5.《登高》 课件27张 人教版高中语文必修三
文档属性
| 名称 | 5.《登高》 课件27张 人教版高中语文必修三 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 2.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-06-22 15:04:02 | ||
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文档简介
登 高
杜 甫
三维目标
知识与技能:? 1、了解杜甫生平,写作背景及其诗歌创作的影响。 2.赏析情景交融的艺术特点,感受诗人深沉的苦痛和忧思，体会杜甫沉郁的诗风。
过程与方法:? 1、诵读诗歌。?2、领会诗歌所表达的情感。
情感态度与价值观：1、走进诗人的情感,感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。
教学重点:?1、掌握由诗歌意象品味诗歌情感的技巧。 2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
教学难点:?走进诗人的情感,感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。
教学方法:?诵读法、问题探究法、讨论法
教学准备:?多媒体课件
教学时数:?一课时
一、导入新课
1200 多年前的一个秋天，重阳节前后。一位老人疾病缠身，衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面，步履蹒跚,独登夔州(今四川奉节)高台，远眺天际长江，耳听凛冽凄风，啸哀猿声，近观萧萧落木，俯视翻滚江波，仰望盘旋孤鸟。今天就让我们怀着仰慕的心情一起去走近这位老人，走近他的生活，走进他的内心世界，去领略他的才情，去触摸他的灵魂。下面，我们来欣赏杜甫的享有“古今七律第一”美誉的——《登高》。?
（一）杜甫生平
富二身健如黄犊，少小励志淳风俗。
落第放荡齐越吴，裘马清狂醉诗仙。
十年困居长安城，安能折腰为小尉。
战乱流离沦为囚，献芹灭贼忧民情。
恒饥稚子色凄凉，草堂绝唱诗千行。
思乡北归泛两湘，洪涛人祸逝舟上。
二、诗人生平和背景介绍
沉郁顿挫
沉郁：思想内容。
“沉”即“深”——深刻、深广、深厚
“郁”即“积”——真实、凝重、含蓄
顿挫：艺术形式。
字面上指遣词用句的停顿转折。
情感的千回百折、
节奏的徐疾相间、
音调的抑扬顿挫、
旋律的跌宕起落
(二)背景
写这首诗的时候，杜甫55岁。在蜀地，境遇每况愈下，艰难苦恨，加之身体也非常不好，这年秋天，诗人离开了经营五六年的成都草堂，买舟南下。来到夔州，一日登高望远，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨万千，诗人抑制不住内心的诗意，写下了这首千古名作。
有人称这首诗为“古今七律第一”律诗先写什么，后写什么？我们要探讨他的感情，先看后两联，诗歌是用简练的语言来表达出无穷的含义，所以我们在读诗时一定要从简练的语言品出特别多的含义来，罗大京从颈联中品出了八层含义，我们能品出几层含义？
万里悲秋常做客，
百年多病独登台。
宋代罗大经曾说“颈联的十四个字中含有八层意思”，详述了人生凄苦的境况：
万里，地之远也；秋，时之凄惨也；
作客，羁旅也；常作客，久旅也；
百年，齿暮也；多病，衰疾也；
台，高迥处也；独登台，无亲朋也。
尾联中抒发了什么情感？
艰难苦困繁霜鬓，
潦倒新停浊酒杯。
艰难苦恨——诗中反映的虽是诗人万里作客、衰年多病的个人遭遇，但读者却可从中窥见战乱时代广大人民的苦难。“艰难”既指杜甫个人命运，也指国家命运
让我们体会到杜甫胸怀的博大。
探讨诗歌中的景
分析景时一定要读出情感来，登高之后看到了什么，读一读前四句。
风急天高猿啸衰，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
风急天高猿啸哀，
渚清沙白鸟飞回。
首联写登高所见所闻
十四字写六种景，极为凝练
风急——凄寒
天高——辽远 / 内心很孤单渺小
猿啸哀——叫声凄哀，闻者欲哭，悲情顿生
鸟飞回——“飘飘何所似？大地一沙鸥。”暮年漂泊的悲苦境况的真实写照
“无边落木萧萧下，
不尽长江滚滚来。”千古名联
落木——由树及人。看到落叶飘零，想自己已到生命的晚秋，有生命短暂之感。
长江——人生倏忽百年，江山万古长青。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”
无边、不尽——透出沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。
仰望／俯视／韶光易逝、壮志难酬
“深于言情者，正在善于写景”。
以上四句写景，为下文悲秋抒情作了铺垫——融情入景，景中已自有情
既具客观事物的具体特征，也饱含着诗人特殊的感彩，表现了诗人特定的心情——主观化了的客观景物
?
