发音时先发e，再读－nɡ，中间不能断开。
（4）教师示范发音，学生跟读。
（5）练读enɡ的四声：课件出示enɡ的四声，学生练读——男女生轮流读——齐读。
5．学习声母与enɡ的拼读。
课件出示课本第49页声母与enɡ相拼的图示，学生自由练读——开火车读——齐读。
6．学习韵母inɡ的发音。
（1）指情境图中的猫头鹰和婴儿，引出词语。点拨：
“鹰、婴”中就藏着后鼻韵母inɡ。
（2）学生自由练读——指名读——小老师带读——男女生轮流读。
（3）读准inɡ的四声。（课件出示inɡ的四声，学生练读——开火车读——齐读）
7．学习声母与inɡ的拼读。
（1）课件出示课本第49页声母与inɡ相拼的图示。
（2）学生自由读——小老师带读——男女生轮流读——齐读。
（3）学习整体认读音节yinɡ。
①导入：前一课中，in碰见了y，组成整体认读音节yin，今天学习的inɡ碰见了y，又会组成什么呢？
②交流反馈，点拨：组成了整体认读音节yinɡ。
③出示yinɡ的拼音卡片，教师带读——小组轮流读——指名读——齐读。
④练读yinɡ的四声。学生自由练读——打乱顺序检查读——齐读。
⑤联系生活，组词：你在哪些词语中听过yinɡ的四声？
预设：“英雄”的“英”，“欢迎”的“迎”，“影子”的“影”，“坚硬”的“硬”。
8．学习韵母onɡ的发音。
（1）指情境图，带读词语：时钟、吹动、哄婴儿。“钟、动、哄”中就藏着后鼻韵母onɡ。
（2）复习ɑnɡ的发音方法，同桌交流onɡ的发音方法。
（3）教师范读——学生跟读——自由练读。
（4）学习onɡ的四声：出示拼音卡片，指名读——开火车读——男女生轮流读。
（5）区分enɡ与onɡ的发音。
①提问：你有什么方法区别它们的发音吗？
②学生交流方法。
点拨指导：编顺口溜“口形扁扁enɡ
enɡ
enɡ，口形圆圆onɡ
onɡ
onɡ”。
9.学习声母与onɡ的拼读。
出示课本第49页声母与onɡ相拼的图示，学生自由读——同桌互读——小老师带读——齐读。
【设计意图】教师借助情境图，重点教授ɑnɡ的发音方法，渗透学习方法，采取由扶到放的教学策略，鼓励同桌合作，自主练习其他后鼻韵母的发音，自主拼读教材中出示的音节，调动学生学习的主动性。
板块三　联系生活，巩固拼读
1．游戏一：“交新朋友”。
（1）出示音节，学生拼读，并组词。
xiǎnɡ——想念、响声　　　chónɡ——重来、虫子　　　kēnɡ——水坑、土坑
lǎnɡ——朗读、晴朗
xīnɡ——星星、猩猩
xiónɡ——大熊猫、英雄
zānɡ——脏水、脏东西
nénɡ——能够、
太阳能
yònɡ——用处、用心
（2）教师教读——分小组读——齐读。
2．游戏二：“摘苹果”。
（1）课件出示音节。
课件出示：
（2）指名读，读对一个就可以摘一个“苹果”。
（3）男女生轮流读——小组轮流读——齐读。
【设计意图】利用两个游戏活动，激发学生参与教学活动的兴趣，进一步巩固声母与四个后鼻韵母的拼读。
第2课时
【课时目标】
1．借助拼音，正确认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语。正确朗读儿歌《过马路》。
2．认识“车、路、灯、走”4个生字。
3．能在四线格中正确书写音节词“mínɡ
liànɡ”。
【教学过程】
板块一　复习旧知，导入新课
1．复习后鼻韵母。
卡片随机出示ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ及整体认读音节yinɡ，引导学生开火车认读。
2．拼一拼，说一说。
课件出示：
　　　　
　　　　
　　
（1）看图，同桌互相拼一拼，读一读。
（2）指名读——开火车读。
（3）说一说：你喜欢什么运动呢？
【设计意图】联系生活，借助语境，拼读与运动有关的音节词，巩固声母与后鼻韵母组成的音节的拼读，也为下文的学习做好铺垫。
板块二　看图说话，识字学词
