5.《咏怀古迹其三》说课课件35张PPT 2020—2021学年人教版高中语文必修三
文档属性
| 名称 | 5.《咏怀古迹其三》说课课件35张PPT 2020—2021学年人教版高中语文必修三 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-06-22 14:16:48 | ||
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文档简介
咏怀古迹（其三）
杜甫
教材分析
学情分析
教法、学法
教学过程
说课流程
说教材
《咏怀古迹（其三）》选自人教版高中语文教材第三册第二单元。联系这一单元的单元提示，在理解诗意的基础上进入诗歌的情景，感受古代社会生活与古人的情感，领略古人独特的审美情趣这一要求，确定了本篇的学习目标。
知识与能力
1、背诵全诗。
2、把握王昭君的形象，体会作者的情感。
3、学会鉴赏咏史怀古诗的一般技巧与方法。
过程与方法
合作探究，分析名句，理解“怨恨”含义。
情感态度价值
1、感受诗歌的深沉感情。
2、体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3、激发学生的爱国情感。
教学重点：从诗眼入手，了解诗的内容，积累鉴赏诗歌的方法。
教学难点：理解诗歌蕴涵的寓意。
学情分析
诗歌鉴赏方面大多数人能做到了解诗歌大意，但在答题格式、用语等方面仍存在一定的问题，通过学习本诗，回顾炼字题的答题技巧和能掌握鉴赏怀古诗歌的基本方法。
说教法
初上这篇诗歌的时候我选用了诵读法和点拨法。这次再上此文，结合以前上课的情况，我还会增添讲授法。
讲授法主要用于拓宽学生的知识面，比如将《五更哀怨曲》和《昭君自己写的诗》纳入其中，以便学生能更好打开思路来理解昭君的形象，明确昭君的“怨恨”。
说学法
1、圈点批注法：课前预习时，学生参照注释，动脑动手，培养学生自己获取知识的能力。
2、诵读法
3、合作探究法
（一） 操 作 方 法
教学过程
教学总体设计
重
点
本课
先让学生自己复述诗歌大意（检查预习和初探学生对诗歌理解能力）——找诗眼，探明“怨”的内容（采用合作探究法、讲授法，穿插对名句的赏析和课外知识补充）——概括昭君形象——比较昭君与杜甫的相似点，理解诗歌蕴含的意蕴（教学难点）——总结鉴赏咏史诗的三步骤（归纳法）
教学过程
（一）导入（创设情景，激发兴趣）
汉元帝元年，巴山楚水，一个倾国倾城女子背负着民族的期望，义无反顾地踏上了征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠中，将她的一汪秋水化成了一辈子的守望，种在了历史的青冢里。唐大历年间，羁旅半生，历经沧桑的杜甫来到昭君的家乡——湖北秭归，遥想八百年前的美人，杜甫会发生怎样的感想呢？走进诗歌寻找答案。
《咏怀古迹》简介
1、诗体：一组七言律诗，共五首。
2、时间：和《秋兴八首》同作于大历
元年的秋天。
3、内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、
刘备、诸葛亮等历史人物。
4、主旨：借古迹古人抒发自己一生漂
泊、功业无成的感慨。
咏怀古迹(其三)
hè
群山/万壑/赴/荆门，
生长/明妃/尚/有村。
shuò
一去/紫台/连/朔漠，
zhǒng
独留/青冢/向/黄昏。
xǐng
画图/省识/春风/面,
环珮/空归/夜月/魂。
千载/琵琶/作/胡语,
分明/怨恨/曲中/论。
读准字音，提高语文基础知识水平。通过多读，来体悟感情和达到背诵的目的。
用自己的话复述诗歌
设计目的：检查学生的预习情况和对诗歌大意的理解能力。
怨恨
合作探究
思考一：找出本诗的诗眼？
一更天，最心伤，爹娘爱我如珍宝，在家和乐世难寻；
?
如今样样有，珍珠绮罗新，羊羔美酒享不尽，忆起家园泪满襟。
??
