11 项链 教案（含反思）

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11　项　链
教学目标
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容，根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。能合理搭配偏正短语。
教学重难点
根据问题提取信息，知道大海的项链是什么。能合理搭配偏正短语。
教学课时　2课时
第1课时
教学目标
1.认识“蓝、又”等7个生字，会写“白、的”2个字。
2.能正确、流利地朗读课文第1自然段，感受大海、沙滩、浪花的美。
3.在朗读中积累“蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的”等一类词语。
教学过程
板块一　谈话导入，引入课题
1.同学们，你看见谁带过项链吗？说说你看到的项链是什么样子的。
2.（出示项链的图片）认读“项链”一词，板书课题。
3.（出示大海的图片）感受大海的美和海边的乐趣。
【设计意图】大海、沙滩对于一年级学生有着强大的吸引力，通过欣赏精美的图片激发学生的学习兴趣。
板块二　体会快乐，领略美
1.范读第1自然段，引导学生感受大海的美。
2.自由朗读第1自然段，教师指导朗读，读好第1、2句中的停顿。
（1）出示两个句子，引导学生发现不同。
◎大海，蓝蓝的，又宽又远。
◎大海蓝蓝的，又宽又远。
点拨：朗读时遇到逗号需要稍微停顿一下。
（2）指名朗读，随文识字，积累词语。
①借助偏旁识记“蓝”字。“蓝”最早指一种可以提取蓝色染料的草，所以它是草字头。
②（出示大海的图片）感受大海的“蓝”，读好短语。
（3）理解“又宽又远”：我们站在海滩上，前面就是蓝蓝的大海，我们左看看，右看看，看到大海的尽头了吗？大海真——（宽）啊！
（4）我们继续往前看，看到大海的尽头了吗？大海真——（远）啊！
（5）指导朗读：“大海，蓝蓝的，又宽又远。”男女生赛读。
（6）你还知道哪些这样的词语？学生说词语，识记“又”字。
又（ 高 ）又（ 大 ）　　又（ 香 ）又（ 脆 ）　　又（ 长 ）又（ 软 ）
3.引导学生联系生活实际，发挥想象，感受沙滩的“软”和小朋友在沙滩上玩耍时的乐趣。
（1）出示课文第1自然段第2句话。
沙滩，黄黄的，又长又远。
①指导朗读。
②男女生比赛读。
③指名读，互相评价。
（2）出示课文第1自然段第3句话。
雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
①认识禾木旁，识记“笑、着、向、和、贝”5个生字。
②联系字源，认识“笑、贝”。（出示“笑”“贝”的字源演变图片）
（3）通过对比，认识“着”。引导：“看”字的上面是“手”，是手搭在眼睛上向远处看；“着”字上面是“羊”。
（4）结合语境，认识“向”。引导：每周一的早上，我们都要升国旗，向国旗敬礼。
（5）认识禾木旁，玩“一字开花”游戏，组词识记“和”。
（6）学生朗读句子，说一说小浪花的心情是怎样的，想象小浪花想去干什么。
4.整体朗读第1自然段，感受海边的风景美。
【设计意图】一年级的学生模仿能力较强，朗读指导要前后关联，读准字音，读好停顿，根据学生朗读的实际情况，有针对性地指导。长句的朗读关键在于停顿，通过示范朗读，学生能直观感知长句的朗读技巧。
板块三　巩固生字，练习书写
1.出示儿歌，指导有感情地朗读。
蓝蓝的大海，宽又远。黄黄的沙滩，长又软。
雪白的浪花，哗哗笑，小小的贝壳，沙里藏。
2.指导书写。出示生字“的、白”。
（1）仔细观察，思考：“的、白”两个字有什么相同的和不同的地方？
预设一：都有“白”。
预设二：“白”单独一个字的时候宽宽的，“的”字中左边的“白”变得窄窄的。
（2）提问：这两个字怎样书写才美观？
（3）学生交流。
预设：“白”字的撇短小，从竖中线起笔。“的”字左窄右宽，左短右长；“勺”里面一点从中心点起笔。
（4）教师范写“白、的”。
（5）学生描红，练习，教师巡视指导。
【设计意图】书写教学要调动学生观察的积极性，教授观察的方法，另外评价的重点要和指导观察的重点一致，才能提高写字教学的实效。
第2课时
课时目标
1.认识“娃、挂”等4个生字，学会写“又、和”2个字。
2.能合理搭配并积累偏正短语。
3.能正确、流利地朗读课文第2自然段，知道大海的项链是什么，感受小娃娃们在海边玩耍时的乐趣。
教学过程
板块一　复习巩固，激趣导入
1.检查需认读的词语。
蓝蓝的　黄黄的　雪白雪白的　小小的
又宽又远　又长又软
方向　和平　哈哈大笑　看着
2.今天我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐。
