Unit 3 Look at me! Part B Let’s talk，Let’s play 教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 Look at me! Part B Let’s talk，Let’s play 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 189.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-06-22 19:28:23 | ||
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文档简介
Period 4 Part B Let’s talk，Let’s play
本课时是第三单元的第四课时。本课时主要包含Part B的Let’s talk和Let’s play。Let’s talk部分通过呈现萨拉到迈克家做客，她邀请迈克和她一起制作木偶的场景，引入本课时的重要句子“How are you？”“Very well，thanks”，引导学生礼貌地问候他人并做出回应；通过继续学习句型“Let’s...”，引导学生运用适当的语言向别人提议一起做某事。Let’s play部分通过句子接龙游戏，帮助学生巩固询问他人近况并礼貌作答的问候语。
知识目标
1．能够听、说、读句子“—How are you？—Very well，thanks.”“—Let’s make a puppet.—Great！”；
2．能够在语境中运用问句“How are you？”来询问他人的近况，并用“Very well，thanks”做出回答；
3．能够在语境中运用句型“Let’s...”向别人提议一起做某事，并用“Great！”做出回答。
能力目标
1．能够礼貌地询问他人的近况并根据实际情况回答；
2．能够向他人提出建议一起做某事；
3．能够理解并朗读课文对话，发音准确，语调自然。
情感目标
1．鼓励学生做个懂礼貌、关心他人的好孩子；
2．教育学生要和朋友、同学友好相处，建立良好的人际关系。
教学重点
灵活运用本课时的句子“—How are you？—Very well，thanks.”以及“—Let’s make a puppet.—Great！”进行对话。
教师可以创设情景，让学生表演情景对话，反复练习这些句型。
教学难点
1．模仿对话中人物的语音语调；
2．掌握“Very well，thanks”的用法；
3．掌握very well及thanks的正确发音。
可以通过教师教读、播放录音的方式让学生感知对话中人物的语音语调；通过小组对话练习、表演等方式帮助学生在实际情景中掌握句子的用法；通过发音、正音练习帮助学生掌握词(组)的发音。
教师在课前准备人物头饰、木偶、制作木偶的简易工具及材料、录音机、多媒体课件等。
Step 1：Warm?up
1．教师带领学生复习上一课时学习的字母Ee、Ff、Gg、Hh、Ii，然后让学生思考：在学过的打招呼的句子和问候的句子中，哪些是以字母H开头的呢？引导学生说出“Hello/Hi！”“How are you？”示例如下：
T：Boys and girls，we have learned the letters from Ee to Ii.Can you think out some sentences begin with the letter “H”？
S1：Hello!
S2：Hi!
S3：How are you?
T：Very good.
2．教师和学生玩一个和打招呼、问候有关的小游戏。教师说出上句，然后随机点名请一位学生说出下句。示例如下：
T：Good morning.
S1：Good morning.
T：Hello!
S2：Hello！/Hi!
T：Nice to meet you.
S3：Nice to meet you，too.
T：How are you?
S3：I’m fine，thank you.
...
