四年级下册数学教案 数字与信息 苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案 数字与信息 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-22 20:54:10 | ||
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文档简介
《数字与信息》教学设计
教学目标：
1.
通过对生活中数字编码现象的观察、研究和分析，使学生发现一些常见的数字编码信息，了解110等特殊电话号码的含义，了解身份证的编制方法及构成含义，学会解析和判断身份证所反映的出生日期、性别等信息，能进行初步的数字编码，解决一些生活中简单的实际问题。
2.
通过组织学生收集和探究生活中的数字编码现象，经历自主探索、合作交流数字编码中的信息，及用数字编制一些简单的数字编码等过程，培养学生的数学观念及收集信息、处理信息和发现规律的能力，提升发现、分析、研究和解决问题的能力。
3.
通过对数字编码信息及价值的研究，进一步激发学生对数学学习的兴趣，体悟数学的价值，并在利用数字进行编码，解决生活中的编码问题的过程中，使学生享受数学学习的成功快乐。
教学重难点：
1.组织学生收集、观察、分析数字编码现象，了解生活中一些常见的数字编码的含义及方法，探索发现身份证等编码基本知识，学会分析和获取其编码信息，解决一些简单的生活中的数字编码问题。
2.正确理解数字编码的方法，发现身份证等编码信息及基本编码方法，能正确、合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。
教学准备：
组织学生自主采集生活中数字编码的现象，收集父母及本人的身份证号码，了解身份证、电话号码等有关编码知识和信息，采集一些生活中数字编码的信息。
课时安排：
1课时
教学过程：
一．激趣导入，揭示课题
1.师：同学们，今天老师给你们带来了一群熟悉的朋友，我们一起看看是谁?认识它们吗？（课件出示有相关数字的图片）
2.生自由回答。
3.师：这些数字对于我们来说太熟悉了。如果把数字1、1、0组合在一起，你们会想到什么？
生：报警电话。
师：对，这个号码打击了很多犯罪分子；如果把数字1、2、0组合在一起，你们又会想到什么？
生：医院急救电话。
师：对，这个号不知挽救了很多人的生命。那么像这样的数字组合成号码，你会知道哪些?
生：119、114、12315……
师：数字也是一种语言符号，它们可以通过不同的排列组合，传递一些特定的信息。我们使用起来特别方便、简洁。今天这节课，我们就一起研究数字与信息。（师板书课题：数字与信息）
【设计理念：“数字与信息”是比较抽象的，由学生熟悉的交通标志牌与报警电话的区别引入，让学生认识到数字的另一种用途——编码，揭题自然、过渡巧妙，不仅能使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。】
二．身份证号码的秘密
1.师：课前，老师让你们收集了家庭成员及自己的身份证号码，请拿出你们收集的身份证号，仔细观察、比较，然后小组讨论，看看你能从中发现哪些信息，哪些秘密。
称呼
性别
出生年月日
身份证号码
?
?
?
2.生讨论。
3.师：讨论时间结束，哪位同学先来说说你们组的讨论结果。??谁愿意做代表向大家展示并介绍一下你家人的身份证号码。
4.师：?会分享就会有更多收获，下面我们以同学们提供的某个身份证号码为例，一起来研究一下。从这个号码中，你知道哪些信息？
生：第7位到第14位是出生日期码。通过出生日期码，可以知道这个人今年多大了？
师板书：中间八位（第7——-14位）：出生日期码
生：知道这个人是安徽省巢湖市的的。
师板书：前六位（第1——6位）：地址码
?师：身份证号码的第1---6位数是地址码，或者叫行政区划代码，行政区划指第一次申办身份证时常住户口所在地。前两位34表示安徽省。
生：我还知道这个人是男的。因为身份证号码的倒数第二位表示性别。单数表示男生，双数表示女生。
师板书：（第15——17位）：顺序码
师：是的，身份证号码的第15-17位是顺序码，通常按出生顺序编排。顺序码的单数分配给男性，双数分配给女性。通过顺序码的最后一位数，也就是身份证号码的倒数第二位数，我们可以判断一个人的性别。
师：最后一位数代表什么？我们来认识一下什么是校验码？校验码是根据公民身份证号码国家标准,把前十七个数字按一定的公式计算后，把得数除以十一所得的余数。余数是几，校验码就是几。如果整除，校验码就为零，有一种特殊情况就是：如果余数是十，则不能在后面写10，因为那样的话，身份证号码就会多出一位数，所以当余数是10时，就用罗马数字X来表示。用校验码可以检验这个公民身份证号码的真伪。
师板书：（第18位）：校验码
师总结：身份证号码是唯一的，每个公民一人一号，不重、不漏。唯一也是编码的一个重要特征。
【设计理念：本环节安排了对身份证的探究。首先让学生课前搜集省份证号码，课堂上学生讨论后说说可以获得的信息，教师及时补充，将感性的认识上升为较为抽象的规律认识；最后根据编排的规律，说说身份证号码的意义。一系列的活动，使学生真正明白生活与数学的密切联系，也从中感悟到信息数字化的快捷，简单和科学性。】
三．?DIY试编学号
1.师：我们每个人的身份证号码都是唯一的、不变的。其实，我们每个同学一进学校读书，学校就为我们每个学生编了一个在全校范围内通用的学号。现在老师想请同学们当小小设计师，设计一个方案，为班级同学编号，使他们的号码在全校范围内都是唯一的，不变的。该怎样设计最合理呢？现在以四人小组为单位展开讨论，讨论好的把你们的方案和大家分享一下。
2.学生小组讨论与设计。
3.展示学生编的号码，并说说为什么要这么编，通过分析，比较选出最佳设计方案。
【设计理念：让学生自己去编学号，这样的活动紧密联系学生实际与生活实际，使学生的独立探索性得到充分的发挥，也培养了学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。感受到了数字编码的实用性和优越性。】
四、拓展延伸
1.师：生活中用数字表示信息的，除了电话号码，身份证号码，编的学号外，你们还知道哪些呢?
