（苏教版）二年级数学上册教案 统计与可能性（共3课时）
文档属性
| 名称 | （苏教版）二年级数学上册教案 统计与可能性（共3课时） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2012-04-13 12:37:10 | ||
图片预览
文档简介
十一、统计与可能性
教学内容
在初步认识象形统计曲和简单的统计表的基础上，进一步学习数
据的收集和整理，认识方块统计田．
教学重、难点
1．重点：
学习数据的收集和整理，认识方块统计图。
2．难点：
感受事件发生的不确定性和可能性。
教学要求
1．让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统
计图，并能用方块统计图(涂色)来表示统计的数据．
2．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定
的，初步能用“一定、可能、不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
3，使学生在统计过程中培养统计意识，能用方块统计图表示问题，根据统计图提出或回答一些简单的问题。
4．培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
课时：3课时
第一课时 统计
教学内容
课本第96——97页。
教学目标
让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统计图，并能用方块统计图(涂色)来表示统计的数据．
教学准备
例题插图
教学过程
一、情境引入
出示例题插图：
红红家的小院里养了—些可爱的小动物。有哪几种 (鹅．小鸡．小鸭。)
你能把这几种家禽数一数吗
二、新授
1．请学生说说可以用怎样的办法数出各种家禽的只数，再想一想
可以用怎样的办法表示各种家禽的只数。
2．请学生用摆图片的方法，一起对数据进行整理。(逐步逐项出
示象形统计图)
3．讨论：你认为我们刚刚这种统计的方法好在哪里 有什么不
足 可以怎样改进
指出：通常我们在统计一些物体的个数时可以用一些符号来代替
实物图，这样一来就比较方便了。这就是我们今天一起来研究的内容
一如何统计。(板书课题：统计)
4．介绍：我们在数这些家禽的只数时，可以用方块来代替实物图。
想一想：这时一个小方块表示多少 你会用方块表示吗？(学生动手摆一摆。)
5．出示一张方块统计图。
比较，这幅方块图与实物图相比有什么好的地方 (更加简洁、明
了。)
提问：你看这幅图，你知道了些什么
小结：在分类数一些物体的数量时，我们可以用一些符号来表示每种物体的个数，这样会比较方便，同时也能清晰、明了地通过这样的统计图，获得你想知道的信息。
三、巩固，分组活动
1．结合情境，布置任务。
少年宫在假期里有四个兴趣班，以丰富小朋友们的假期生活，有哪四个兴趣班呢 (出示四个小朋友的图。)
请大家在自己所在小组内进行统计、调查，看一看每个兴趣班参加的人数情况。
2．介绍方法。
将自己调查的情况，用画√的方式，逐个记录在第91页的表格里。
3．学生分组活动，汇报调查的情况。
4．指出：刚刚我们根据调查，得到了一个记录表格，你会用今天掌握的知识，把调查的结果表示出来吗
5．学生用自己最喜爱的颜色涂方格，完成统计图。
6．提问：看着自己绘制的这幅统计图，你知道了哪些信息
你认为哪个兴趣班参加的人数最多 你建议哪个兴趣班应多开展活动？为什么？
四、总结
今天你学会了什么？可以用什么方法来表现统计的结果 你利用
这种方法，最想去统计什么问题
请你了解二十个同学，他们量喜欢哪种运动，并绘制表。
教学后记：
第二课时 可能性
教学内容
课本第98——99页。
教学目标
使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述生活中发生的一些事情的可能性。
教学过程
一、复习旧知．引入新课
1．请同学看图：森林动物学校正在举行班长竞选，刚才，小松鼠、
小猴、小兔都参加了班长竞选，你觉得哪个小动物有可能当班长，学生自由发表意见。
2．你们觉得小猴、小松鼠、小白兔都有可能当班长，究竟谁能当上班长呢。
3．全班学生投票选举，用“√”统计。
请学生们公布统计的结果，说说当选班长的是谁。
4．小结：
在这次竞选中，事先我们觉得这三种小动物都有可能当选班长，经过统计之后，我们知道竞选成功的就只有一个。
二、自主探索，获取知识
1．教学例题
(1)请学生看前面，这里有三个盆：1号盆、2号盆、3号盆。
从1号盆里任意摸出一个球，一定是红球吗 为什么
从2号盆里任意摸出一个呢 从3号盆里呢
小组讨论，从一号盆开始。
(2)汇报讨论结果。
看1号盆，从里面摸出的一定是红球吗 为什么 二号盆、三号盆
呢 (依次板书；一定、可能、不可能)
(3)验证：
指名学生摸1号盆中的球，摸出3个后，说一说；如果继续摸下去，结果会怎样
2号盆，摸出3个后提问：如果继续摸下去，能摸到红球吗 有可
能摸出什么球 为什么
3号盆同上。
(4)小结：
刚才．同学们通过讨论并实际验证知道了：1号盆里只有红球，摸出来的一定是红球：2号盆里没有红球，摸出来的就不可能是红球，3号盆里有红球，也有黄球，摸出来的就可能是红球，也可能是黄球。