教师通过复习字母，帮助学生巩固上一课时学习过的五个字母；通过猜以字母H开头的句子，以及玩打招呼、问候的小游戏，引出本课时要重点学习的句子“How are you？”，为教授它的另一个答语做铺垫。同时，师生互动的小游戏可以活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性和主动性，有利于顺利开展接下来的教学活动。
Step 2：Presentation
Let’s talk
·教材意图
该部分通过呈现萨拉和迈克打招呼以及交流的情景，引出本课时的重要句子及句型“—How are you？—Very well，thanks.”“—Let’s...—Great！”。其教学目标在于让学生能够理解该部分的对话大意，能用正确的语音语调朗读对话；让学生掌握问句“How are you？”的另外一种回答方式，掌握礼貌地邀请他人一起做某事及其回答的句型。
·教学建议
(1)教师让学生观察Let’s talk中的情景图，然后用多媒体呈现以下三个问题：
①Who you can see in the picture？(你们可以在图片中看到谁？)
②How is Mike？(迈克近况如何？)
③What are they going to do？(他们打算做什么事情？)
(2)教师播放Let’s talk的录音，学生认真听，感知对话中人物的语音语调。
(3)教师请学生来用中文简要回答刚才提出的三个问题，然后核对答案。
(4)教师戴上情景图中萨拉的头饰，模仿其语音语调说“Hi，Mike.How are you？”，示意学生跟读。
(5)教师戴上迈克的头饰，模仿其语音语调说“Very well，thanks”。学生模仿教师的语音语调跟读。教师在黑板上写出对话“—How are you？—Very well，thanks”，然后进行讲解。注意讲解时，要教学生认读词组very well和单词thanks。
(6)教师戴上萨拉的头饰，拿出制作木偶的工具和材料，说出“Let’s make a puppet！”，学生跟读。然后戴上迈克的头饰，回答说“Great！”随后，教师讲解句型“—Let’s...—Great！”的用法。
(7)教师再次播放Let’s talk的录音，学生模仿录音中人物的语音语调进行跟读。然后给学生一定的时间练习这个对话。待学生读熟对话后，可以与同桌进行角色扮演，表演这个对话。示例如下：
S1：Hi，Mike！How are you?
S2：Very well，thanks.
S1：Let’s make a puppet!
S2：Great!
Step 3：Practice
1．Let’s play
教师教读教材第27页Let’s play中的对话，然后将学生分为四人一组，让他们自由选择其中的某个角色进行对话表演。一轮对话结束后，四人交换角色，继续对话练习。示例如下：
S1：(扮演吴一凡)Hi，John！How are you?
S2：(扮演约翰)I’m fine，thank you.Hi，Chen Jie！How are you?
S3：(扮演陈洁)I’m fine.Hi，Mike！How are you?
S3：(扮演迈克)Very well，thanks.
...
2．击鼓传花
教师拿出制作好的木偶，然后讲解游戏规则：教师播放有节奏感的音乐，然后对第一名学生说“How are you？”，并把木偶传给第一名学生。第一名学生用“I’m fine，thank you”或“Very well，thanks”回答，然后对第二名学生说“How are you？”……以此类推。音乐暂停时，木偶传到哪位学生手里，该名学生就要随机从同学中选出一名学生和自己搭档，表演Let’s talk中的对话。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师让学生齐读Let’s talk的对话内容。
2．教师让学生在家长的指导下，制作一个简易的木偶。
3．学生把今天学习的对话表演给家长看。
Unit 3 Look at me!
very well thanks
—How are you?
①—I’m fine，thank you.
②—Very well，thanks.
—Let’s make a puppet!
—Great!
一、情景交际。
( B )1．你在汤姆家玩，你想邀请他和你一起做木偶，你可以这样说：________
A．Let’s go to school！ B．Let’s make a puppet！ C．Great!
( C )2．你去迈克家做客，你看到他时，可以这样问候他：________
A．I’m fine，thank you. B．This is Mike. C．How are you?
( C )3．你和好朋友大明有一段时间没见面了，他询问了你的近况，你可以这样回答：
________
A．Good afternoon. B．Nice to meet you. C．Very well，thanks.
二、给下列句子选择正确的翻译。
三、给下列句子选择正确的答语。
四、给下列句子排序，组成一段对话。
( 2 )Very well，thanks.
( 4 )Great!
( 3 )Let’s make a puppet.
( 1 )Hi，how are you?