二更里，细思量，忍抛亲思三千里，爹娘年迈靠何人
??
宫中无音讯，日夜想昭君，朝思暮想心不定，只望进京见朝廷。
??
三更里，夜半天。黄昏月夜苦忧煎，帐底孤单不成眠；
?
相思情无已，薄命断姻缘，春夏秋冬人虚度，痴心一片亦堪怜。
??
四更里，苦难当，凄凄惨惨泪汪汪，妾身命苦人断肠；
?
可恨毛延寿，画笔欺君王，未蒙召幸作凤凰，冷落宫中受凄凉。
??
五更里，梦难成，深宫内院冷清清，良宵一夜虚抛掷，
?
父母空想女，女亦倍思亲，命里如此可奈何，自叹人生皆有定
如何理解“怨恨”二字？
佳句鉴赏
“一去”对“独留”，“一”与“独”同义互文，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入骨三分。可见，昭君是多么孤独！“紫台”对“青冢”，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊！“连”对“向”， “连”字写出塞万里之景，“向”字写思汉之心，笔下有神。 “朔漠”对“黄昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黄昏”一般指时间，而在这里似乎更主要指空间，即和无边的大漠连在一起的，笼罩四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清！
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
概述悲剧一生
“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解？
空，白白的，什么都没有。诗中作者认为，既然葬于塞外，不能归汉，昭君的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的故乡，可见其怀念故土之心是多么强烈啊！一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。
炼字题
解释单个字意——联系诗歌解释在是诗文中的具体含义——表达了作者怎样的感情
这首诗写的是昭君的怨恨，但首联一开始并没有写她的怨恨，写的是什么？目的是什么？
“群山万壑赴荆门”
写的是昭君村的地点和那里的景色。山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。其中的“赴”字用了拟人的手法，把迤逦不绝的千山万壑写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。
1.咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美
（引出歌咏对象，入题）
2.借高山大串的雄伟气象来烘托昭君
的奇伟形象。
发端突兀,是七律中第一等起句,谓山水逶迤,钟灵毓秀,始产一明妃。说得窈窕红颜,惊天动地。——清 吴瞻泰
答案设想
针对这一问题，根据诗意学生基本能回答：远嫁异域思念故土却不能回归的怨恨。
有人会问：嫁到“朔漠”，被封为氏（相当于皇后），相对于宫女的身份，有什么怨恨可言？
指导学生用历史的眼光看待问题，价值观的引导。
教师诵读《五更哀怨曲》
一更天，最心伤，爹娘爱我如珍宝，在家和乐世难寻；如今样样有，珍珠绮罗新，羊羔美酒享不尽，忆起家园泪满襟。
二更里，细思量，忍抛亲思三千里，爹娘年迈靠何人??宫中无音讯，日夜想昭君，朝思暮想心不定，只望进京见朝廷。??
三更里，夜半天。黄昏月夜苦忧煎，帐底孤单不成眠；相思情无已，薄命断姻缘，春夏秋冬人虚度，痴心一片亦堪怜。
四更里，苦难当，凄凄惨惨泪汪汪，妾身命苦人断肠；可恨毛延寿，画笔欺君王，未蒙召幸作凤凰，冷落宫中受凄凉。
五更里，梦难成，深宫内院冷清清，良宵一夜虚抛掷，父母空想女，女亦倍思亲，命里如此可奈何，自叹人生皆有定。
此曲表达了昭君什么情感？
继续欣赏王昭君自己的诗
秋木萋萋，其叶萎黄，有鸟处山，集于芭桑。
养育毛羽，形容生光，既得行云，上游曲房离宫绝旷，身体摧藏，志念没沉，不得颉颃。
虽得委禽，心有徊惶，我独伊何，来往变常。
翩翩之燕，远集西羌，高山峨峨，河水泱泱。
父兮母兮，进阻且长，呜呼哀哉！忧心恻伤。
此诗表达了昭君怎样的情感？
诗眼：“怨恨”：
远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归， 思念故乡的幽怨。
对画师的无耻行为及汉元帝的
昏庸糊涂的怨恨。
合作探究
思考二：再读诗歌，从诗句中概括王昭君的形象？
一更天，最心伤，爹娘爱我如珍宝，在家和乐世难寻；
?
