二年级下册数学教案 5.1 三位数的连续进位加和连续退位减 青岛版（五四学制）
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案 5.1 三位数的连续进位加和连续退位减 青岛版（五四学制） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 28.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-22 20:47:32 | ||
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文档简介
信息窗1田园小卫士
——三位数的连续进位加和连续退位减
教学目标
1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。
2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。
3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点、难点
三位数连续进位加、退位减的计算方法。
教学准备
多媒体、课件
教学时间
1课时
教学过程
?
活动程序与教师提示 活动内容 关注要点
活动一 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
师：我们来猜一猜这是什么？（课件出示谜语）
师：七星瓢虫捉害虫，是农民伯伯的好帮手，看，这是它们在茄子地和白菜地热热闹闹工作的场面（出示课件：信息窗情境图）
?
师：观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？
?
? 学生观察情境图。猜出七星瓢虫
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学生根据画面可能提出的问题有：
地里一共有多少只瓢虫？
一共有多少棵大白菜？
还剩多少棵茄子没检查？
已经检查的茄子比白菜多多少棵？
没检查的白菜比茄子少多少棵？
…… ?
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能否按照一定关系对情境图进行观察、描述，能否根据画面情境提出数学问题。
活动二 （一）一共有多少棵白菜？
师：你能解决刚才提出的“一共有多少棵白菜”这个问题吗？自己试一试。
师：把自己的想法在小组内进行交流。
?
师：哪个小组愿意把小组的算法说给全班同学听？
?
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当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程：
179
+ 361
?
543
师：你喜欢用哪种方法计算？
?
（二）地里共有多少只瓢虫？
师：刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题，现在你能用自己探究的方法解决地里共有多少只瓢虫这个问题吗？
师：谁愿意说说你的算法？
?
?
?
?
?
（三）计算加法时要注意些什么？
师：大家已经自己解决了两个问题，想一想，你觉得计算加法时要注意什么？
?
?
学生利用已有的加法经验，想一想，算一算。
?
?
?
?
在小组交流的过程中，表达自己的想法和算法。
全班交流。
可能出现以下几种算法：
（1）估算
（2）列竖式算
（3）用计数器算
?
学生观察、比较竖式的写法，说出算理及算法。
?
?
?
?
学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。
?
学生独立思考，并列竖式解答。
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全班交流，将自己的算法进行展示。
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学生回顾探究过程，尝试归纳，从连续进位和细心计算两方面进行交流。 ?
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?
能否积极参与讨论交流，是否有较强的合作意识及感受合作学习的乐趣。
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对学生的算法给予评价。
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尊重学生自己的选择。
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关注学生能否在交流的过程中充分发表自己的见解，尊重别人的意见，并能接受别人的合理建议。
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活动三 （一）还有多少茄子没有检查？
师：你能解决刚才提出的“还有多少棵茄子没有检查”这个问题吗？自己试一试。
?
师：把自己的想法在小组内交流。
?
师：哪个小组愿意把你组的算法说给全班同学听？
?
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教师板书计算过程：
435
- 276
159
?
?
?
师：你喜欢用哪种方式计算？
?
?
（二）已检查的茄子比白菜多多少棵？
师：刚才我们解决了“还有多少棵茄子没有检查”的问题，现在你能用自己探究的方法解决已检查的茄子比白菜多多少棵这个问题吗？
师：谁愿意说说你的算法？
?
?
（三）计算减法时要注意什么？
师：大家已经自己解决了两个问题，想一想，计算减法要注意什么问题呢？ ?
?
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?
学生利用已有的减法经验，想一想，算一算。
?
?
在小组交流过程中，表达自己的想法和算法，合作探究。
全班交流，可能出现：
（1）估算
（2）利用计数器演示
个位：5+10-6=9
十位：3-1+10-7+5
百位：4-1-2=1
（3）笔算竖式：
435
- 276
159
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学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。
?
?
学生独立思考，并列竖式解答。
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?
全班交流，将自己的算法进行展示。
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?
学生回顾探究过程，尝试归纳，从连续退位、细心计算两方面进行交流。 ?
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能否积极探究，大胆尝试，在小组内有较强的合作意识，互相补充，完善方法，感受合作学习的乐趣。
?
对学生的正确、简洁的算法给予肯定。
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能否充分发表自己的意见，尊重学生的选择。
?