本课时的学习内容不多，主要是学习问候他人的句子及回答和邀请他人一起做某事的句型及回答。通过复习字母和做课堂小游戏两项热身活动，为本课时的学习做好铺垫，起到自然过渡到新课的作用。在Let’s talk部分，教师佩戴头饰进行对话教学，让学生更真切地感知萨拉和迈克对话的情景。在Let’s play部分，通过对话表演，加深了学生对所学句型的印象，达到巩固的效果。最后经过击鼓传花的小游戏，锻炼了学生的反应能力及口语表达能力，调动了全体学生参与课堂活动的积极性。
本课时是第三单元的第四课时。本课时主要包含Part B的Let’s talk和Let’s play。Let’s talk部分通过呈现萨拉到迈克家做客，她邀请迈克和她一起制作木偶的场景，引入本课时的重要句子“How are you？”“Very well，thanks”，引导学生礼貌地问候他人并做出回应；通过继续学习句型“Let’s...”，引导学生运用适当的语言向别人提议一起做某事。Let’s play部分通过句子接龙游戏，帮助学生巩固询问他人近况并礼貌作答的问候语。
知识目标
1．能够听、说、读句子“—How are you？—Very well，thanks.”“—Let’s make a puppet.—Great！”；
2．能够在语境中运用问句“How are you？”来询问他人的近况，并用“Very well，thanks”做出回答；
3．能够在语境中运用句型“Let’s...”向别人提议一起做某事，并用“Great！”做出回答。
能力目标
1．能够礼貌地询问他人的近况并根据实际情况回答；
2．能够向他人提出建议一起做某事；
3．能够理解并朗读课文对话，发音准确，语调自然。
情感目标
1．鼓励学生做个懂礼貌、关心他人的好孩子；
2．教育学生要和朋友、同学友好相处，建立良好的人际关系。
教学重点
灵活运用本课时的句子“—How are you？—Very well，thanks.”以及“—Let’s make a puppet.—Great！”进行对话。
教师可以创设情景，让学生表演情景对话，反复练习这些句型。
教学难点
1．模仿对话中人物的语音语调；
2．掌握“Very well，thanks”的用法；
3．掌握very well及thanks的正确发音。
可以通过教师教读、播放录音的方式让学生感知对话中人物的语音语调；通过小组对话练习、表演等方式帮助学生在实际情景中掌握句子的用法；通过发音、正音练习帮助学生掌握词(组)的发音。
教师在课前准备人物头饰、木偶、制作木偶的简易工具及材料、录音机、多媒体课件等。
Step 1：Warm?up
1．教师带领学生复习上一课时学习的字母Ee、Ff、Gg、Hh、Ii，然后让学生思考：在学过的打招呼的句子和问候的句子中，哪些是以字母H开头的呢？引导学生说出“Hello/Hi！”“How are you？”示例如下：
T：Boys and girls，we have learned the letters from Ee to Ii.Can you think out some sentences begin with the letter “H”？
S1：Hello!
S2：Hi!
S3：How are you?
T：Very good.
2．教师和学生玩一个和打招呼、问候有关的小游戏。教师说出上句，然后随机点名请一位学生说出下句。示例如下：
T：Good morning.
S1：Good morning.
T：Hello!
S2：Hello！/Hi!
T：Nice to meet you.
S3：Nice to meet you，too.
T：How are you?
S3：I’m fine，thank you.
...