三、互查互评，交流预习。
1、创新设计
2、默写
①杜甫在《登高》一诗中写远望所见，用传神之笔描写凄冷江色和长江气势的句子是： ， 。
? ②杜甫一生失意，常陷入病痛孤独之境，《登高》一诗对此都有直接描述，这些句子是 ： ， 。
? ③杜甫在《登高》一诗中道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是： ， 。?
四、诵读
1、听录音朗读
2、集体仿读
读前指导：① 情读。声情并茂，品味诗歌的音韵美。
②音读。注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味诗音韵低沉、回环。
③ 意读。思考，领悟诗歌的大意。
示范朗读
3、思考：①用一个字概括全诗的情感基调？
“悲”
②诗人“悲”什么?
自然之秋→生理之秋→社会之秋、国家之秋
五、合作探究
探究一、悲自然之秋
1、请同学们找一找，第一二联写了秋天的哪些景象？有何特点？从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？作者用了什么手法？
明确：
景物 特点 情感 手法
风 急 凄凉 情景交融、景中含情
天 高 渺小和孤独
猿 啸哀 悲怆、凄凉
渚、沙 清、白 清冷
鸟 低徊盘旋 孤独
落木 枯黄、 凋零 悲凉
有声有色有形，上下联相互照应（一三山景、二四江景）
2、齐读（带着情感读这些景物）
阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
春行即兴
李 华
宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。
芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。
古人在谈到诗歌创作时曾说:“作诗不过情、景二端。”请从“情”和“景”的角度来赏析这首诗。
答案:这首诗写了作者“春行”时的所见所闻:有草有水,有树有山,有花有鸟。可谓一句一景,且每个画面均有特色。但诗又不是纯粹写景,而是景中含情,情景交融。诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静,从中更透露一丝伤春、凄凉之情。
总结：①先用简洁的语言概括或描述画面。 ②点出诗人写景的目的是为了抒情,会用到“触景生情”“情因景生”“景因情活”“景中含情”“寓情于景”“情景交融”“一切景语皆情语”等鉴赏术语。③最后抓住重要意象的特点及关键字眼揣摩诗人的情感。《春行即兴》三四句中的“自”“空”二字即关键字眼,花自飘零无人管,此中即有诗人的伤心怀抱;好鸟空啼无人赏,则更是一派凄凉!
过渡：诗人的这四句诗向我们描绘一幅苍凉而壮阔的秋景图，在这幅图里我们已经感受到作者悲自然之秋！诗人仅仅悲叹大自然的秋吗，所悲之秋还有没有别的意味?
