四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置 苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-22 14:42:32 | ||
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文档简介
用数对确定位置
教学目标：
1、使学生在具体情境中认识列与行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、使学生经历由具体的生活场景抽象成用列与行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。
3、使学生体验数学与生活的密切联系，培养参与数学学习的兴趣。进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点：用数对表示物体的位置。
教学难点：在方格纸上根据数对找位置。
教学用具：课件、方格纸
教学过程：
一、情境导入、引出新知：
1、师：上课！今天很高兴能和同学们一起来学习，我们先来做个游戏吧！
出示情境图。
师：这是池塘图，从图中你看到了什么？（生答）
小乌龟和小青蛙是最好的朋友，小乌龟今天特地来找小青蛙，可是小青蛙不在，调皮的小青蛙故意躲起来了，你们想知道它会躲在哪片荷叶下面吗？那让我们一起帮小乌龟来找找小青蛙吧。
播放青蛙叫。小青蛙呀，它说的是蛙语，并且用蛙语告诉我们它的位置。我们一起来叫出小青蛙吧。
齐叫：青蛙青蛙你在哪？
孩子们，你们能猜出小青蛙在哪儿吗？
对，就是在这里。
2、揭示课题并板书。
用类似“第几排第几个”这样的方式描述小青蛙的位置，有时不够清楚，也比较麻烦。怎样才能更清楚、简洁地表示出小青蛙的位置呢？这节课让我们一起来研究确定位置的方法。
（出示课题：用数对确定位置）
二、巩固数对，玩转数对：
1、介绍列、行的含义，以及确定第几列、第几行的规则。
通常情况下，人们在确定位置时，把像这样的竖排（场景图中的竖排）叫作列，把像这样的横排（指场景图中的横排）叫作行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。
（任意指场景图中的某一竖排）这叫什么？（列）是第几列？
（任意指场景图中的某一横排）这叫什么？（行）是第几行？
任意指出一片荷叶：这片荷叶在第几列第几行？（生答）
同学们明白了列和行了吗？现在能准确、简明的确定位置了吗？（能）
2、学习用数对表示位置。
师：现在把每片荷叶都用一个圆圈表示。
第1列在哪里？（生指出）能像这样接着标出其他的列吗？
第1行在哪里？能像这样接着标出其他的行吗？
提问：小青蛙的位置在第几列第几行？（第4列第2行）
再问：第4列第2行在哪里？（生指出）
师：规定了列和行后，只要知道第几列第几行，就能准确地确定相应的位置。为了更便于表达，（指图）像这里小青蛙在第4列第2行，可以用数对（4，2）来表示，读作“数对四二”，也可以直接读“四二”。
板书：（4，2）
师：数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间要用逗号隔开，并用小括号把这两个数括起来。
师：小青蛙喜欢捉害虫，瞧，你们能用数对准确告诉小青蛙害虫的位置吗？（5，4）
太棒啦，小青蛙吃的好开心啊！
师生探究：
1、学生自主探究数对所表示的点连成的图形。
师：小青蛙觉得同学们已经很了不起了，会用数对来表示位置了。它为你们准备了一幅画，让我们一起画出来吧！（完成：练习）
将数对表示的点找出来。真棒！
再将数对里两个数交换位置，接着画！
我们班的同学真了不起，画图没有难倒大家。现在把相邻的点连起来，看看是什么图案。（心形）
希望大家在生活中，能成为一个有爱心，常怀感恩之心的人。
看，心形还是轴对称图形呢！这是它的对称轴。
拓展延伸：研究图形横向和纵向平移以后数对的变化。
方格图上出示三角形，说出每个点数对的位置，再将三角形向右平移3格。
点A1是（4，1），点B1是（4，2），点C1是（5，1）。
观察数对，发现了什么？列都增加了3，行不变。
3、如果列不变，行都加一个相同的数会怎样？会向那边移动？
（列增加向右移，行增加向上移。）
4、如果行和列都增加呢？会向那边移动？
从左下角往右上角斜着平移。
5、将每个数对的两个数同时乘一个相同的数，图形又会发生怎样的变化？（完成：练习）
四、数对与生活：
有了数对，数和形就紧密的联系起来，这么伟大的发明是谁发现的呢？（出示笛卡尔）
我们今天所学的数对就是他发明的，两个数组成了数对，简简单单确作用很大。棋逢对手、排兵布阵、离不开方格棋位。不仅如此，地理学家们更是把数对的知识发挥的淋漓尽致，他们用数对描述位置。连结两点的竖线是经线，垂直于经线的横线圈是纬线，根据经纬线可以准确定位。比如：北纬39.57°，东经116.28°，就是我们的首都“北京”。?
