Unit 5 Let’s eat! Part B Let’s learn，Let’s do 教案（含反思）
文档属性
| 名称 | Unit 5 Let’s eat! Part B Let’s learn，Let’s do 教案（含反思） |  | |
| 格式 | DOC | ||
| 文件大小 | 597.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-06-22 21:02:28 | ||
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文档简介
Period 5 Part B Let’s learn，Let’s do
本课时是第五单元的第五课时。本课时主要包含Part B的Let’s learn和Let’s do。Let’s learn部分通过吴一凡、萨拉、约翰、陈洁在餐厅就餐的场景，呈现了本课时要学习的和食物有关的单词water、cake、fish和rice，再现了上一课时的重要句型“Can I have some...？”，让学生在情境中理解句型和三会词汇。Let’s do部分是一个指令活动，要求学生按指令做动作，从而巩固和食物有关的单词并在语境中加以运用。
知识目标
1．能够听、说、认读和食物有关的单词water、cake、fish、rice；
2．能够进一步掌握句型/子“Can I have some...？”“Here you are”；
3．能够听懂指令“Drink some water”“Eat some fish”“Eat some rice”“Cut the cake”，并根据指令做动作。
能力目标
1．培养学生的模仿能力；
2．培养学生的口语表达能力。
情感目标
1．帮助学生树立珍惜食物的意识，养成良好的饮食习惯；
2．让学生多了解和食物有关的知识，发现饮食的趣味。
教学重点
1．能够听、说、认读本课时的重点单词water、cake、fish、rice；
2．能够听、说、读句型/子“Can I have some...？”和“Here you are”。
教师可以通过单词拼读练习，加深学生对单词的音和形的记忆；可以创设情境，提供更多的对话练习机会，让学生反复操练，达到活学活用的目的。
教学难点
1．能够独立拼读单词water、cake、fish、rice，掌握其正确的发音；
2．能够使用适当的句型来表达自己想要吃/喝某种食物，并为他人提供某种食物。
教师可以通过示范朗读、学生跟读的方式，让学生掌握正确的发音和发音技巧；结合食物的实物和图片，让学生将这些词汇代入到句型中，反复练习，进而突破难点。
教师在课前准备Let’s learn的教学挂图、一瓶水、和食物有关的图片、录音机、多媒体课件等。
Step 1：Warm?up
1．教师发出不同的指令，学生根据指令做动作。示例如下：
T：Boys and girls，let’s do some actions.I say you do.Wave your arms.
Ss：(学生挥动双臂)
T：Drink some water.
Ss：(学生做出喝水的动作)
T：Eat some bread.
Ss：(学生做出吃东西的动作)
...
2．教师把两组相同的食物的图片张贴在黑板上，请两名学生到讲台上做游戏。教师说出一种食物，两名学生迅速取下该食物的图片，最先取下图片的学生得1分，分数高的学生获胜。
第一个热身活动的目的在于调动学生参与课堂的积极性，锻炼他们的反应能力，并为新课的学习做准备；第二个热身活动能集中学生的注意力，帮助他们复习Part A学习过的表示食物的单词。同时这个热身活动也能考验学生的反应速度，达到活跃课堂氛围的效果。
Step 2：Presentation
Let’s learn
·教材意图
该部分通过呈现吴一凡、萨拉、约翰和陈洁在餐厅用餐的场景，引入本课时要学习的和食物有关的新单词water、cake、fish、rice，以及上一课时的重点句型“Can I have some...？”其教学目标在于指导学生听、说、认读和食物有关的单词，让学生能辨认出图片中的食物并知道如何用英文来表达。
·教学建议
(1)教师展示教材第52页Let’s learn部分的教学挂图，然后让学生观察，简单地描述自己看到的画面，比如：这是一家餐厅，佐姆和兹普正在为客人提供食物。萨拉点了一杯水。吴一凡点了一块蛋糕。约翰和陈洁在一起吃饭，约翰吃的是鱼，陈洁吃的是米饭和炒菜。
(2)教师倒出一杯水，放在讲桌上。请一名学生来回答杯子里是什么。学生在上一课时已经初步认识了单词water，因此可以用英语来回答。示例如下：
T：What’s this in the cup，Mike?
S1：Water.
T：Yes.It’s water.
