四年级下册数学教案 - 4.1 认识计算器及计算方法 苏教版

《认识计算器及其计算方法》教学设计
学习目标：
1．通过观察和交流，认识计算器，了解计算器的结构，知道一些常用按键的名称及其功能，初步学会计算器的基本操作方法，并能正确进行大数目的计算。
2．经历认识计算器与用计算器计算的过程，积累一些用计算器计算的经验，提高运算能力。
3．在参与数学活动的过程中，初步了解用计算器计算的优点，体验计算器的学习价值，激发用计算器计算的兴趣，增强学好数学的自信心。
学习重点：认识计算器，学会计算器的基本操作方法。
学习难点：提高运算能力。
学习准备：
学习过程：
环节预设 师生活动 设计意图
一、揭示课题 出示一个计算器。提问：同学们认识这是什么吗？知道它有什么用吗？你在哪里见到过或使用过计算器？关于计算器，你知道些什么？
指出：在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器。计算器已成为人们日常生活中不可缺少的工具。今天这节课，我们就一起来认识计算器，并学习用计算器计算。
揭示课题：认识计算器及其计算方法。 学生对计算器并不陌生，直接出示计算器，引导学生交流计算器的作用，以及对计算器的认识与了解，既使学生初步感受到计算器在日常生活中有着十分广泛的应用，又可以激活学生对计算器的已有认识和经验，引发进一步学习用计算器计算的心理需求。
二、教学新课 1．认识计算器。
出示计算器挂图，谈话：学习用计算器计算，首先要认识计算器。请同学们看这里的挂图，谁来指一指计算器上的界面一般可以分为哪两个区域？
明确：计算器的界面一般可以分为显示区和键盘区两个区域，显示区主要用来显示计算的过程和结果，键盘区的这些按键主要是计算时操作用的。
谈话：请同学们拿出自己的计算器，先在计算器上指一指显示屏和键盘的位置，再对照着图中指示找一找这些键，并试着按一按，再与同学交流。
学生活动后，组织反馈，让学生指一指自己计算器上的开机键、关机键，数字键和功能键，并适当演示数字键、运算符号键、等号键、清除键等的使用方法。（如果有学生用的是科学计算器，也要让他们找一找相应的按键。）
指出：虽然每个同学手中的计算器型号各不相同，键盘的布局也可能不一样，但各种计算器最基本的功能都是计算，只不过有的功能多一些，有的功能少一些。不过这些并不影响我们学习用计算器计算。 通过师生对话，让学生了解计算器界面的基本结构，认识各类按键的分布规律及主要功能，并不失时机地介绍计算器的各类按键的使用方法，既节约了教学时间，又易于学生接受。
2．用计算器计算。
（1）教学例1。
谈话：认识了计算器，我们就可以使用计算器进行计算了。（出示例1）你能用计算器算出这两道题的得数吗？
学生用计算器计算后，先在小组里交流操作的过程，再组织全班交流。
谈话：看来很多同学已经会用计算器进行计算了。我们再一起来算一算。
教师进行示范操作，学生按正确的操作步骤再算一遍，并看清楚每次按键后屏幕上所显示的内容是不是和输入的内容一致。
提问：怎样才能知道计算器算得对不对呢？你有什么办法？
学生回答后，让学生用口算验算“38＋27”，用笔算验算“30×18”。
（2）教学例2。
出示例2。
谈话：数目较小的计算，我们可以选择口算或笔算，如果遇到数目较大的计算，就可以选择用计算器计算。这是一道数目较大的两步计算式题，算式里既有减法又有乘法，要先算什么？
谈话：你能用计算器算出得数吗？先试一试，再和同学说说计算时的操作步骤。
学生活动，教师巡视，并对个别需要帮助的学生给予指导和帮助。
反馈：你是怎样用计算器算出得数的？计算时要注意什么？
指名演示按键计算的步骤，并说说计算时的需要注意的问题。
演示规范的操作步骤，让学生跟着再算一遍，并注意每次按键后屏幕上所显示内容的变化。（对于用科学计算器的学生，可以让他们先读一读“你知道吗”的最后一节，再按正确的操作方法进行计算。）
强调：算出“165×182”的得数后，要把算出的得数记录下来，再用40000减去第一步算出的得数。
讨论：你觉得用计算器计算有什么优点？