3.指名读课文。
【设计意图】复习词语，指名读课文，进一步巩固学生对生字的掌握情况，通过恰当的导入，再一次激发学生的学习热情。
板块二　感受快乐，品味美
1.蓝蓝的大海，松软的沙滩，还有热情的浪花送来了这么多礼物，吸引了几个小娃娃前来玩耍。他们在海边做什么呢？读第2自然段，说说这段有几句话。
（1）读好逗号、句号的停顿。
（2）读好“的”字短语，朗读不拖沓。
（3）老师范读，学生借助小斜线读好句子中较长的部分。
小娃娃/嘻嘻地笑着，迎上去，捡起/小小的海螺和贝壳，穿成/彩色的项链，挂在胸前。快活的脚印/落在沙滩上，穿成/金色的项链，挂在/大海胸前。
2.小娃娃在海边做什么呢？指名读第1句。
3.（出示海螺、贝壳的图片）小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、贝壳，兴奋极了！他们笑嘻嘻地蹦跳着迎上去，将海螺、贝壳捡起来，干什么了？（穿成项链，挂在胸前）
4.你有过这样的体验吗？当时是什么心情？指导学生朗读第1句，读出自己的体会。同桌读、指名读。
5.小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上。看，沙滩上留下了什么？指名读第2句。
（1）编儿歌学习“娃、挂”。
（2）朗读儿歌，辨认形近字。
有女就是娃，有手挂图画，有虫是青蛙。
6.学生自由朗读第2句，边读边思考：大海的项链是什么？学生自由说。
7.沙滩上的脚印像什么？什么像金色的项链，挂在大海胸前？（出示脚印图片）
8.指导朗读第2句。女生读，男生读。
9.完整朗读第2自然段。大海把漂亮的海螺、贝壳作为礼物，送给小娃娃。小娃娃把什么作为礼物，送给大海呢？
【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生体会到小娃娃在海边尽情玩耍的快乐情景，同时能突破“大海的项链是什么”这一难点。学生真切感受到了在海边玩耍的快乐后，就能读出真情实感。
板块三　升华快乐，欣赏美
1.配乐朗读，边读边在文中找含有“的”字的偏正短语，用“____”画出。
2.交流，齐读词语，读好轻声“的”。
小小的海螺　　彩色的项链　　快活的脚印　　金色的项链
3.积累“的”字短语，完成课后第二题。
（1）课件出示课后第二题，同桌交流、讨论答案。
（2）学生交流，共同评议。
4.拓展积累。
（1）出示表示各种颜色的“的”字短语。
蓝蓝的（ 大海 ）　　　雪白的（ 浪花 ）　　　黄黄的（ 沙滩 ）
（2）像这样的词语，除了表示颜色的，你还会说哪些？
（3）学生交流。
（4）小结：我们说话的时候，用上像这样带“的”字的短语，可以使语言更生动。
【设计意图】积累含有“的”字的偏正短语是本课的教学重点，对学生来说，这类短语既熟悉又陌生。教学时，从课文里出现的“的”字短语出发，随后延伸到课后第二题——看图拓展积累。在此基础上，引导学生根据生活经验拓展表示颜色的“的”字短语，从课内到课外，从易到难，层层推进。
板块四　巩固生字，练习书写
1.学写禾木旁及“和”字。
（1）引导观察：“禾”变成偏旁后，笔画发生了什么变化？
（2）学生学写禾木旁，教师范写指点。（字形较瘦，横从横中线起笔，点的起笔在长撇的下方）
（3）学写“和”字。
①观察“和”左右部件的关系：左右等宽、左长右短；“口”的起笔在横的下方。
②范写“和”，学生练写。教师提醒书写姿势。
③展示评价，根据需要再练写提升。
2.学写“又”字。
（1）学生观察“又”字怎样写才美观。
预设：横撇贴着田字格中心点方撇出，捺与撇在中点交叉；横撇与捺舒展，收笔齐平。
（2）学生练写，评价展示。
【设计意图】通过自己的观察、比较，发现独体字和偏旁的区别，有利于学生识记字形，提高书写的准确性。
板书设计
教学反思
1.巧抓叠词。
本课运用到叠词的有“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切。把生字识记和叠词的积累融为一体，让学生通过自己圈画叠词、认读叠词、感知叠词的特点以及结合生活经验运用叠词，自然而然地记住字音、认清字形、理解字义。
2.巧学“的”字短语。
课后习题第二题就是让学生学会合理搭配偏正短语。从“金黄的、雪白的、快活的”这三个词语的学习中，让学生谈发现，引出偏正短语的用法，学会运用和积累。
总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中语言训练的点，将其落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才能把语文课上出“语文味”来。
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