四年级下册数学教案-8 用数对确定位置苏教版

《用数对确定位置》教学设计
教学目标：
1.在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义。
2.让学生经历用数对描述实际情境中物体位置的过程，逐步掌握用数对确定位置的方法。
3.让学生积极参与学习活动，感受数对与生活实际的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
用数对确定位置。
教具准备：
PPT课件。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1.（课件出示学生座位图）请孩子们仔细观察这幅座位图，介绍一下小军的位置在哪里？
2.设疑：同样是小军的位置，为什么孩子们的说法不一样？
3.揭题：怎样才能清楚、简洁地描述小军的位置呢？今天我们一起来学习确定位置。（板书：确定位置）
二、联系实际，探索新知
1.认识列、行的含义和确定第几列、第几行的规则。
（1）通常情况下，人们确定位置时，把竖排叫做列，横排叫做行，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。
（2）提问：
①什么叫列？什么叫行？
②哪是第一列？哪是第一行？
（请孩子上来指一指，说一说。）
2.数对的含义和数对表示位置的方法。
（1）学习第几列、第几行表示位置。
①现在你能来重新确定一下小军的位置了吗？
②用这种方法，来说说你在教室的位置。
③看来孩子们都能用第几列、第几行来描述位置，真好！让我们有了一个统一的说法。
（2）用数对确定位置。
①如果全班同学，老师一个一个用第几列、第几行都说完的话太麻烦了，能不能再简化一下。
揭题：可以用数对表示。（完整板书：用数对确定位置）
②猜一猜，既然是数对，你能不能猜出有几个数呀？
③介绍数对表示位置。
数对有两个数，在表述的时候，第一个数表示列，第二个数表示行，前后的顺序是不能颠倒的。数对还有它特定的书写格式，要用小括号把列数和行数括起来，并在列数和行数之间有逗号隔开，如（4，3）读作“四三”或“数对四三”。
三、巩固应用，拓展新知
1.尝试用数对确定位置。
（1）用数对表示你在教室的位置，试着写一写，同桌互相检查，学生展示，全班点评。
（2）猜好朋友：现在不用告诉大家你好朋友是谁，用数对把你好朋友的位置表示出来，让大家猜猜他是谁。
2.观察同列或同一行的两个数对，你有什么发现？
（1）老师说数对，请符合要求的孩子快速站起来，看谁反映最快。
（2）提问：为什么是同一列或同一行的孩子站起来
（3）设疑：（4，X）是哪些孩子站起来，为什么？
（4）总结：同一列的第一个数字相同，同一行的第二个数字想同，只知道列或行不能确定位置。
四、全课总结，拓展延伸
1.提问：今天我们学习了用什么方法确定位置？你有哪些收获。
2.讲述：今天孩子们表现出色，我想用一个单词评价你们今天的数学学习情况。
出示
Y
z
u
v
w
x
q
r
s
t
m
n
o
P
I
J
k
l
E
f
g
h
a
b
c
d
老师报数，学生写出相应的字母。
数对：
(3,2)
(3,4)
(3,4)
(4,1)
单词：good（真棒！）
五、板书设计
用数对确定位置
列：从左向右数
行：从前向后数
第4列第3行
记作（4，3）
读作：四三（或读作：数对四三）