四年级下册数学教案-8.3 确定位置苏教版

确定位置
教学目标：
1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。
2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，初步感悟数行结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。
3.初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。
教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
教学难点：能正确、熟练地用数对表示物体的位置。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境 激活经验
1.怎样找到王老师的家？
2.揭题。
生活中我们像这样描述物体位置的事例有很多，今天我们就一起来探讨确定位置的方法。（板书课题）
二、自主学习 获取经验（一）
1.出示情境图
师：谁能说说小军的位置？
生：……
师：同一个人，为什么大家有不同的表述呢？
生：……
师：无论哪种描述方式，要想准确地描述出小军的位置我们必须说出他的哪两个位置？我们又应该怎样来统一我们的表述方法呢？
2.学生个人思考
三、合作学习 交流经验（一）
请同学们在小组内交流自己的想法。
四、教师指导 完善经验（一）
1.指名汇报小组讨论结果。
2.师小结：通常情况下，人们在确定位置时，把竖排叫做“列”， 把横排叫做“行”，确定第几列时一般从左向右数。确定第几行时，一般从前向后数。
描述一个物体的位置时，一般先说它在第几列，再说它在第几行，如小军在第4列第3行。
3.师任意指几个同学，让学生说出他们的位置。
4.反思；我们这样统一方法有什么好处？
五、自主学习 获取经验（二）
师：其实每个同学的位置我们还可以用圆圈来表示，刚才我们已经学会了用第几列第几行来表示确定一个人的位置，那么还有没有更简洁的方法来表示小军的位置呢？请大家试着写一写。
六、合作学习 交流经验（二）
请同学们在小组内交流自己的写法。
七、教师指导 完善经验（二）
1.完善数对的写法和读法。
2.交流得出：数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间要用“﹐”隔开，并用“（　）”把两个数括起来。
3.小练习： 老师指圆点学生说数对；老师给出数对学生找出对应圆点。
八、实践应用 深化经验
1.字母墙里的秘密。
2.手机解锁图。
3.用数对表示自己和同学在教室里的位置。
4.你知道吗？
九、反思构建 内化经验
请同学们拿出课本打到98页，阅读我们刚才学习的内容，把你认为重要的内容标注出来，有疑问的打上问号，然后把你学习到的和小组内同学交流。