探究二、悲生理之秋
1、从颈联中找找诗人悲什么？（用笔画一画，最好在每句诗中找出两个，可以和前后左右的同学交流交流）
①离家多年，有家难归
“作客”：寄居别处，漂泊他乡（区别于“做客”：访问别人，自己做客人）
“常”：（时间上）经常、多年漂泊他乡
“万里”：（空间上）有家难归
“悲秋”：（季节上）悲凉
②晚年多病，孤苦无依
“百年”：即暮年， 55岁
“多病”：患肺病等多种疾病
“登台”：登高。古人登高常在九月九日重阳节，带上亲朋好友，而此时诗人却是独自一人！诗人的朋友高适、救济他的朋友严武等都已经离开人世，孤苦一人漂泊在外，居无定所，生活困顿，再加上年老多病，登台赋诗，想岁将百年，生命将尽，而命途多舛，壮志难酬，前途暗淡，不由悲从中来，悲叹个人生活的困顿同时，更加悲叹政治生命的困顿，实为悲叹个人人生之秋。
探究三、诗人悲社会之秋，国家之秋。
1、诗人悲自然之秋、生理之秋，这些是“悲秋”的根本吗？若不是那么“悲秋”的根本是什么?请结合初中学的杜甫《茅屋为秋风所破歌》讨论、分析。
①国事艰难，壮志难酬
“艰难”国事艰难，或者也可以指人生艰难
此时安史之乱已经过去四年，可是国家仍然动荡不安。
“苦恨”是非常恨，诗人恨什么？
恨国家动荡不安，恨自己人到暮年，不能为国家效力，恨自己壮志难酬啊！
因恨自己两鬓染霜。“繁霜鬓”的“繁”即：使……增多（形容词的使动用法）
②人生潦倒，销愁无途
“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何尝不是国事艰难所赐呢！
国难家愁一齐堆积在诗人胸中无法释怀，诗人该怎么办？
喝酒解愁！(何以解忧，唯有杜康！)
但是人却“新停浊酒杯”，“新停”，刚刚停，为何呢？
可能因病不能喝，可能因穷困潦倒，此时诗人孤苦无依，无朋友的救济，喝酒的钱都没有了。
齐读《茅屋为秋风所破歌》
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻?安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
广德二年（760）春，严武再镇蜀，杜甫才又回到草堂，此前漂泊在外将近两年。严武表荐杜甫为检校工部员外郎，做了严武的参谋，后人又称杜甫为杜工部。不久杜甫又辞了职。这五、六年间，杜甫寄人篱下，生活依然很苦，他说：“厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉”（《狂夫》）“痴儿不知父子礼，叫怒索饭啼东门。”他用一些生活细节来表现自己生活的困苦，他说他的孩子那种还没有懂事的孩子不知道对父亲很尊重，不知夫子礼，饿了的时候不管是不是爸爸，是不是要遵循父子之礼，饿了就吵着要饭吃，在东门外号哭，到了秋风暴雨之中，杜甫的茅屋破败，饥儿老妻，彻夜难眠，他写了《茅屋为秋风所破歌》。诗人流寓蜀中，生活艰难，“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。但诗人并没止步，而是推己及人，想着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，接着又叹道“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，将个人的命运、社会的命运和国家的命运联系在了一起，从而使一己之悲有了广阔而深远的社会内涵，体现诗人像葵花向日一样忠于国家，心忧天下的情怀。说到这里，我们是否有所触动、感悟，诗人的“悲秋”不仅是悲自然、悲个人，更深层的是悲国家、悲社会，相对于国家的风雨飘摇，破败不堪，诗人自己的生活困顿、年老多病，大自然的秋风萧飒，即个人生理之秋、自然之秋只不过是文本的表层罢了。更深层的是悲社会之秋，国家之秋。《登高》一诗真正的意蕴，是悲自然之秋，生理之秋，国家之秋的有机统一，体现的是诗人忧国伤世的博大志士胸襟和情怀。
五、齐读全诗
我们朗读的时候应缓慢一点，把杜甫的悲苦之情读出来。
六、小结
律诗的特点是颔联和颈联对仗，可是杜甫在本诗中却是每联都对仗，句
句照应，可见杜甫诗歌写作技巧的高超，因此本诗也被称为“古今七律之
冠”，但我想对杜甫诗歌的评价之所以这么高，不仅有技巧，还有情感的
感人！ “诗从肺腑出”，诗人所抒的情感既有身世之悲又有国事之悲，带
着作者的这些悲情再来读一读品一品诗歌，诗歌将别有一番滋味：
在苍茫的天地之间，秋风猛烈地吹向一个登上高处的孤苦老人，两岸的
猿似乎要将诗人郁积在心头的悲凉之情全部啼啸出来，急风中的飞鸟低
徊寻找着落脚点，这又多么像流浪他乡的诗人的化身啊！此时诗人郁积