如今样样有，珍珠绮罗新，羊羔美酒享不尽，忆起家园泪满襟。
??
二更里，细思量，忍抛亲思三千里，爹娘年迈靠何人
??
宫中无音讯，日夜想昭君，朝思暮想心不定，只望进京见朝廷。
??
三更里，夜半天。黄昏月夜苦忧煎，帐底孤单不成眠；
?
相思情无已，薄命断姻缘，春夏秋冬人虚度，痴心一片亦堪怜。
??
四更里，苦难当，凄凄惨惨泪汪汪，妾身命苦人断肠；
?
可恨毛延寿，画笔欺君王，未蒙召幸作凤凰，冷落宫中受凄凉。
??
五更里，梦难成，深宫内院冷清清，良宵一夜虚抛掷，
?
父母空想女，女亦倍思亲，命里如此可奈何，自叹人生皆有定
明确：
画图省识春风面——美丽
?
独留青冢向黄昏——孤独
?
环佩空归夜月魂——思乡
?
分明怨恨曲中论——怨恨
群山万壑赴荆门——坚强
情感探究
杜甫在昭君身上寄予了怎样的感情？
明确：既有对她的赞扬，也有对她的同情。
合作探究
思考三：本诗为咏怀诗，联系诗歌题材，仅仅就是在咏叹王昭君的“怨恨”吗？
一更天，最心伤，爹娘爱我如珍宝，在家和乐世难寻；
?
如今样样有，珍珠绮罗新，羊羔美酒享不尽，忆起家园泪满襟。
??
二更里，细思量，忍抛亲思三千里，爹娘年迈靠何人
??
宫中无音讯，日夜想昭君，朝思暮想心不定，只望进京见朝廷。
??
三更里，夜半天。黄昏月夜苦忧煎，帐底孤单不成眠；
?
相思情无已，薄命断姻缘，春夏秋冬人虚度，痴心一片亦堪怜。
??
四更里，苦难当，凄凄惨惨泪汪汪，妾身命苦人断肠；
?
可恨毛延寿，画笔欺君王，未蒙召幸作凤凰，冷落宫中受凄凉。
??
五更里，梦难成，深宫内院冷清清，良宵一夜虚抛掷，
?
父母空想女，女亦倍思亲，命里如此可奈何，自叹人生皆有定
（本堂课难点：理解诗歌蕴含的寓意）
明确：杜甫创作本诗的背景——唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任左拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司马。
（知人论世）
比较昭君与诗人的相似点
王昭君 杜甫
绝代佳人，入宫见妒
才华横溢，入朝见妒
画图省识，远离汉宫
不分忠佞，无辜遭贬
身死异国，环佩空归
漂泊西南，有家难归
怨恨
前人评此诗时说杜甫是
“悲昭君以自悲也”
所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨——怀才不遇、抱负不得施展。
手法：
借古讽今
怀古伤己
总结：
怀古（含咏史）诗词是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今之作。
鉴赏咏史诗三步骤
所描写的古人、往事是怎样的（弄清史实）
为什么要写这个古人这段往事 ？诗人在诗中表现出什么态度（体悟感情）
这种态度运用什么方法表达 （分析技巧）
小结：
诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”，但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，接着写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后才明确点出昭君之怨，将感情推向高潮。
诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝域，曲折表达自己失遇无路，才不得用的感慨。
作业：阅读《蜀相》，按照怀古诗的鉴赏方法写一篇鉴赏短文。
蜀 相
杜甫
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
全诗的感情基调——感伤、叹惋
要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。
这是一首怀古诗
群山万壑赴荆门，
