四年级下册数学教案-8.2 确定位置苏教版

《确定位置》教学设计
教学目标：
使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
教学重难点：
使学生能在具体的情境中，学会用“数对”确定某一物体的位置。
教学准备： 课件 小组合作材料 小礼物
课前活动：1.检查学生分组情况。
2.检查课堂学习用品：课本、练习本、笔……
3.游戏互动：同学们好！今天我们班来上课的有多少人啊？我们来看看一共坐了多少个大组呢？再数数有多少排？上课之前我们一起来一共游戏，游戏规则是：我说第几行或第几组相应的同学就站起来，看哪一行哪一组的同学反映最快！……(同学们反映都不错，看来这样的游戏难不倒四4班的同学，希望你们在课堂中也表现的棒棒的，加油！
教学过程：
情境引入
1、谈话导入
老师：今天是我第一次和你们一起上课，想认识一下我们班的班长，谁来说说他的位置在哪呢？
生1 …… 生2……（两位同学的回答声音很响亮，希望等下其他同学回答问题时也一样响亮。）
老师：有请班长，很高兴认识你 。
揭题
师：班长的位置只有一个却有不同的说法，今天这节课，我们就一起来学习一种既准确又简单的确定位置的方法。（出示课题，全班跟着老师读课题一遍）（板书：确定位置）（1分钟）。
二、探究新知
1、学习“列”和“行”的知识
师：这是老师制作的一个班级在上体育课时的列队图，（出示课件列队图示），平时在上课时（老师用手比划竖的列队）这样的站队叫什么呢？（学生回答），（老师继续比划横的列队）这样的列队又叫什么呢？在数学里竖排的叫作列，横排叫作行。那么列和行是按怎样的顺序数的呢？（让全班依次顺序数列和行）（2分钟）
同时板书： 列 行
竖排 横排
从左向右 从前向后
探究新知探究用数对确定位置的方法
（出示课本图）
师：我们来看看小军的位置在哪？怎样用列和行的方法来表示小军的位置好呢？请同学们打开课本98页自学关于确定位置的知识。（2分钟）
师：谁来说说小军的位置。 生1…… 生2……
师：这两个同学说的都很好，不过这两位同学用列和行的方法来表示小军的位置时，先后顺序不同就有不同的说法，所以在数学里为了统一表示位置时我们先说列再说行。
师：这样的表示还不够简洁，在数学里可以用一组数简单的表示，你知道怎么写吗？
师：哪位同学上来写写？生……你们赞同他的写法吗？（学生自评）（这个同学真了不起，同学们的自学能力真棒，把掌声送给你们）。（2分钟）
老师小结：像（4，3）这样的一组数就叫作数对。（全班齐读数对）
板书设计： 列 行
第4列 第3行
（4 ， 3）
老师提问：我们要怎样才能更好的记住数对呢？（点名提问）（同学们真了不起）（1分钟）
三、练习巩固（学生互动、互评，判断对错要用手势表示）
1.及时检测练习：课本“练一练”
师：接下来老师来考一考同学们对数对知识掌握的情况？请同学们独自完成课本P98的练习。（完成的OK）
生：展示汇报，学生自评。（赞同他的意见的手势作“√”）（你学得真快，把掌声送给他）
2.反馈课前导入活动：班长用数对表示自己的位置
师：通过学习了用列和行组成的数对表示位置，现在我们来解决一下上课前的问题，请班长用数对来表示一下自己的位置。（班长回答）这里会出现列数从左向右的一个争议，那么在教室里我们就统一以讲台作观测点。我们一起来数一数我们现在有多少列和多少行？（全班依次数列和行）再请班长说说自己的数对。（班长真聪明，一点就明白了）（1分钟）
3.组内交流：用数对表示自己的位置
师：那么就请你在小组里说一说自己的数对，互相交流。并把自己的数对写在练习本上。（写好的OK）（1分钟）
4.小组PK：
师：既然同学们都已经知道了自己位置的数对，我们来玩接龙比赛，老师让两个同学当龙头，第一个先说出自己的数对，接着可以随便点一个同学往下接说数对（或说数对让相应的同学站起来），以此类推，看哪个组接的人数多的就获胜。（3分钟）（恭喜你们小组胜出，奖励每人一碗百育烧鸭粉）
5.小组合作学习——寻找礼物
师：在中央电视台少儿频道有一个李玮哥哥主持的“寻宝”节目，小朋友们会根据提示，接着拿个篮子屁颠屁颠的去寻找。
师：今天在上课之前老师藏了两份礼物在你们当中的桌子里，请各小组组长拿出信封里的小字条，小组合作讨论通过老师给出的条件来说出礼物的位置，决定好了请举手，说对的礼物就归哪个小组。（2分钟）
四、小结（1分钟）
本节课我们学习了什么知识？你知道了什么？