在心头的悲苦又像这落叶和江水一般，排遣不尽，驱赶不绝，此情此景
达到了交融的最高境界！
七、作业
1、教材39面第四题，写一篇鉴赏短文（手写）
2、朗读并背诵全诗
3、自测自评
附：??板书设计
退出
谢谢指导
杜 甫
三维目标
知识与技能:? 1、了解杜甫生平,写作背景及其诗歌创作的影响。 2.赏析情景交融的艺术特点,感受诗人深沉的苦痛和忧思，体会杜甫沉郁的诗风。
过程与方法:? 1、诵读诗歌。?2、领会诗歌所表达的情感。
情感态度与价值观：1、走进诗人的情感,感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。
教学重点:?1、掌握由诗歌意象品味诗歌情感的技巧。 2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
教学难点:?走进诗人的情感,感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。
教学方法:?诵读法、问题探究法、讨论法
教学准备:?多媒体课件
教学时数:?一课时
一、导入新课
1200 多年前的一个秋天，重阳节前后。一位老人疾病缠身，衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面，步履蹒跚,独登夔州(今四川奉节)高台，远眺天际长江，耳听凛冽凄风，啸哀猿声，近观萧萧落木，俯视翻滚江波，仰望盘旋孤鸟。今天就让我们怀着仰慕的心情一起去走近这位老人，走近他的生活，走进他的内心世界，去领略他的才情，去触摸他的灵魂。下面，我们来欣赏杜甫的享有“古今七律第一”美誉的——《登高》。?
（一）杜甫生平
富二身健如黄犊，少小励志淳风俗。
落第放荡齐越吴，裘马清狂醉诗仙。
十年困居长安城，安能折腰为小尉。
战乱流离沦为囚，献芹灭贼忧民情。
恒饥稚子色凄凉，草堂绝唱诗千行。
思乡北归泛两湘，洪涛人祸逝舟上。
二、诗人生平和背景介绍
沉郁顿挫
沉郁：思想内容。
“沉”即“深”——深刻、深广、深厚
“郁”即“积”——真实、凝重、含蓄
顿挫：艺术形式。
字面上指遣词用句的停顿转折。
情感的千回百折、
节奏的徐疾相间、
音调的抑扬顿挫、
旋律的跌宕起落
(二)背景
写这首诗的时候，杜甫55岁。在蜀地，境遇每况愈下，艰难苦恨，加之身体也非常不好，这年秋天，诗人离开了经营五六年的成都草堂，买舟南下。来到夔州，一日登高望远，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨万千，诗人抑制不住内心的诗意，写下了这首千古名作。
有人称这首诗为“古今七律第一”律诗先写什么，后写什么？我们要探讨他的感情，先看后两联，诗歌是用简练的语言来表达出无穷的含义，所以我们在读诗时一定要从简练的语言品出特别多的含义来，罗大京从颈联中品出了八层含义，我们能品出几层含义？
万里悲秋常做客，
百年多病独登台。
宋代罗大经曾说“颈联的十四个字中含有八层意思”，详述了人生凄苦的境况：
万里，地之远也；秋，时之凄惨也；
作客，羁旅也；常作客，久旅也；
百年，齿暮也；多病，衰疾也；
台，高迥处也；独登台，无亲朋也。
尾联中抒发了什么情感？
艰难苦困繁霜鬓，
潦倒新停浊酒杯。
艰难苦恨——诗中反映的虽是诗人万里作客、衰年多病的个人遭遇，但读者却可从中窥见战乱时代广大人民的苦难。“艰难”既指杜甫个人命运，也指国家命运
让我们体会到杜甫胸怀的博大。
探讨诗歌中的景
分析景时一定要读出情感来，登高之后看到了什么，读一读前四句。
风急天高猿啸衰，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
风急天高猿啸哀，
渚清沙白鸟飞回。
首联写登高所见所闻
十四字写六种景，极为凝练
风急——凄寒
天高——辽远 / 内心很孤单渺小
猿啸哀——叫声凄哀，闻者欲哭，悲情顿生
鸟飞回——“飘飘何所似？大地一沙鸥。”暮年漂泊的悲苦境况的真实写照
“无边落木萧萧下，
不尽长江滚滚来。”千古名联
落木——由树及人。看到落叶飘零，想自己已到生命的晚秋，有生命短暂之感。
长江——人生倏忽百年，江山万古长青。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”
无边、不尽——透出沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。
仰望／俯视／韶光易逝、壮志难酬
“深于言情者，正在善于写景”。
以上四句写景，为下文悲秋抒情作了铺垫——融情入景，景中已自有情
既具客观事物的具体特征，也饱含着诗人特殊的感彩，表现了诗人特定的心情——主观化了的客观景物
?