(3)教师教读单词water，然后让学生一起来拼读这个单词。示例如下：
T：Can you spell the word “water”？
Ss：Yes.W?A?T?E?R，water.
(4)教师展示蛋糕的图片，让学生一起用中文说出它是什么。然后教师在黑板上写出单词cake并教读。学生读熟单词后，教师引导学生拼读单词，然后用“Can I have some...？”来说句子。示例如下：
T：Look at this.What’s it?
Ss：蛋糕．
T：(在黑板上写出“cake”)Say with me.Cake，cake，cake.
Ss：Cake，cake，cake.
T：Can you spell it?
Ss：Yes.C?A?K?E，cake.
T：Can I have some cake?
Ss：Here you are.
(5)教师让学生用刚才学习的单词water和cake来说句子，比一比谁说得快而准。比如“Can I have some water？”“Can I have some cake？”
(6)教师展示鱼的图片，问学生那是什么，学生用中文回答。教师在黑板上写出单词fish并教读，学生大声朗读单词。教师请两名学生来拼读单词，比一比谁拼得更准确。
(7)教师把鱼的图片张贴到黑板上，然后用“What’s this？”“Can I have some...？”提问，并请一名学生根据教师的问题作答。示例如下：
T：(指着黑板上鱼的图片)What’s this?
S1：Fish.
T：Can I have some fish?
S1：(取下鱼的图片)Here you are.
(8)教师展示一碗米饭的图片，让学生用中文回答是什么。教师在黑板上写出rice并教读，教读时，教师要提醒学生注意字母i的发音。教师引导学生用“Can I have some...？”来对话。
T：What’s this?
Ss：Rice.
T：I’m hungry.Can I have some rice?
Ss：Here you are.
(9)教师播放Let’s learn的录音，学生一边听一边跟读。跟读时，要指着自己所读的句子。
(10)教师让学生和同桌一起练习对话。对话时，要用上本课时所学的单词water、cake、fish、rice和句型“Can I have some...？”。两人轮流进行问答。
S1：Can I have some water?
S2：Here you are.Can I have some cake?
S1：Here you are.Can I have some fish?
S2：Here you are...
Step 3：Practice
1．Let’s do
(1)教师播放Let’s do的录音，学生跟读。
(2)教师再次播放录音，全班一边听，一边做相应的动作。
(3)教师发出指令，学生根据指令表演动作，并重复指令。示例如下：
T：Drink some water.
Ss：(学生做出喝水的动作)Drink some water.
T：Eat some fish.
Ss：(学生做出吃鱼的动作)Eat some fish.
T：Eat some rice.
Ss：(学生做出吃米饭的动作)Eat some rice.
T：Cut the cake.
Ss：(学生做出切蛋糕的动作)Cut the cake.
(4)教师让学生四人为一组进行指令练习，大家一边发指令，一边做动作。
(5)教师请两组学生上台表演，每个表演者可以获得一朵小红花作为奖励。
2．角色扮演
教师将学生分为五人一组，把水、蛋糕、鱼和米饭的图片分给各组，然后各组利用图片进行对话表演。学生中的一人扮演服务员，其余四人扮演顾客。学生先在组内进行表演，然后教师请几组学生到讲台上进行表演。示例如下：
S1：Can I have some water?
S2：Here you are.
S3：Can I have some fish?
S2：Here you are.
S4：Can I have some cake?
S2：Here you are.
S5：Can I have some rice?
...
Step 4：Consolidation and extension
1．学生朗读本课时学习的新单词和Let’s learn中的对话。
2．学生把本课学习的指令表演给家长看。
Unit 5 Let’s eat!
water cake fish rice
—Can I have some...?
—Here you are.
Drink some water.Eat some fish.Eat some rice.Cut the cake.