2．完成想想做做第2题。
(1)出示口袋图及题目要求，想一想：这里的3个口袋，如从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗
同桌讨论、交流。
(2)全班交流。
3．完成第92页试一试。
(1)出示转盘，说说上面有哪几种颜色。
(2)请小组同学按顺序每人试着转一转，一边转一边说出指针停在
哪种颜色上。一个人转的时候，其余观察。
(3)提问：通过实践，你发现指针会停在哪里 (学生发表意见)想
一想，在转动指针之前我们能不能知道指针停在哪种颜色上 (不能)
说明：像这样事先不能确定的事，我们应该说，转动指针后，指针可能停在……也可能停在……还可能停在……
三、实践操作
完成想想做做第3题。
1．下面我们一起来做一个游戏．请学生们合作，按要求有选择地
放一些球到网袋里。
2．出示第一个要求，理解要求。
学生小组讨论：应该放什么球，不应该放什么球
提问：从这里不可能摸出绿球，那可能摸出什么球呢
3．按以上步骤完成第2、3个要求，学生活动。
四、总结
这节课我们学习了有关可能性的知识．(板书：可能性)把今天所
学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生，
哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢 你能举出一些例子，用“一定、可能、不可能”说一说
随堂练习二
说说在你的生活中哪些事一定会发生，哪些事不可能发生的，哪些事是可能发生也可能不发生的。
教学后记：
第三课时 统计和可能性练习
教学内容
课本第100——101页练习十．
教学目标
1．使学生进一步体验事情发生的确定性、不确定性，能用“一定、
可能、不可能”等词语描述。
2．使学生在统计过程中培养统计意识，能用方块统计图表示，并
能根据统计图提出或回答一些简单的问题。
教学过程
一、揭示课题
二、统计练习
1．当我们要很快地调查出一些物体的个数，怎样数，怎样记录比
较好？
2．完成练习十第1题。
(1)分组调查每个同学最喜欢哪种小动物，并将了解的情况用画√
的方法记录在表格中。
(2)根据自己的调查情况，完成方块统计图。
(3)提问：通过刚刚的调查、统计，你发现了你们小组喜欢哪种小动物的人最多 你还知道了些什么？
3．小结。
三、可能性练习
I．完成练习十第2题。
(1)提问：三十几加五十几可能是多少 (出示4种结果选项)
(2)学生独立思考后，试着用“可能、不可能、一定”来说一说。并说说原因。
(3)小组交流第(2)小题的看法。
2．小结：
在计算这些题目时，根据具体数字的大小，所计算的结果会有所不同。在日常生活中，有些事情的发生也是不确定的，你能举个例子用“一定、可能、不可能”说一说吗
四、综合练习
完成练习十第3题。
教学后记：
教学内容
在初步认识象形统计曲和简单的统计表的基础上，进一步学习数
据的收集和整理，认识方块统计田．
教学重、难点
1．重点：
学习数据的收集和整理，认识方块统计图。
2．难点：
感受事件发生的不确定性和可能性。
教学要求
1．让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统
计图，并能用方块统计图(涂色)来表示统计的数据．
2．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定
的，初步能用“一定、可能、不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
3，使学生在统计过程中培养统计意识，能用方块统计图表示问题，根据统计图提出或回答一些简单的问题。
4．培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
课时：3课时
第一课时 统计
教学内容
课本第96——97页。
教学目标
让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，认识方块统计图，并能用方块统计图(涂色)来表示统计的数据．
教学准备
例题插图
教学过程
一、情境引入
出示例题插图：
红红家的小院里养了—些可爱的小动物。有哪几种 (鹅．小鸡．小鸭。)
你能把这几种家禽数一数吗
二、新授
1．请学生说说可以用怎样的办法数出各种家禽的只数，再想一想
可以用怎样的办法表示各种家禽的只数。
2．请学生用摆图片的方法，一起对数据进行整理。(逐步逐项出
示象形统计图)
3．讨论：你认为我们刚刚这种统计的方法好在哪里 有什么不
足 可以怎样改进
指出：通常我们在统计一些物体的个数时可以用一些符号来代替
实物图，这样一来就比较方便了。这就是我们今天一起来研究的内容
一如何统计。(板书课题：统计)
4．介绍：我们在数这些家禽的只数时，可以用方块来代替实物图。
想一想：这时一个小方块表示多少 你会用方块表示吗？(学生动手摆一摆。)
5．出示一张方块统计图。
比较，这幅方块图与实物图相比有什么好的地方 (更加简洁、明
了。)
提问：你看这幅图，你知道了些什么
小结：在分类数一些物体的数量时，我们可以用一些符号来表示每种物体的个数，这样会比较方便，同时也能清晰、明了地通过这样的统计图，获得你想知道的信息。
三、巩固，分组活动