三、互查互评，交流预习。
1、创新设计
2、默写
①杜甫在《登高》一诗中写远望所见，用传神之笔描写凄冷江色和长江气势的句子是： ， 。
? ②杜甫一生失意，常陷入病痛孤独之境，《登高》一诗对此都有直接描述，这些句子是 ： ， 。
? ③杜甫在《登高》一诗中道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是： ， 。?
四、诵读
1、听录音朗读
2、集体仿读
读前指导：① 情读。声情并茂，品味诗歌的音韵美。
②音读。注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味诗音韵低沉、回环。
③ 意读。思考，领悟诗歌的大意。
示范朗读
3、思考：①用一个字概括全诗的情感基调？
“悲”
②诗人“悲”什么?
自然之秋→生理之秋→社会之秋、国家之秋
五、合作探究
探究一、悲自然之秋
1、请同学们找一找，第一二联写了秋天的哪些景象？有何特点？从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？作者用了什么手法？
明确：
景物 特点 情感 手法
风 急 凄凉 情景交融、景中含情
天 高 渺小和孤独
猿 啸哀 悲怆、凄凉
渚、沙 清、白 清冷
鸟 低徊盘旋 孤独
落木 枯黄、 凋零 悲凉
有声有色有形，上下联相互照应（一三山景、二四江景）
2、齐读（带着情感读这些景物）
阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
春行即兴
李 华
宜阳城下草萋萋,涧水东流复向西。
芳树无人花自落,春山一路鸟空啼。
古人在谈到诗歌创作时曾说:“作诗不过情、景二端。”请从“情”和“景”的角度来赏析这首诗。
答案:这首诗写了作者“春行”时的所见所闻:有草有水,有树有山,有花有鸟。可谓一句一景,且每个画面均有特色。但诗又不是纯粹写景,而是景中含情,情景交融。诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静,从中更透露一丝伤春、凄凉之情。
总结：①先用简洁的语言概括或描述画面。 ②点出诗人写景的目的是为了抒情,会用到“触景生情”“情因景生”“景因情活”“景中含情”“寓情于景”“情景交融”“一切景语皆情语”等鉴赏术语。③最后抓住重要意象的特点及关键字眼揣摩诗人的情感。《春行即兴》三四句中的“自”“空”二字即关键字眼,花自飘零无人管,此中即有诗人的伤心怀抱;好鸟空啼无人赏,则更是一派凄凉!
过渡：诗人的这四句诗向我们描绘一幅苍凉而壮阔的秋景图，在这幅图里我们已经感受到作者悲自然之秋！诗人仅仅悲叹大自然的秋吗，所悲之秋还有没有别的意味?