2.生自由回答
3.师：老师这里也收集了一些，我们一起看看。（课件出示飞机航班号、商品代码、火车车次、门牌号……）
4.师小结。
【设计理念：新课程标准倡导，数学教学密切联系学生的生活实际，困此，我以学生熟悉的生活实际贯穿始终，使学生充分经历知识的发生、形成和应用的全过程。】
五、收获与体会
1.师：同学们，今天这节课你们学得开心吗？那大家有哪些收获和体会呢？（指名谈谈）。
2.最后老师还想送大家一句话，但这句话要通过译码表翻译过来，一起看看吧，
请大家一起读出这句话。（小小数字用处大，数字编码显神通）
我
11
们
12
上
13
要
14
去
15
用
16
处
17
大
18
小
19
爱
21
好
22
数
23
字
24
学
25
习
26
显
27
料
28
中
29
生
31
活
32
编
33
码
34
调
35
查
36
神
37
通
38
在
39
3师：数字与我们的生活息息相关，希望课后大家大胆探索，把发现数字带给我们的更多惊喜与快乐与同学和老师一起分享！
【设计理念：数学生活化是教育现代化对数学提出新的要求。本堂课充分发掘来源于生活中的编码事例，像身份证号码、学籍号码、电话号码、车牌号等等。让学生充分感受到数学来源于生活，并服务于生活，我们学习的都是有价值的数学。】
板书设计
数字与信息
方便、简洁
身
第1——6位：地址码
份
第7——-14位：出生日期码
证
第15——17位：顺序码
号
第18位：
校验码
码
2
教学目标：
1.
通过对生活中数字编码现象的观察、研究和分析，使学生发现一些常见的数字编码信息，了解110等特殊电话号码的含义，了解身份证的编制方法及构成含义，学会解析和判断身份证所反映的出生日期、性别等信息，能进行初步的数字编码，解决一些生活中简单的实际问题。
2.
通过组织学生收集和探究生活中的数字编码现象，经历自主探索、合作交流数字编码中的信息，及用数字编制一些简单的数字编码等过程，培养学生的数学观念及收集信息、处理信息和发现规律的能力，提升发现、分析、研究和解决问题的能力。
3.
通过对数字编码信息及价值的研究，进一步激发学生对数学学习的兴趣，体悟数学的价值，并在利用数字进行编码，解决生活中的编码问题的过程中，使学生享受数学学习的成功快乐。
教学重难点：
1.组织学生收集、观察、分析数字编码现象，了解生活中一些常见的数字编码的含义及方法，探索发现身份证等编码基本知识，学会分析和获取其编码信息，解决一些简单的生活中的数字编码问题。
2.正确理解数字编码的方法，发现身份证等编码信息及基本编码方法，能正确、合理、灵活和科学地自主编制一些生活中的数字编码问题。
教学准备：
组织学生自主采集生活中数字编码的现象，收集父母及本人的身份证号码，了解身份证、电话号码等有关编码知识和信息，采集一些生活中数字编码的信息。
课时安排：
1课时
教学过程：
一．激趣导入，揭示课题
1.师：同学们，今天老师给你们带来了一群熟悉的朋友，我们一起看看是谁?认识它们吗？（课件出示有相关数字的图片）
2.生自由回答。
3.师：这些数字对于我们来说太熟悉了。如果把数字1、1、0组合在一起，你们会想到什么？
生：报警电话。
师：对，这个号码打击了很多犯罪分子；如果把数字1、2、0组合在一起，你们又会想到什么？
生：医院急救电话。
师：对，这个号不知挽救了很多人的生命。那么像这样的数字组合成号码，你会知道哪些?
生：119、114、12315……
师：数字也是一种语言符号，它们可以通过不同的排列组合，传递一些特定的信息。我们使用起来特别方便、简洁。今天这节课，我们就一起研究数字与信息。（师板书课题：数字与信息）
【设计理念：“数字与信息”是比较抽象的，由学生熟悉的交通标志牌与报警电话的区别引入，让学生认识到数字的另一种用途——编码，揭题自然、过渡巧妙，不仅能使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。】
二．身份证号码的秘密
1.师：课前，老师让你们收集了家庭成员及自己的身份证号码，请拿出你们收集的身份证号，仔细观察、比较，然后小组讨论，看看你能从中发现哪些信息，哪些秘密。
称呼
性别
出生年月日
身份证号码
?