一、将下列单词和它们对应的图片及翻译连线。
二、给下列句子选择正确的翻译。
本课时是一节词汇课。主要学习和食物相关的新单词。兴趣是学生最好的老师，因此在教学过程中，教师应该丰富课堂教学的形式，通过活动的变化，激发学生学习的兴趣。比如，教师可以通过看一看、做一做、演一演等方式调动学生的感官，鼓励他们参与到课堂活动中来；采用实物、图片以及课件的形式进行教学，直观生动，更能吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣；采用滚雪球式的英语学习方法，把前面学习过的知识加以重复运用，把单词学习的任务充分融入到学生已经学习过的句子之中；同时，教师在教学过程中，还应重视奖励(小红花)对学生学习的激励作用，以调动学生的参与热情。
本课时是第五单元的第五课时。本课时主要包含Part B的Let’s learn和Let’s do。Let’s learn部分通过吴一凡、萨拉、约翰、陈洁在餐厅就餐的场景，呈现了本课时要学习的和食物有关的单词water、cake、fish和rice，再现了上一课时的重要句型“Can I have some...？”，让学生在情境中理解句型和三会词汇。Let’s do部分是一个指令活动，要求学生按指令做动作，从而巩固和食物有关的单词并在语境中加以运用。
知识目标
1．能够听、说、认读和食物有关的单词water、cake、fish、rice；
2．能够进一步掌握句型/子“Can I have some...？”“Here you are”；
3．能够听懂指令“Drink some water”“Eat some fish”“Eat some rice”“Cut the cake”，并根据指令做动作。
能力目标
1．培养学生的模仿能力；
2．培养学生的口语表达能力。
情感目标
1．帮助学生树立珍惜食物的意识，养成良好的饮食习惯；
2．让学生多了解和食物有关的知识，发现饮食的趣味。
教学重点
1．能够听、说、认读本课时的重点单词water、cake、fish、rice；
2．能够听、说、读句型/子“Can I have some...？”和“Here you are”。
教师可以通过单词拼读练习，加深学生对单词的音和形的记忆；可以创设情境，提供更多的对话练习机会，让学生反复操练，达到活学活用的目的。
教学难点
1．能够独立拼读单词water、cake、fish、rice，掌握其正确的发音；
2．能够使用适当的句型来表达自己想要吃/喝某种食物，并为他人提供某种食物。
教师可以通过示范朗读、学生跟读的方式，让学生掌握正确的发音和发音技巧；结合食物的实物和图片，让学生将这些词汇代入到句型中，反复练习，进而突破难点。
教师在课前准备Let’s learn的教学挂图、一瓶水、和食物有关的图片、录音机、多媒体课件等。
Step 1：Warm?up
1．教师发出不同的指令，学生根据指令做动作。示例如下：
T：Boys and girls，let’s do some actions.I say you do.Wave your arms.
Ss：(学生挥动双臂)
T：Drink some water.
Ss：(学生做出喝水的动作)
T：Eat some bread.
Ss：(学生做出吃东西的动作)
...
2．教师把两组相同的食物的图片张贴在黑板上，请两名学生到讲台上做游戏。教师说出一种食物，两名学生迅速取下该食物的图片，最先取下图片的学生得1分，分数高的学生获胜。
第一个热身活动的目的在于调动学生参与课堂的积极性，锻炼他们的反应能力，并为新课的学习做准备；第二个热身活动能集中学生的注意力，帮助他们复习Part A学习过的表示食物的单词。同时这个热身活动也能考验学生的反应速度，达到活跃课堂氛围的效果。
Step 2：Presentation
Let’s learn
·教材意图
该部分通过呈现吴一凡、萨拉、约翰和陈洁在餐厅用餐的场景，引入本课时要学习的和食物有关的新单词water、cake、fish、rice，以及上一课时的重点句型“Can I have some...？”其教学目标在于指导学生听、说、认读和食物有关的单词，让学生能辨认出图片中的食物并知道如何用英文来表达。
·教学建议
(1)教师展示教材第52页Let’s learn部分的教学挂图，然后让学生观察，简单地描述自己看到的画面，比如：这是一家餐厅，佐姆和兹普正在为客人提供食物。萨拉点了一杯水。吴一凡点了一块蛋糕。约翰和陈洁在一起吃饭，约翰吃的是鱼，陈洁吃的是米饭和炒菜。
(2)教师倒出一杯水，放在讲桌上。请一名学生来回答杯子里是什么。学生在上一课时已经初步认识了单词water，因此可以用英语来回答。示例如下：
T：What’s this in the cup，Mike?
S1：Water.
T：Yes.It’s water.
(3)教师教读单词water，然后让学生一起来拼读这个单词。示例如下：
T：Can you spell the word “water”？
Ss：Yes.W?A?T?E?R，water.