生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，
独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，
环珮空归夜月魂。
千载琵琶作胡语，
分明怨恨曲中论。
引出歌咏对象
概述悲剧一生
揭示悲剧根源
点明昭君之怨
入
题
铺
垫
明
旨
板书设计
杜甫
教材分析
学情分析
教法、学法
教学过程
说课流程
说教材
《咏怀古迹（其三）》选自人教版高中语文教材第三册第二单元。联系这一单元的单元提示，在理解诗意的基础上进入诗歌的情景，感受古代社会生活与古人的情感，领略古人独特的审美情趣这一要求，确定了本篇的学习目标。
知识与能力
1、背诵全诗。
2、把握王昭君的形象，体会作者的情感。
3、学会鉴赏咏史怀古诗的一般技巧与方法。
过程与方法
合作探究，分析名句，理解“怨恨”含义。
情感态度价值
1、感受诗歌的深沉感情。
2、体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3、激发学生的爱国情感。
教学重点：从诗眼入手，了解诗的内容，积累鉴赏诗歌的方法。
教学难点：理解诗歌蕴涵的寓意。
学情分析
诗歌鉴赏方面大多数人能做到了解诗歌大意，但在答题格式、用语等方面仍存在一定的问题，通过学习本诗，回顾炼字题的答题技巧和能掌握鉴赏怀古诗歌的基本方法。
说教法
初上这篇诗歌的时候我选用了诵读法和点拨法。这次再上此文，结合以前上课的情况，我还会增添讲授法。
讲授法主要用于拓宽学生的知识面，比如将《五更哀怨曲》和《昭君自己写的诗》纳入其中，以便学生能更好打开思路来理解昭君的形象，明确昭君的“怨恨”。
说学法
1、圈点批注法：课前预习时，学生参照注释，动脑动手，培养学生自己获取知识的能力。
2、诵读法
3、合作探究法
（一） 操 作 方 法
教学过程
教学总体设计
重
点
本课
先让学生自己复述诗歌大意（检查预习和初探学生对诗歌理解能力）——找诗眼，探明“怨”的内容（采用合作探究法、讲授法，穿插对名句的赏析和课外知识补充）——概括昭君形象——比较昭君与杜甫的相似点，理解诗歌蕴含的意蕴（教学难点）——总结鉴赏咏史诗的三步骤（归纳法）
教学过程
（一）导入（创设情景，激发兴趣）
汉元帝元年，巴山楚水，一个倾国倾城女子背负着民族的期望，义无反顾地踏上了征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠中，将她的一汪秋水化成了一辈子的守望，种在了历史的青冢里。唐大历年间，羁旅半生，历经沧桑的杜甫来到昭君的家乡——湖北秭归，遥想八百年前的美人，杜甫会发生怎样的感想呢？走进诗歌寻找答案。
《咏怀古迹》简介
1、诗体：一组七言律诗，共五首。
2、时间：和《秋兴八首》同作于大历
元年的秋天。
3、内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、
刘备、诸葛亮等历史人物。
4、主旨：借古迹古人抒发自己一生漂
泊、功业无成的感慨。
咏怀古迹(其三)
hè
群山/万壑/赴/荆门，
生长/明妃/尚/有村。
shuò
一去/紫台/连/朔漠，
zhǒng
独留/青冢/向/黄昏。
xǐng
画图/省识/春风/面,
环珮/空归/夜月/魂。
千载/琵琶/作/胡语,
分明/怨恨/曲中/论。
读准字音，提高语文基础知识水平。通过多读，来体悟感情和达到背诵的目的。
用自己的话复述诗歌
设计目的：检查学生的预习情况和对诗歌大意的理解能力。
怨恨
合作探究
思考一：找出本诗的诗眼？
一更天，最心伤，爹娘爱我如珍宝，在家和乐世难寻；
?
如今样样有，珍珠绮罗新，羊羔美酒享不尽，忆起家园泪满襟。
??
二更里，细思量，忍抛亲思三千里，爹娘年迈靠何人
??
宫中无音讯，日夜想昭君，朝思暮想心不定，只望进京见朝廷。
??
三更里，夜半天。黄昏月夜苦忧煎，帐底孤单不成眠；
?