五、数对游戏：
原来数对在生活当中的应用这么广泛。
同学们，我们现在所坐的位置可不可以用数对表示？（可以）
但是我们首先要规定这是第一列，第二列……这是第一行、第二行……
那你能将你所坐的位置用数对表示出来吗？
好，写在练习纸的空白处。
同学们今天的表现太棒啦，现在开始抽奖。
（我说；开始 ，你们喊： 停。）
我们同学今天表现特别棒，运气也特别好。
再来，开始， 停。
还要吗？
时间过得真快呀，老师也该和大家说再见了，下课。
板书设计：
用数对确定位置
列 行
（4 ， 2）
用数对确定位置
新华街学校
李 红 如
教学目标：
1、使学生在具体情境中认识列与行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、使学生经历由具体的生活场景抽象成用列与行表示的平面图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。
3、使学生体验数学与生活的密切联系，培养参与数学学习的兴趣。进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
教学重点：用数对表示物体的位置。
教学难点：在方格纸上根据数对找位置。
教学用具：课件、方格纸
教学过程：
一、情境导入、引出新知：
1、师：上课！今天很高兴能和同学们一起来学习，我们先来做个游戏吧！
出示情境图。
师：这是池塘图，从图中你看到了什么？（生答）
小乌龟和小青蛙是最好的朋友，小乌龟今天特地来找小青蛙，可是小青蛙不在，调皮的小青蛙故意躲起来了，你们想知道它会躲在哪片荷叶下面吗？那让我们一起帮小乌龟来找找小青蛙吧。
播放青蛙叫。小青蛙呀，它说的是蛙语，并且用蛙语告诉我们它的位置。我们一起来叫出小青蛙吧。
齐叫：青蛙青蛙你在哪？
孩子们，你们能猜出小青蛙在哪儿吗？
对，就是在这里。
2、揭示课题并板书。
用类似“第几排第几个”这样的方式描述小青蛙的位置，有时不够清楚，也比较麻烦。怎样才能更清楚、简洁地表示出小青蛙的位置呢？这节课让我们一起来研究确定位置的方法。
（出示课题：用数对确定位置）
二、巩固数对，玩转数对：
1、介绍列、行的含义，以及确定第几列、第几行的规则。
通常情况下，人们在确定位置时，把像这样的竖排（场景图中的竖排）叫作列，把像这样的横排（指场景图中的横排）叫作行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。
（任意指场景图中的某一竖排）这叫什么？（列）是第几列？
（任意指场景图中的某一横排）这叫什么？（行）是第几行？
任意指出一片荷叶：这片荷叶在第几列第几行？（生答）
同学们明白了列和行了吗？现在能准确、简明的确定位置了吗？（能）
2、学习用数对表示位置。
师：现在把每片荷叶都用一个圆圈表示。
第1列在哪里？（生指出）能像这样接着标出其他的列吗？
第1行在哪里？能像这样接着标出其他的行吗？
提问：小青蛙的位置在第几列第几行？（第4列第2行）
再问：第4列第2行在哪里？（生指出）
师：规定了列和行后，只要知道第几列第几行，就能准确地确定相应的位置。为了更便于表达，（指图）像这里小青蛙在第4列第2行，可以用数对（4，2）来表示，读作“数对四二”，也可以直接读“四二”。
板书：（4，2）
师：数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间要用逗号隔开，并用小括号把这两个数括起来。
师：小青蛙喜欢捉害虫，瞧，你们能用数对准确告诉小青蛙害虫的位置吗？（5，4）
太棒啦，小青蛙吃的好开心啊！
师生探究：
1、学生自主探究数对所表示的点连成的图形。
师：小青蛙觉得同学们已经很了不起了，会用数对来表示位置了。它为你们准备了一幅画，让我们一起画出来吧！（完成：练习）
将数对表示的点找出来。真棒！
再将数对里两个数交换位置，接着画！
我们班的同学真了不起，画图没有难倒大家。现在把相邻的点连起来，看看是什么图案。（心形）
希望大家在生活中，能成为一个有爱心，常怀感恩之心的人。
看，心形还是轴对称图形呢！这是它的对称轴。
拓展延伸：研究图形横向和纵向平移以后数对的变化。
方格图上出示三角形，说出每个点数对的位置，再将三角形向右平移3格。
点A1是（4，1），点B1是（4，2），点C1是（5，1）。
观察数对，发现了什么？列都增加了3，行不变。
3、如果列不变，行都加一个相同的数会怎样？会向那边移动？
（列增加向右移，行增加向上移。）
4、如果行和列都增加呢？会向那边移动？
从左下角往右上角斜着平移。
5、将每个数对的两个数同时乘一个相同的数，图形又会发生怎样的变化？（完成：练习）
四、数对与生活：
有了数对，数和形就紧密的联系起来，这么伟大的发明是谁发现的呢？（出示笛卡尔）
我们今天所学的数对就是他发明的，两个数组成了数对，简简单单确作用很大。棋逢对手、排兵布阵、离不开方格棋位。不仅如此，地理学家们更是把数对的知识发挥的淋漓尽致，他们用数对描述位置。连结两点的竖线是经线，垂直于经线的横线圈是纬线，根据经纬线可以准确定位。比如：北纬39.57°，东经116.28°，就是我们的首都“北京”。?
五、数对游戏：
原来数对在生活当中的应用这么广泛。
同学们，我们现在所坐的位置可不可以用数对表示？（可以）
但是我们首先要规定这是第一列，第二列……这是第一行、第二行……
那你能将你所坐的位置用数对表示出来吗？
好，写在练习纸的空白处。
同学们今天的表现太棒啦，现在开始抽奖。
（我说；开始 ，你们喊： 停。）
我们同学今天表现特别棒，运气也特别好。
再来，开始， 停。
还要吗？
时间过得真快呀，老师也该和大家说再见了，下课。
板书设计：
用数对确定位置
列 行
（4 ， 2）
用数对确定位置
新华街学校
李 红 如