根据学生的回答，板书：正确、快捷、方便。 以相对简单的计算为例，让学生通过自主操作算出得数，再通过示范教给学生正确的操作方法，既降低了操作的难度，使每一个学生都有获得成功的体验，并在这一过程中初步感受用计算器计算的特点，又有利于学生纠正操作中的不良习惯，掌握正确而规范的操作方法；让学生用口算或笔算进行验算，既是在检验计算器计算结果的正确性，也有利于学生体会不同计算方式的特点，感受用计算器计算的优点，激发对用计算器计算的兴趣。
用计算器计算数目较大、步骤相对复杂的计算，具有一定的挑战性，也能更好地凸显用计算器计算的优点。从这个意义上说，例2更是学生学习和探索用计算器计算方法的好素材。基于学生的已有知识和经验，教学中没有作过多的示范和引导，而是放手让学生自主探索，并在展示和交流中，掌握用计算器计算的基本步骤和方法，了解用计算器计算时需要注意的问题，体会用计算器计算的优点。这样设计，顺应了学生的学习心理，有利于激发学生参与学习的兴趣。
三、巩固练习 1．做“练一练”第1题。
出示题目后，先让学生独立完成计算，再全班核对得数，并指名演示按键步骤。
提示：像这样的计算要按从左往右的顺序进行计算，输入一步计算后，可以不按“＝”键显示得数，而按下一步计算的运算符号，这时计算器会自动显示上一步计算的得 数，把得数填入方框后再输入下一步计算的数。
提问：如果在操作的过程中不小心把一个数字按错了，可以怎么办？
结合学生的操作，讲解改错键的使用方法，并提醒学生：以后计算时，如果出现按错数字键的情况，可以用改错键改正，不必归“0”后再从头开始操作。
2．做“练一练”第2题。
提醒学生注意第二行的两道题都是两步计算，要注意按运算顺序进行计算。
让学生独立完成计算和填空，教师巡视，并注意了解学生在计算两步计算式题时的操作步骤和方法。
组织反馈，并让学生重点介绍计算第二行两道题的方法。
提示：像193＋287×156这样的算式，算出“287×156”后，不必把得数抄下来再算加法，可以直接按“287×156＋193＝”的顺序按键算出得数。
3．做练习七第1题。
出示题目，谈话：请大家再用计算器计算一组题目，特别是两步计算的式题，要注意按正确的运算顺序，合理、灵活地进行计算。
学生用计算器计算，教师巡视。
指名演示每一道题的操作过程，强调：右边一栏的第一题，由于第一步算出的得数是减数，计算时要先把第一步计算的得数“338”记下来，再进行第二步计算；下面一题可以直接按“576＋438×708＝”的顺序进行输入。
4．做练习七第2题。
让学生独立完成解答，再组织反馈和交流。
5．做练习七第3题。
出示题目，让学生自由读题。
提问：这道题你想怎样解答？（可以把3988看作4000，再估算出得数；也可以用计算器算出得数。）
先让学生估算出得数，再用计算器算一算。
反馈：你是怎样估算的？估算的结果是多少？（200000÷4000，被除数和除数同时划去3个0，200除以4等于50，所以是50台）
再问：用计算器是怎样算的？得出的结果呢？（200000÷3988等于50点几，说明是最多能配备50台。）
追问：怎样能清楚地说明最多可以配备50台呢？（用3988×50得199400，再用200000－199400得600，剩下的600不够配备1台的，所以最多是50台。）
6．做练习七第4题。
出示题中的两组数据，提问：学校篮球队12名队员分成两组进行比赛，这是两组同学的身高，估计一下，哪个组队员的平均身高要高一些？
谈话：用计算器算出每组队员的平均身高，看你估计得怎么样。
学生用计算器算出得数后，组织反馈，并和自己估计的结果比一比。
让学生提出问题，并回答。 巩固练习既丰富有趣，又充满挑战性。第1、2题紧紧围绕本课的教学重点展开，同时引导学生及时总结计算经验和操作技巧，有利于学生掌握用计算器计算的步骤和方法，促进计算技能的形成和发展。第3、4题引导学生借助计算器解决实际问题，有利于学生感受计算器在解决问题过程中的作用，积累一些解决问题的经验，提高分析和解决问题的能力。
四、归纳总结 提问：通过这节课的学习，你有哪些收获和体会？
谈话：请大家读一读第41页的“你知道吗”，和同学说说从中知道了什么？
组织反馈时，可演示改错键的用法以及用科学计算器进行计算的输入方法。
指出：计算器上还有一些功能键，请同学们利用课余时间，通过查阅说明书或其他途径去了解它们的功能和使用方法，并与同学交流。