相思情无已，薄命断姻缘，春夏秋冬人虚度，痴心一片亦堪怜。
??
四更里，苦难当，凄凄惨惨泪汪汪，妾身命苦人断肠；
?
可恨毛延寿，画笔欺君王，未蒙召幸作凤凰，冷落宫中受凄凉。
??
五更里，梦难成，深宫内院冷清清，良宵一夜虚抛掷，
?
父母空想女，女亦倍思亲，命里如此可奈何，自叹人生皆有定
如何理解“怨恨”二字？
佳句鉴赏
“一去”对“独留”，“一”与“独”同义互文，将昭君生前的寥落、死后的孤寂，写得入骨三分。可见，昭君是多么孤独！“紫台”对“青冢”，一个富丽繁华，一个荒凉冷落，对比多么悬殊！“连”对“向”， “连”字写出塞万里之景，“向”字写思汉之心，笔下有神。 “朔漠”对“黄昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黄昏”一般指时间，而在这里似乎更主要指空间，即和无边的大漠连在一起的，笼罩四野的黄昏的天幕，何等的空旷凄清！
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
概述悲剧一生
“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解？
空，白白的，什么都没有。诗中作者认为，既然葬于塞外，不能归汉，昭君的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的故乡，可见其怀念故土之心是多么强烈啊！一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。
炼字题
解释单个字意——联系诗歌解释在是诗文中的具体含义——表达了作者怎样的感情
这首诗写的是昭君的怨恨，但首联一开始并没有写她的怨恨，写的是什么？目的是什么？
“群山万壑赴荆门”
写的是昭君村的地点和那里的景色。山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。其中的“赴”字用了拟人的手法，把迤逦不绝的千山万壑写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿。
1.咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美
（引出歌咏对象，入题）
2.借高山大串的雄伟气象来烘托昭君
的奇伟形象。
发端突兀,是七律中第一等起句,谓山水逶迤,钟灵毓秀,始产一明妃。说得窈窕红颜,惊天动地。——清 吴瞻泰
答案设想
针对这一问题，根据诗意学生基本能回答：远嫁异域思念故土却不能回归的怨恨。
有人会问：嫁到“朔漠”，被封为氏（相当于皇后），相对于宫女的身份，有什么怨恨可言？
指导学生用历史的眼光看待问题，价值观的引导。
教师诵读《五更哀怨曲》
一更天，最心伤，爹娘爱我如珍宝，在家和乐世难寻；如今样样有，珍珠绮罗新，羊羔美酒享不尽，忆起家园泪满襟。
二更里，细思量，忍抛亲思三千里，爹娘年迈靠何人??宫中无音讯，日夜想昭君，朝思暮想心不定，只望进京见朝廷。??
三更里，夜半天。黄昏月夜苦忧煎，帐底孤单不成眠；相思情无已，薄命断姻缘，春夏秋冬人虚度，痴心一片亦堪怜。
四更里，苦难当，凄凄惨惨泪汪汪，妾身命苦人断肠；可恨毛延寿，画笔欺君王，未蒙召幸作凤凰，冷落宫中受凄凉。
五更里，梦难成，深宫内院冷清清，良宵一夜虚抛掷，父母空想女，女亦倍思亲，命里如此可奈何，自叹人生皆有定。
此曲表达了昭君什么情感？
继续欣赏王昭君自己的诗
秋木萋萋，其叶萎黄，有鸟处山，集于芭桑。
养育毛羽，形容生光，既得行云，上游曲房离宫绝旷，身体摧藏，志念没沉，不得颉颃。
虽得委禽，心有徊惶，我独伊何，来往变常。
翩翩之燕，远集西羌，高山峨峨，河水泱泱。
父兮母兮，进阻且长，呜呼哀哉！忧心恻伤。
此诗表达了昭君怎样的情感？
诗眼：“怨恨”：
远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归， 思念故乡的幽怨。
对画师的无耻行为及汉元帝的
昏庸糊涂的怨恨。
合作探究
思考二：再读诗歌，从诗句中概括王昭君的形象？
一更天，最心伤，爹娘爱我如珍宝，在家和乐世难寻；
?