教师通过复习字母，帮助学生巩固上一课时学习过的五个字母；通过猜以字母H开头的句子，以及玩打招呼、问候的小游戏，引出本课时要重点学习的句子“How are you？”，为教授它的另一个答语做铺垫。同时，师生互动的小游戏可以活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性和主动性，有利于顺利开展接下来的教学活动。
Step 2：Presentation
Let’s talk
·教材意图
该部分通过呈现萨拉和迈克打招呼以及交流的情景，引出本课时的重要句子及句型“—How are you？—Very well，thanks.”“—Let’s...—Great！”。其教学目标在于让学生能够理解该部分的对话大意，能用正确的语音语调朗读对话；让学生掌握问句“How are you？”的另外一种回答方式，掌握礼貌地邀请他人一起做某事及其回答的句型。
·教学建议
(1)教师让学生观察Let’s talk中的情景图，然后用多媒体呈现以下三个问题：
①Who you can see in the picture？(你们可以在图片中看到谁？)
②How is Mike？(迈克近况如何？)
③What are they going to do？(他们打算做什么事情？)
(2)教师播放Let’s talk的录音，学生认真听，感知对话中人物的语音语调。
(3)教师请学生来用中文简要回答刚才提出的三个问题，然后核对答案。
(4)教师戴上情景图中萨拉的头饰，模仿其语音语调说“Hi，Mike.How are you？”，示意学生跟读。
(5)教师戴上迈克的头饰，模仿其语音语调说“Very well，thanks”。学生模仿教师的语音语调跟读。教师在黑板上写出对话“—How are you？—Very well，thanks”，然后进行讲解。注意讲解时，要教学生认读词组very well和单词thanks。
(6)教师戴上萨拉的头饰，拿出制作木偶的工具和材料，说出“Let’s make a puppet！”，学生跟读。然后戴上迈克的头饰，回答说“Great！”随后，教师讲解句型“—Let’s...—Great！”的用法。
(7)教师再次播放Let’s talk的录音，学生模仿录音中人物的语音语调进行跟读。然后给学生一定的时间练习这个对话。待学生读熟对话后，可以与同桌进行角色扮演，表演这个对话。示例如下：
S1：Hi，Mike！How are you?
S2：Very well，thanks.
S1：Let’s make a puppet!
S2：Great!
Step 3：Practice
1．Let’s play
教师教读教材第27页Let’s play中的对话，然后将学生分为四人一组，让他们自由选择其中的某个角色进行对话表演。一轮对话结束后，四人交换角色，继续对话练习。示例如下：
S1：(扮演吴一凡)Hi，John！How are you?
S2：(扮演约翰)I’m fine，thank you.Hi，Chen Jie！How are you?
S3：(扮演陈洁)I’m fine.Hi，Mike！How are you?
S3：(扮演迈克)Very well，thanks.
...
2．击鼓传花
教师拿出制作好的木偶，然后讲解游戏规则：教师播放有节奏感的音乐，然后对第一名学生说“How are you？”，并把木偶传给第一名学生。第一名学生用“I’m fine，thank you”或“Very well，thanks”回答，然后对第二名学生说“How are you？”……以此类推。音乐暂停时，木偶传到哪位学生手里，该名学生就要随机从同学中选出一名学生和自己搭档，表演Let’s talk中的对话。
Step 4：Consolidation and extension
1．教师让学生齐读Let’s talk的对话内容。
2．教师让学生在家长的指导下，制作一个简易的木偶。
3．学生把今天学习的对话表演给家长看。
Unit 3 Look at me!
very well thanks
—How are you?
①—I’m fine，thank you.
②—Very well，thanks.
—Let’s make a puppet!
—Great!
一、情景交际。
( B )1．你在汤姆家玩，你想邀请他和你一起做木偶，你可以这样说：________
A．Let’s go to school！ B．Let’s make a puppet！ C．Great!
( C )2．你去迈克家做客，你看到他时，可以这样问候他：________
A．I’m fine，thank you. B．This is Mike. C．How are you?
( C )3．你和好朋友大明有一段时间没见面了，他询问了你的近况，你可以这样回答：
________
A．Good afternoon. B．Nice to meet you. C．Very well，thanks.
二、给下列句子选择正确的翻译。
三、给下列句子选择正确的答语。
四、给下列句子排序，组成一段对话。
( 2 )Very well，thanks.
( 4 )Great!
( 3 )Let’s make a puppet.
( 1 )Hi，how are you?
本课时的学习内容不多，主要是学习问候他人的句子及回答和邀请他人一起做某事的句型及回答。通过复习字母和做课堂小游戏两项热身活动，为本课时的学习做好铺垫，起到自然过渡到新课的作用。在Let’s talk部分，教师佩戴头饰进行对话教学，让学生更真切地感知萨拉和迈克对话的情景。在Let’s play部分，通过对话表演，加深了学生对所学句型的印象，达到巩固的效果。最后经过击鼓传花的小游戏，锻炼了学生的反应能力及口语表达能力，调动了全体学生参与课堂活动的积极性。