(共21张PPT)
秦王扫六合，
虎视何雄哉！
挥剑击浮云，
诸候尽西来。
李白
秦始皇－嬴政
(公元前259～前210)
锦堰学校 张曼
秦朝的统一
1、由谁完成扫（统一）六国的大业？
2、什么时候完成的？
3、怎样完成的？
4、统一有什么意义？
咸阳
秦
公元前221年
前229年
前228年
前225年
前223年
前222年
前221年
秦王扫六合
统一有什么意义？
阅读思考
结束了春秋战国以来的分裂割据局面，
建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
秦代统一政策新，
始称皇帝后代承，
集权中央置‘三公’，
废分封制郡县行；
文字统一为小篆，
统一货币度量衡。
秦王嬴政为什么自称始皇帝？
中央设置三官的职责各是什么？
地方设置了多少郡县？为什么要用
郡县制代替分封制？
哈哈!俺是至高无上的
皇帝嬴政
俺是始皇帝
看!我的子子孙孙都要做皇帝了
皇
帝
中央政权：
太尉
丞相
御史
大夫
我是太尉管理军事
我是丞相管理行政
我来掌管监察
秦朝加强中央集权示意图
皇帝
太尉
丞相
御史大夫
郡
县
最高统治者
专制主义中央集权
地方政府
中央政府
秦半两
统一文字
小篆
马、安
看看下面两个故事中存在哪些问题，它们会给秦朝带来那些不便？（要求：快速、准确找出问题）
该如何解决呢？
找一找
楚人卖“母”（马）
在咸阳的街头，一位来自遥远的楚国的商人准备出售他的千里马，他选好了位置，放下行李高声喊道“卖‘母’吆，良种的千里母吆”。不一会儿，围观了很多人，可是没有人听懂他在吆喝什么，无奈之下，他只好拿出纸和笔写下一个大大的母字 。围观的人看了之后更加不知所以然，这时来了位曾经到过楚国的商人向人们解释说是卖马的，大家这才恍然大悟……
又过了一会，有一个老者有意思买他的马。于是，楚人带着老者来到了他拴马的地方。……“果然是匹好马”……。交易很快便谈成了。老者解下身上的布袋取出一串貌似刀子的东西数好数目交给楚人。“这是什么，你用刀子换我的千里母？”老者一脸的疑惑。“刀子？？？我们燕国平常就用这个买东西的，那……那你们的钱是什么样儿的。”楚人掏出一把“石子”。“这不是石子吗，山上多的是，这也可以买东西吗？？？……结果可想而知，楚人的马没卖掉，燕国的老者也没买到中意的马。
战国时，有个秦国妇人在国内做了一条长裙。她去齐国旅游的时候又叫齐国的裁缝做同样尺寸的裙子，取货时发现：竟然是超短裙！付款时裁缝又拒收她的圆形货币而要她付刀币。
故事二:
巩固统一的文化、经济措施：
１、统一货币和度量衡
２、统一文字
度：长度单位
量：容积单位
衡：重量单位
陇西
象郡
东海
长城
秦统一后的疆域
秦
北达长城
东临大海
西至陇西郡
南到象郡第9课 秦朝的统一
教学目标
一、识记与理解
1、了解秦统一六国的基本情况及秦朝加强中央集权制度的内容。
2、知道秦统一中国的时间，都城及最高统治者的称号。
3、理解秦统一中国的意义及巩固统一各项措施的作用。
二、能力与方法
1、通过评价秦始皇，掌握评价历史人物的基本方法，培养和提高评价历史人物的能力。
2、通过动手制作秦始皇加强中央集权示意图，掌握历史图表的制作方法，培养动手能力和创新意识。
三、情感态度价值观
1、认识人的主观能动性对历史发展的影响，评价历史人物应当辩证地看，注意一分为二。
2、认识统一对历史发展影响，统一是历史的主流，进行维护国家统一观念的教育。
教学重点：秦的统一及其意义，秦始皇巩固统一的措施。
教学难点：秦王朝的性质与特点。秦朝中央集权制度的形成过程及内容。度量衡的统一。
授课课型：新课
教学方法：
1、教法：讲解法、讲述法、互动法
2、学法：“自主探究式”法、讨论法、图示法
教学过程：
导入新课：
投影：开始新课前，请大家一起朗读一首唐代大诗人李白的诗：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西业。”师简述，唐代大诗人李白大家都熟悉吧，那么李白笔下这位“扫六合”、“决浮云”的秦王是何许人也？他还有哪些不为同学们所知的事迹呢？今天我们大家一起来感受这段惊心动魄又影响深远的历史，领略一下“千古一帝”的风采吧！
学习新课：
[课件显示课本标题；第1课、秦朝的统一]
一、“秦王扫六合”——完成统一（课件显示）
师提问：请同学们带着以下几个问题阅读P50第一段内容，并用符号标注在课本上。
1、由谁完成统一？
2、什么时候完成的？
3、怎样完成的？
4、统一由什么意义？
（请学生带着问题阅读课文本目内容。老师在黑板上标注：嬴（yíng）政）
师：我相信同学们已经找到问题的答案了，谁能告诉老师和你的同学呢？
生：秦王嬴政统一六国。从公元前230年到公元前221年用十年的时间先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国统一全国。
师：看来大家已经学会如何阅读教材，并提取了对我们有用的信息了。接下来请同学们看大屏幕（秦灭六国示意图），我们来一个穿越时空，进行角色体验：如果你是秦王嬴政，你可能以怎样的进攻顺序来灭六国呢？
学生回答。
师：大家讲的很有道理，那我们来看看，大家想的是否和秦王嬴政一致呢？