1．导入：动物王国要开运动会了，小动物们都鼓足了劲儿想获得奖牌，我们一起来看看它们都参加了哪些项目吧！
2．出示课文情境图，引导学生观察，提问：小动物们都在干什么呢？
3．引导交流，教师相机出示音节词。
课件出示：
预设：大熊猫在游泳。大象和小老鼠在比赛骑自行车。两只虫子在打乒乓球。
4．拼读音节词：指名拼读——小老师带读——男女生轮流读。
5．识记“车”字。
（1）指名拼读“车”，指导读准翘舌音。
（2）拓展词语：你在生活中见过什么车？
预设：小汽车、警车、大卡车、吊车、火车、动车……（出示各种车的图片）
（3）出示“车”字的字形演变过程。
课件出示：
点拨：“车”是象形字，最初的“车”字像车厢、车轮齐全的一驾车子。后来车轮逐渐简化为一个，现在简化成“车”。
【设计意图】利用课文情境图，将拼音与识字、学词、口头表达整合设计，有意识地在学习音节的同时，培养学生的说话能力。
板块三　学习儿歌，巩固音节
1．导入：同学们知道这么多车，真不错。现在大街上车来车往，人们出行更需要遵守交通规则。这里就有一首儿歌帮助我们了解交通规则，一起来看看吧！课件出示儿歌《过马路》。
2．朗读儿歌《过马路》。
（1）出示题目，学生读题目，识记“路”字。
①出示生字卡片，指名读——开火车读——齐读。
②交流识记方法：你用什么方法记住“路”字呢？（加一加）
③联系生活，扩词：你在生活见过哪些路？预设：小路、马路、铁路、水泥路、公路……
（2）学生自主读儿歌，找出标红的音节，拼一拼，读一读，读准音节。
（3）识记“灯”字。
①拼读“灯”的音节。提示：dēnɡ要读成后鼻音，不要读成dēn。（指名读——齐读）
②交流识记方法。（加一加）
③联系生活识记：请说一说你见过哪些“灯”。
预设：路灯、电灯、台灯、壁灯、车灯……
（4）识记“走”字。
①拼读“走”的音节。（指名读——开火车读）
②交流识记方法。（课件出示“走”字的字形演变过程）
③试着用“走”字说话。预设：我先走了。吃完饭，我出去走路。
（5）多种形式读儿歌：教师带读——男女生合作读——齐读。
【设计意图】在儿歌诵读中，引导学生巩固后鼻韵母的拼读，用多种方法识记生字，积累词语，同时渗透汉字文化，引领学生感受汉字的美。
板块四　拼读音节词，指导抄写
1．出示音节词“mínɡ
liànɡ”。
　学生自由拼读——指名读——齐读。
2．指导观察书写要点：怎样才能在四线格中写好它？
点拨：注意声调的标注位置及书写占格。
3．复习标调儿歌。
4．教师范写。提示：同一个音节中的字母要写得紧凑、匀称，音节与音节之间要稍空开。在抄写音节时要正确标调。
5．学生描红、练写，教师巡视并指导。
6．投影展示学生作业，师生评议，再写。
【设计意图】音节词书写的教学主要是引导学生自己去观察、发现书写要点，再动笔描红、临写，以帮助学生养成良好的写字习惯。
【板书设计】
13　ɑnɡ
enɡ
inɡ
onɡ
【教学反思】
本课是拼音教学的最后一课。课文情境图中多处隐含了后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ的读音，在教学过程中，我充分利用情境图，引导学生正确认读后鼻韵母及整体认读音节。
在教学生读准后鼻韵母之前，我先指导学生发好后鼻尾音－nɡ。教学中，我重点指导学生学习韵母ɑnɡ，通过范读、指名读、开火车读等多形式的读，学生能轻松、准确地掌握发音的方法。学生学会认读ɑnɡ后，再练读ɑnɡ的四声，拼读课文中的音节，并加以运用。
学完ɑnɡ后，我便运用先扶后放的策略让学生自主学习后面的三个后鼻韵母，既节省了教学时间，又培养了学生的自主学习能力。在学完后鼻韵母后，我设计了“联系生活，巩固拼读”这一板块中的游戏，在轻松、愉快的氛围中帮助学生巩固声母与后鼻韵母的拼读，掌握拼读音节的技能。
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