注重学生解答的独立性。
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在交流的过程中充分发表自己的见解，尊重别人的意见，并能接受别人的合理化建议。
活动四 通过刚才的学习，我发现咱们班的同学逻辑思维能力和语言表达能力很强，下面老师想考考你的眼力，看大屏幕。
1.火眼金睛辨对错
2.谁的松果？“自主练习”第6题，由学生在练习本上列竖式再连线。
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学生依次对上面三个题进行辨析，注意改正。
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?交流时，能客观地评价自己，公正地评价他人，学会欣赏别人，接受别人的建议。
活动五 师：这节课你有什么收获？ 学生思考、回顾学习内容，交流收获。 能用自己的话总结学到的知识，表达真实感受。
——三位数的连续进位加和连续退位减
教学目标
1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。
2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。
3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点、难点
三位数连续进位加、退位减的计算方法。
教学准备
多媒体、课件
教学时间
1课时
教学过程
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活动程序与教师提示 活动内容 关注要点
活动一 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
师：我们来猜一猜这是什么？（课件出示谜语）
师：七星瓢虫捉害虫，是农民伯伯的好帮手，看，这是它们在茄子地和白菜地热热闹闹工作的场面（出示课件：信息窗情境图）
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师：观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题？
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? 学生观察情境图。猜出七星瓢虫
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学生根据画面可能提出的问题有：
地里一共有多少只瓢虫？
一共有多少棵大白菜？
还剩多少棵茄子没检查？
已经检查的茄子比白菜多多少棵？
没检查的白菜比茄子少多少棵？
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能否按照一定关系对情境图进行观察、描述，能否根据画面情境提出数学问题。
活动二 （一）一共有多少棵白菜？
师：你能解决刚才提出的“一共有多少棵白菜”这个问题吗？自己试一试。
师：把自己的想法在小组内进行交流。
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师：哪个小组愿意把小组的算法说给全班同学听？
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当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程：
179
+ 361
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543
师：你喜欢用哪种方法计算？
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（二）地里共有多少只瓢虫？
师：刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题，现在你能用自己探究的方法解决地里共有多少只瓢虫这个问题吗？
师：谁愿意说说你的算法？
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（三）计算加法时要注意些什么？
师：大家已经自己解决了两个问题，想一想，你觉得计算加法时要注意什么？
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学生利用已有的加法经验，想一想，算一算。
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在小组交流的过程中，表达自己的想法和算法。
全班交流。
可能出现以下几种算法：
（1）估算
（2）列竖式算
（3）用计数器算
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学生观察、比较竖式的写法，说出算理及算法。
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学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。
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学生独立思考，并列竖式解答。
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全班交流，将自己的算法进行展示。
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能否积极参与讨论交流，是否有较强的合作意识及感受合作学习的乐趣。
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对学生的算法给予评价。
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尊重学生自己的选择。
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关注学生能否在交流的过程中充分发表自己的见解，尊重别人的意见，并能接受别人的合理建议。
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师：你能解决刚才提出的“还有多少棵茄子没有检查”这个问题吗？自己试一试。
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师：把自己的想法在小组内交流。
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师：哪个小组愿意把你组的算法说给全班同学听？
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教师板书计算过程：
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师：你喜欢用哪种方式计算？
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（二）已检查的茄子比白菜多多少棵？
师：刚才我们解决了“还有多少棵茄子没有检查”的问题，现在你能用自己探究的方法解决已检查的茄子比白菜多多少棵这个问题吗？
师：谁愿意说说你的算法？
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（三）计算减法时要注意什么？
师：大家已经自己解决了两个问题，想一想，计算减法要注意什么问题呢？ ?
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学生利用已有的减法经验，想一想，算一算。
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在小组交流过程中，表达自己的想法和算法，合作探究。
全班交流，可能出现：
（1）估算
（2）利用计数器演示
个位：5+10-6=9
十位：3-1+10-7+5
百位：4-1-2=1
（3）笔算竖式：
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学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。
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学生独立思考，并列竖式解答。
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全班交流，将自己的算法进行展示。
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学生回顾探究过程，尝试归纳，从连续退位、细心计算两方面进行交流。 ?
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能否积极探究，大胆尝试，在小组内有较强的合作意识，互相补充，完善方法，感受合作学习的乐趣。
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对学生的正确、简洁的算法给予肯定。
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能否充分发表自己的意见，尊重学生的选择。
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注重学生解答的独立性。
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在交流的过程中充分发表自己的见解，尊重别人的意见，并能接受别人的合理化建议。
活动四 通过刚才的学习，我发现咱们班的同学逻辑思维能力和语言表达能力很强，下面老师想考考你的眼力，看大屏幕。
1.火眼金睛辨对错
2.谁的松果？“自主练习”第6题，由学生在练习本上列竖式再连线。
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学生依次对上面三个题进行辨析，注意改正。
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活动五 师：这节课你有什么收获？ 学生思考、回顾学习内容，交流收获。 能用自己的话总结学到的知识，表达真实感受。