师总结：秦国利用远交近攻的策略，蚕食韩魏，利于东进，长平之战，伤赵元气，十年激战，灭楚燕齐，统一完成。同时老师在学生完成的示意图上，把“秦”字放大，并标注：公元前221年。（指在加深学生对这个时间的印象）。
过渡：秦国完成了统一六国重任，定都咸阳，那么秦的统一有什么重大的历史意义呢？请同学们快速的从P51找出答案。
生答：秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据局面，建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
师：强调其历史意义，并要求学生掌握。
过渡：俗话说：打江山容易，守江山难。秦可以说从军事上完成了统一大业，怎么做才能够巩固统一，守住这个江山呢？效仿西周的分封制是不是明智之举？下面我们秦王嬴政是怎么做的。
二、皇帝制度的建立——巩固统一（政治）（课件显示）
投影歌谣：“秦代统一政策新，始称皇帝后代承，集权中央置‘三公’，废分封制郡县行；文字统一为小篆，统一货币度量衡。”师提问：你从歌谣中能获得哪些历史信息？（旨在培养学生通过多种途径获取历史信息的能力）
生1：秦代实行新制度，最高统治者称皇帝。
生2：中央设置承相、太尉、御史大夫三官。
生3：废分封制，地方实行郡县制。
生4：统一文字为小篆。
生5：统一货币、度量衡。
师：根据学生回答情况可进一步设问：“为什么战国末年嬴政被称为秦王，而统一六国后却自称皇帝？中央设置三官的职责各是什么？地方设置了多少郡县？”请同学们带着这三个问题阅读P50第二小节内容。
师总结：1、完成统一大业后的嬴政，认为自己的功绩“功高三皇，德过五帝”，如果再用诸侯国时的“秦王”已经不能显示威严，于是将“皇”和“帝”结合，号称皇帝。
2、中央政府设丞相、太尉、御史大夫，他们分别管理行政、军事和监察，尽管他们是秦中央政府的最高官员，是构成对全国发号施令的总枢纽，但三公全部由皇帝任命。
3、在地方，为了削弱地方政权的独立性，秦朝继续推行自商鞅变法以来的郡县制，将全国分为了36郡。。郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，他们直接管理人民，收取赋税，征发兵役和徭役，但是他们的任免同样也直接由皇帝决定。
秦始皇通过这一套专制集权制度，把全国一切大权控制到了皇帝手中，它一方面巩固了国家的统一，另一方面又加强了对人民的统治。为了让大家能更清楚地了解这种由秦开创，历代封建王朝基本沿袭下这种政治体制，我们一起来绘制一张秦始皇加强中央集权的图标。
过渡：通过刚才的学习，我们知道了秦王朝巩固统一在政治方面的措施，其它方面又是如何呢？
三、统一货币、度量衡、统一文字——经济、文化（课件显示）
（展示各国货币、度量衡、文字图片）
教师：战国时期，各国货币各有特色——刀币、铲币、蚁鼻钱,圆形钱应有尽有；各国度量衡千姿百态；而文字也因为地域原因各不相同。这些在秦统一六国初期，仍在继续存在和使用，它们会给刚建立的秦朝带来什么不便？现在就让我们一起做个游戏，一起来找茬，看看下面两个故事中存在哪些问题，它们会给秦朝带来那些不便？（要求：快速、准确找出问题）
1．课件显示历史故事：楚人卖“母”（马）
2、课件显示另一故事：
战国时，有个秦国人在国内做了一条长裙。她去齐国旅游的时候又叫齐国的裁缝做同样尺寸的裙子，取货时发现：竟然是超短裙！付款时裁缝又拒收她的圆形货币而要她付刀币。
学生甲：货币、文字和度量衡的不统一，使人们生活不方便，如购物、旅游、住宿、吃饭，到一个地方要换不同的货币，又没有统一的标准，不利于社会经济的发展，人们生活质量的提高。
学生乙：不利于商品经济的发展，大量的货币换算很繁琐。度量衡的不一致，经商往往容易亏本，加剧了商人的经营风险，从而阻碍商品经济的发展。
学生丙：不利于国家税收的征收，影响国家财政收入，挫伤生产者的积极性。
学生丁：不利于国家的统一等。
师：的确，由于货币、文字、度量衡的不统一，人们的生活太不方便了，为了解决这都些问题，巩固自己的统治，作为秦始皇应该怎样解决货币、文字和度量衡不统一带来的不便呢？
学生回答。
教师：同学们太聪明了。当年秦始皇就是这样干的。
过渡：统一后的度量衡，文字、货币分别是什么样的呢？
课件显示统一后的文字字体：小篆；货币：圆形方孔的半两钱及度量衡相关信息。
组织学生讨论：统一货币、文字、度量衡有什么作用？
师总结：文字的统一解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的发布和民间文化的交流。货币的统一解决了赋税征收和流通的困难，方便了经济交流。度量衡的统一，解决了各地换算之间的困难，便利经济的发展。
师：秦始皇以排山倒海的气势完成了对六国的统一，还采取了政治、经济和文化方面的措施来巩固统一，那秦朝疆域究竟有多大呢？请同学们看看秦朝疆域图，从图中找到秦朝疆域的四至。（课件显示疆域图）
长城一带
陇西 东海
象郡
师：本节教材我们就讲完了，作为秦朝的建立者的秦始皇，他的功绩我们已知晓，他是不是没有过错呢？为什么有人说他是历史上有名的暴君呢？我们下节课再一起讨论他的过错。