(4)教师展示蛋糕的图片，让学生一起用中文说出它是什么。然后教师在黑板上写出单词cake并教读。学生读熟单词后，教师引导学生拼读单词，然后用“Can I have some...？”来说句子。示例如下：
T：Look at this.What’s it?
Ss：蛋糕．
T：(在黑板上写出“cake”)Say with me.Cake，cake，cake.
Ss：Cake，cake，cake.
T：Can you spell it?
Ss：Yes.C?A?K?E，cake.
T：Can I have some cake?
Ss：Here you are.
(5)教师让学生用刚才学习的单词water和cake来说句子，比一比谁说得快而准。比如“Can I have some water？”“Can I have some cake？”
(6)教师展示鱼的图片，问学生那是什么，学生用中文回答。教师在黑板上写出单词fish并教读，学生大声朗读单词。教师请两名学生来拼读单词，比一比谁拼得更准确。
(7)教师把鱼的图片张贴到黑板上，然后用“What’s this？”“Can I have some...？”提问，并请一名学生根据教师的问题作答。示例如下：
T：(指着黑板上鱼的图片)What’s this?
S1：Fish.
T：Can I have some fish?
S1：(取下鱼的图片)Here you are.
(8)教师展示一碗米饭的图片，让学生用中文回答是什么。教师在黑板上写出rice并教读，教读时，教师要提醒学生注意字母i的发音。教师引导学生用“Can I have some...？”来对话。
T：What’s this?
Ss：Rice.
T：I’m hungry.Can I have some rice?
Ss：Here you are.
(9)教师播放Let’s learn的录音，学生一边听一边跟读。跟读时，要指着自己所读的句子。
(10)教师让学生和同桌一起练习对话。对话时，要用上本课时所学的单词water、cake、fish、rice和句型“Can I have some...？”。两人轮流进行问答。
S1：Can I have some water?
S2：Here you are.Can I have some cake?
S1：Here you are.Can I have some fish?
S2：Here you are...
Step 3：Practice
1．Let’s do
(1)教师播放Let’s do的录音，学生跟读。
(2)教师再次播放录音，全班一边听，一边做相应的动作。
(3)教师发出指令，学生根据指令表演动作，并重复指令。示例如下：
T：Drink some water.
Ss：(学生做出喝水的动作)Drink some water.
T：Eat some fish.
Ss：(学生做出吃鱼的动作)Eat some fish.
T：Eat some rice.
Ss：(学生做出吃米饭的动作)Eat some rice.
T：Cut the cake.
Ss：(学生做出切蛋糕的动作)Cut the cake.
(4)教师让学生四人为一组进行指令练习，大家一边发指令，一边做动作。
(5)教师请两组学生上台表演，每个表演者可以获得一朵小红花作为奖励。
2．角色扮演
教师将学生分为五人一组，把水、蛋糕、鱼和米饭的图片分给各组，然后各组利用图片进行对话表演。学生中的一人扮演服务员，其余四人扮演顾客。学生先在组内进行表演，然后教师请几组学生到讲台上进行表演。示例如下：
S1：Can I have some water?
S2：Here you are.
S3：Can I have some fish?
S2：Here you are.
S4：Can I have some cake?
S2：Here you are.
S5：Can I have some rice?
...
Step 4：Consolidation and extension
1．学生朗读本课时学习的新单词和Let’s learn中的对话。
2．学生把本课学习的指令表演给家长看。
Unit 5 Let’s eat!
water cake fish rice
—Can I have some...?
—Here you are.
Drink some water.Eat some fish.Eat some rice.Cut the cake.
一、将下列单词和它们对应的图片及翻译连线。
二、给下列句子选择正确的翻译。
本课时是一节词汇课。主要学习和食物相关的新单词。兴趣是学生最好的老师，因此在教学过程中，教师应该丰富课堂教学的形式，通过活动的变化，激发学生学习的兴趣。比如，教师可以通过看一看、做一做、演一演等方式调动学生的感官，鼓励他们参与到课堂活动中来；采用实物、图片以及课件的形式进行教学，直观生动，更能吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣；采用滚雪球式的英语学习方法，把前面学习过的知识加以重复运用，把单词学习的任务充分融入到学生已经学习过的句子之中；同时，教师在教学过程中，还应重视奖励(小红花)对学生学习的激励作用，以调动学生的参与热情。