1．结合情境，布置任务。
少年宫在假期里有四个兴趣班，以丰富小朋友们的假期生活，有哪四个兴趣班呢 (出示四个小朋友的图。)
请大家在自己所在小组内进行统计、调查，看一看每个兴趣班参加的人数情况。
2．介绍方法。
将自己调查的情况，用画√的方式，逐个记录在第91页的表格里。
3．学生分组活动，汇报调查的情况。
4．指出：刚刚我们根据调查，得到了一个记录表格，你会用今天掌握的知识，把调查的结果表示出来吗
5．学生用自己最喜爱的颜色涂方格，完成统计图。
6．提问：看着自己绘制的这幅统计图，你知道了哪些信息
你认为哪个兴趣班参加的人数最多 你建议哪个兴趣班应多开展活动？为什么？
四、总结
今天你学会了什么？可以用什么方法来表现统计的结果 你利用
这种方法，最想去统计什么问题
请你了解二十个同学，他们量喜欢哪种运动，并绘制表。
教学后记：
第二课时 可能性
教学内容
课本第98——99页。
教学目标
使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述生活中发生的一些事情的可能性。
教学过程
一、复习旧知．引入新课
1．请同学看图：森林动物学校正在举行班长竞选，刚才，小松鼠、
小猴、小兔都参加了班长竞选，你觉得哪个小动物有可能当班长，学生自由发表意见。
2．你们觉得小猴、小松鼠、小白兔都有可能当班长，究竟谁能当上班长呢。
3．全班学生投票选举，用“√”统计。
请学生们公布统计的结果，说说当选班长的是谁。
4．小结：
在这次竞选中，事先我们觉得这三种小动物都有可能当选班长，经过统计之后，我们知道竞选成功的就只有一个。
二、自主探索，获取知识
1．教学例题
(1)请学生看前面，这里有三个盆：1号盆、2号盆、3号盆。
从1号盆里任意摸出一个球，一定是红球吗 为什么
从2号盆里任意摸出一个呢 从3号盆里呢
小组讨论，从一号盆开始。
(2)汇报讨论结果。
看1号盆，从里面摸出的一定是红球吗 为什么 二号盆、三号盆
呢 (依次板书；一定、可能、不可能)
(3)验证：
指名学生摸1号盆中的球，摸出3个后，说一说；如果继续摸下去，结果会怎样
2号盆，摸出3个后提问：如果继续摸下去，能摸到红球吗 有可
能摸出什么球 为什么
3号盆同上。
(4)小结：
刚才．同学们通过讨论并实际验证知道了：1号盆里只有红球，摸出来的一定是红球：2号盆里没有红球，摸出来的就不可能是红球，3号盆里有红球，也有黄球，摸出来的就可能是红球，也可能是黄球。
2．完成想想做做第2题。
(1)出示口袋图及题目要求，想一想：这里的3个口袋，如从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗
同桌讨论、交流。
(2)全班交流。
3．完成第92页试一试。
(1)出示转盘，说说上面有哪几种颜色。
(2)请小组同学按顺序每人试着转一转，一边转一边说出指针停在
哪种颜色上。一个人转的时候，其余观察。
(3)提问：通过实践，你发现指针会停在哪里 (学生发表意见)想
一想，在转动指针之前我们能不能知道指针停在哪种颜色上 (不能)
说明：像这样事先不能确定的事，我们应该说，转动指针后，指针可能停在……也可能停在……还可能停在……
三、实践操作
完成想想做做第3题。
1．下面我们一起来做一个游戏．请学生们合作，按要求有选择地
放一些球到网袋里。
2．出示第一个要求，理解要求。
学生小组讨论：应该放什么球，不应该放什么球
提问：从这里不可能摸出绿球，那可能摸出什么球呢
3．按以上步骤完成第2、3个要求，学生活动。
四、总结
这节课我们学习了有关可能性的知识．(板书：可能性)把今天所
学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生，
哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢 你能举出一些例子，用“一定、可能、不可能”说一说
随堂练习二
说说在你的生活中哪些事一定会发生，哪些事不可能发生的，哪些事是可能发生也可能不发生的。
教学后记：
第三课时 统计和可能性练习
教学内容
课本第100——101页练习十．
教学目标
1．使学生进一步体验事情发生的确定性、不确定性，能用“一定、
可能、不可能”等词语描述。
2．使学生在统计过程中培养统计意识，能用方块统计图表示，并
能根据统计图提出或回答一些简单的问题。
教学过程
一、揭示课题
二、统计练习
1．当我们要很快地调查出一些物体的个数，怎样数，怎样记录比
较好？
2．完成练习十第1题。
(1)分组调查每个同学最喜欢哪种小动物，并将了解的情况用画√
的方法记录在表格中。
(2)根据自己的调查情况，完成方块统计图。
(3)提问：通过刚刚的调查、统计，你发现了你们小组喜欢哪种小动物的人最多 你还知道了些什么？
3．小结。
三、可能性练习
I．完成练习十第2题。
(1)提问：三十几加五十几可能是多少 (出示4种结果选项)
(2)学生独立思考后，试着用“可能、不可能、一定”来说一说。并说说原因。
(3)小组交流第(2)小题的看法。
2．小结：
在计算这些题目时，根据具体数字的大小，所计算的结果会有所不同。在日常生活中，有些事情的发生也是不确定的，你能举个例子用“一定、可能、不可能”说一说吗
四、综合练习
完成练习十第3题。
教学后记：