如今样样有，珍珠绮罗新，羊羔美酒享不尽，忆起家园泪满襟。
??
二更里，细思量，忍抛亲思三千里，爹娘年迈靠何人
??
宫中无音讯，日夜想昭君，朝思暮想心不定，只望进京见朝廷。
??
三更里，夜半天。黄昏月夜苦忧煎，帐底孤单不成眠；
?
相思情无已，薄命断姻缘，春夏秋冬人虚度，痴心一片亦堪怜。
??
四更里，苦难当，凄凄惨惨泪汪汪，妾身命苦人断肠；
?
可恨毛延寿，画笔欺君王，未蒙召幸作凤凰，冷落宫中受凄凉。
??
五更里，梦难成，深宫内院冷清清，良宵一夜虚抛掷，
?
父母空想女，女亦倍思亲，命里如此可奈何，自叹人生皆有定
明确：
画图省识春风面——美丽
?
独留青冢向黄昏——孤独
?
环佩空归夜月魂——思乡
?
分明怨恨曲中论——怨恨
群山万壑赴荆门——坚强
情感探究
杜甫在昭君身上寄予了怎样的感情？
明确：既有对她的赞扬，也有对她的同情。
合作探究
思考三：本诗为咏怀诗，联系诗歌题材，仅仅就是在咏叹王昭君的“怨恨”吗？
一更天，最心伤，爹娘爱我如珍宝，在家和乐世难寻；
?
如今样样有，珍珠绮罗新，羊羔美酒享不尽，忆起家园泪满襟。
??
二更里，细思量，忍抛亲思三千里，爹娘年迈靠何人
??
宫中无音讯，日夜想昭君，朝思暮想心不定，只望进京见朝廷。
??
三更里，夜半天。黄昏月夜苦忧煎，帐底孤单不成眠；
?
相思情无已，薄命断姻缘，春夏秋冬人虚度，痴心一片亦堪怜。
??
四更里，苦难当，凄凄惨惨泪汪汪，妾身命苦人断肠；
?
可恨毛延寿，画笔欺君王，未蒙召幸作凤凰，冷落宫中受凄凉。
??
五更里，梦难成，深宫内院冷清清，良宵一夜虚抛掷，
?
父母空想女，女亦倍思亲，命里如此可奈何，自叹人生皆有定
（本堂课难点：理解诗歌蕴含的寓意）
明确：杜甫创作本诗的背景——唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任左拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬为华州司马。
（知人论世）
比较昭君与诗人的相似点
王昭君 杜甫
绝代佳人，入宫见妒
才华横溢，入朝见妒
画图省识，远离汉宫
不分忠佞，无辜遭贬
身死异国，环佩空归
漂泊西南，有家难归
怨恨
前人评此诗时说杜甫是
“悲昭君以自悲也”
所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨——怀才不遇、抱负不得施展。
手法：
借古讽今
怀古伤己
总结：
怀古（含咏史）诗词是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今之作。
鉴赏咏史诗三步骤
所描写的古人、往事是怎样的（弄清史实）
为什么要写这个古人这段往事 ？诗人在诗中表现出什么态度（体悟感情）
这种态度运用什么方法表达 （分析技巧）
小结：
诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”，但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美，接着写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后才明确点出昭君之怨，将感情推向高潮。
诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨绝域，曲折表达自己失遇无路，才不得用的感慨。
作业：阅读《蜀相》，按照怀古诗的鉴赏方法写一篇鉴赏短文。
蜀 相
杜甫
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
全诗的感情基调——感伤、叹惋
要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。
这是一首怀古诗
群山万壑赴荆门，
生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，
独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，
环珮空归夜月魂。
千载琵琶作胡语，
分明怨恨曲中论。
引出歌咏对象
概述悲剧一生
揭示悲剧根源
点明昭君之怨
入
题
铺
垫
明
旨
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