探究二、悲生理之秋
1、从颈联中找找诗人悲什么？（用笔画一画，最好在每句诗中找出两个，可以和前后左右的同学交流交流）
①离家多年，有家难归
“作客”：寄居别处，漂泊他乡（区别于“做客”：访问别人，自己做客人）
“常”：（时间上）经常、多年漂泊他乡
“万里”：（空间上）有家难归
“悲秋”：（季节上）悲凉
②晚年多病，孤苦无依
“百年”：即暮年， 55岁
“多病”：患肺病等多种疾病
“登台”：登高。古人登高常在九月九日重阳节，带上亲朋好友，而此时诗人却是独自一人！诗人的朋友高适、救济他的朋友严武等都已经离开人世，孤苦一人漂泊在外，居无定所，生活困顿，再加上年老多病，登台赋诗，想岁将百年，生命将尽，而命途多舛，壮志难酬，前途暗淡，不由悲从中来，悲叹个人生活的困顿同时，更加悲叹政治生命的困顿，实为悲叹个人人生之秋。
探究三、诗人悲社会之秋，国家之秋。
1、诗人悲自然之秋、生理之秋，这些是“悲秋”的根本吗？若不是那么“悲秋”的根本是什么?请结合初中学的杜甫《茅屋为秋风所破歌》讨论、分析。
①国事艰难，壮志难酬
“艰难”国事艰难，或者也可以指人生艰难
此时安史之乱已经过去四年，可是国家仍然动荡不安。
“苦恨”是非常恨，诗人恨什么？
恨国家动荡不安，恨自己人到暮年，不能为国家效力，恨自己壮志难酬啊！
因恨自己两鬓染霜。“繁霜鬓”的“繁”即：使……增多（形容词的使动用法）
②人生潦倒，销愁无途
“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何尝不是国事艰难所赐呢！
国难家愁一齐堆积在诗人胸中无法释怀，诗人该怎么办？
喝酒解愁！(何以解忧，唯有杜康！)
但是人却“新停浊酒杯”，“新停”，刚刚停，为何呢？
可能因病不能喝，可能因穷困潦倒，此时诗人孤苦无依，无朋友的救济，喝酒的钱都没有了。
齐读《茅屋为秋风所破歌》
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻?安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
广德二年（760）春，严武再镇蜀，杜甫才又回到草堂，此前漂泊在外将近两年。严武表荐杜甫为检校工部员外郎，做了严武的参谋，后人又称杜甫为杜工部。不久杜甫又辞了职。这五、六年间，杜甫寄人篱下，生活依然很苦，他说：“厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉”（《狂夫》）“痴儿不知父子礼，叫怒索饭啼东门。”他用一些生活细节来表现自己生活的困苦，他说他的孩子那种还没有懂事的孩子不知道对父亲很尊重，不知夫子礼，饿了的时候不管是不是爸爸，是不是要遵循父子之礼，饿了就吵着要饭吃，在东门外号哭，到了秋风暴雨之中，杜甫的茅屋破败，饥儿老妻，彻夜难眠，他写了《茅屋为秋风所破歌》。诗人流寓蜀中，生活艰难，“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。但诗人并没止步，而是推己及人，想着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，接着又叹道“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，将个人的命运、社会的命运和国家的命运联系在了一起，从而使一己之悲有了广阔而深远的社会内涵，体现诗人像葵花向日一样忠于国家，心忧天下的情怀。说到这里，我们是否有所触动、感悟，诗人的“悲秋”不仅是悲自然、悲个人，更深层的是悲国家、悲社会，相对于国家的风雨飘摇，破败不堪，诗人自己的生活困顿、年老多病，大自然的秋风萧飒，即个人生理之秋、自然之秋只不过是文本的表层罢了。更深层的是悲社会之秋，国家之秋。《登高》一诗真正的意蕴，是悲自然之秋，生理之秋，国家之秋的有机统一，体现的是诗人忧国伤世的博大志士胸襟和情怀。
五、齐读全诗
我们朗读的时候应缓慢一点，把杜甫的悲苦之情读出来。
六、小结
律诗的特点是颔联和颈联对仗，可是杜甫在本诗中却是每联都对仗，句
句照应，可见杜甫诗歌写作技巧的高超，因此本诗也被称为“古今七律之
冠”，但我想对杜甫诗歌的评价之所以这么高，不仅有技巧，还有情感的
感人！ “诗从肺腑出”，诗人所抒的情感既有身世之悲又有国事之悲，带
着作者的这些悲情再来读一读品一品诗歌，诗歌将别有一番滋味：
在苍茫的天地之间，秋风猛烈地吹向一个登上高处的孤苦老人，两岸的
猿似乎要将诗人郁积在心头的悲凉之情全部啼啸出来，急风中的飞鸟低
徊寻找着落脚点，这又多么像流浪他乡的诗人的化身啊！此时诗人郁积
在心头的悲苦又像这落叶和江水一般，排遣不尽，驱赶不绝，此情此景
达到了交融的最高境界！
七、作业
1、教材39面第四题，写一篇鉴赏短文（手写）
2、朗读并背诵全诗
3、自测自评
附：??板书设计
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谢谢指导