?
?
2.生讨论。
3.师：讨论时间结束，哪位同学先来说说你们组的讨论结果。??谁愿意做代表向大家展示并介绍一下你家人的身份证号码。
4.师：?会分享就会有更多收获，下面我们以同学们提供的某个身份证号码为例，一起来研究一下。从这个号码中，你知道哪些信息？
生：第7位到第14位是出生日期码。通过出生日期码，可以知道这个人今年多大了？
师板书：中间八位（第7——-14位）：出生日期码
生：知道这个人是安徽省巢湖市的的。
师板书：前六位（第1——6位）：地址码
?师：身份证号码的第1---6位数是地址码，或者叫行政区划代码，行政区划指第一次申办身份证时常住户口所在地。前两位34表示安徽省。
生：我还知道这个人是男的。因为身份证号码的倒数第二位表示性别。单数表示男生，双数表示女生。
师板书：（第15——17位）：顺序码
师：是的，身份证号码的第15-17位是顺序码，通常按出生顺序编排。顺序码的单数分配给男性，双数分配给女性。通过顺序码的最后一位数，也就是身份证号码的倒数第二位数，我们可以判断一个人的性别。
师：最后一位数代表什么？我们来认识一下什么是校验码？校验码是根据公民身份证号码国家标准,把前十七个数字按一定的公式计算后，把得数除以十一所得的余数。余数是几，校验码就是几。如果整除，校验码就为零，有一种特殊情况就是：如果余数是十，则不能在后面写10，因为那样的话，身份证号码就会多出一位数，所以当余数是10时，就用罗马数字X来表示。用校验码可以检验这个公民身份证号码的真伪。
师板书：（第18位）：校验码
师总结：身份证号码是唯一的，每个公民一人一号，不重、不漏。唯一也是编码的一个重要特征。
【设计理念：本环节安排了对身份证的探究。首先让学生课前搜集省份证号码，课堂上学生讨论后说说可以获得的信息，教师及时补充，将感性的认识上升为较为抽象的规律认识；最后根据编排的规律，说说身份证号码的意义。一系列的活动，使学生真正明白生活与数学的密切联系，也从中感悟到信息数字化的快捷，简单和科学性。】
三．?DIY试编学号
1.师：我们每个人的身份证号码都是唯一的、不变的。其实，我们每个同学一进学校读书，学校就为我们每个学生编了一个在全校范围内通用的学号。现在老师想请同学们当小小设计师，设计一个方案，为班级同学编号，使他们的号码在全校范围内都是唯一的，不变的。该怎样设计最合理呢？现在以四人小组为单位展开讨论，讨论好的把你们的方案和大家分享一下。
2.学生小组讨论与设计。
3.展示学生编的号码，并说说为什么要这么编，通过分析，比较选出最佳设计方案。
【设计理念：让学生自己去编学号，这样的活动紧密联系学生实际与生活实际，使学生的独立探索性得到充分的发挥，也培养了学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。感受到了数字编码的实用性和优越性。】
四、拓展延伸
1.师：生活中用数字表示信息的，除了电话号码，身份证号码，编的学号外，你们还知道哪些呢?
2.生自由回答
3.师：老师这里也收集了一些，我们一起看看。（课件出示飞机航班号、商品代码、火车车次、门牌号……）
4.师小结。
【设计理念：新课程标准倡导，数学教学密切联系学生的生活实际，困此，我以学生熟悉的生活实际贯穿始终，使学生充分经历知识的发生、形成和应用的全过程。】
五、收获与体会
1.师：同学们，今天这节课你们学得开心吗？那大家有哪些收获和体会呢？（指名谈谈）。
2.最后老师还想送大家一句话，但这句话要通过译码表翻译过来，一起看看吧，
请大家一起读出这句话。（小小数字用处大，数字编码显神通）
我
11
们
12
上
13
要
14
去
15
用
16
处
17
大
18
小
19
爱
21
好
22
数
23
字
24
学
25
习
26
显
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料
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中
29
生
31
活
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编
33
码
34
调
35
查
36
神
37
通
38
在
39
3师：数字与我们的生活息息相关，希望课后大家大胆探索，把发现数字带给我们的更多惊喜与快乐与同学和老师一起分享！
【设计理念：数学生活化是教育现代化对数学提出新的要求。本堂课充分发掘来源于生活中的编码事例，像身份证号码、学籍号码、电话号码、车牌号等等。让学生充分感受到数学来源于生活，并服务于生活，我们学习的都是有价值的数学。】
板书设计
数字与信息
方便、简洁
身
第1——6位：地址码
份
第7——-14位：出生日期码
证
第15——17位：顺序码
号
第18位：
校验码
码
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