三年级下册数学教案-4.1 小数的初步认识 青岛版（五四学制）
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-4.1 小数的初步认识 青岛版（五四学制） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-23 06:56:27 | ||
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文档简介
小数的初步认识
教学内容：
教学目标：
1.借助学生熟悉的商品价格，结合实际了解小数的含义。
2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。
3.在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
教学准备：课件，米尺。
教学重点：认识具体情境中小数的含义。
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。
教学过程：
激趣设标
师：今天，老师看大家都坐得真好，那下面老师带大家去我们生活中的超市去逛一逛。认识这些小数吗？自己尝试着读一读！
师：读完的同学请坐好！（生：坐好了）
师：很好，那谁先来读？（生：3.45kg）
师：读得真好，谁再来读一遍？
师：很不错，谁还想读？
师：读得很好，那下面的这个数谁来读？（0.85元）
师：你读得真不错，谁再来读一读？
师：很好，那你知道0.85元是多少钱吗？
师：你知道得可真多，那它到1元吗？
师：哦，看来不到1元，我们可以用这种数来表示。那下面的这个数谁来读读看？（生：2.60元）
师：很好，谁想再来读一遍？
师：读完的同学坐端正！谁来读给大家听一听？（生：36.6，1.2，1.5）
师：很好，其实像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。今天我们一起来学习小数的初步认识。（板书）
灵动探究
师：通过观察这些小数，你发现它们有什么共同特征呢？
师：看来这个小圆点也有它的名称，叫做小数点。（板书）
师：那你会读这个小数吗?（指着3.45这个小数）
师：大家也收集了一些生活中的小数，我们一起来看一下这一位同学收集的，谁会读？（生：22.80元，6.45元）
师：读得真不错。其实呀，在我们测量身高的米尺上，同样的也藏着小数呢！学校正在组织同学们测量身高，看，王东的身高是1米3分米。
师：那只用米作单位怎样表示呢？
师：那到底是不是1.3米呢？下面我们结合米尺一起来探究一下吧！
师：这是把1米长的米尺平均分成了10份，每份是1分米。（板书：1分米），那这1分米是1米的多少呢？
师：很好，也就是米，只用米做单位，还可以写成小数0.1米。那3分米在哪呢？谁上来指一指？（学生上台指）
师：很好，那3分米是这1米的多少呢？
师：很好，只用米作单位，还可以写成什么？
师：非常好，请回到座位上。那5分米在哪呢？谁来指一指？
师：你找得很准，那写成分数是多少呢？
师：很好，也就是米，只用米作单位还可以写成什么？
师：很好，掌声表扬他。那9分米在哪呢？谁来指给大家看？
师：你找得很快，那这9分米是1米的多少呢？
师：很不错，也就是米，只用米作单位还可以怎样表示？
师：很好，请上位。那刚才这里的1分米，3分米，5分米，9分米都不够1米，写成小数以后，小数点的左边都是几呢？
师：你很善于发现。那看来不足1米的数，写成小数，小数点的左边要用0来表示。那小数点的右边呢？0.1这里的1表示什么？
师：很好，那0.3这里的3呢？
师：很好，那0.5这里的5呢？
师：很好，那0.9这里的9呢？
师：很好，那看来呀，不足1米的数，都要写在小数点的右边。
师：那我们回过头来看一看，王东的身高是1米3分米，写成小数是多少米呢？
师：很好，为什么写成1.3米呢？
师：很好，掌声表扬他。下面每个同学自己说一说。
师：说完的同学坐端正。（生：坐端正。）下面老师想考考大家是否真的弄清楚了。10米3分米写成小数是多少米呢？每个同学自己说一说。说完的同学坐端正。
师：谁来说一说？
师：你说的头头是道。那23米5分米写成小数是多少米呢？同桌两个互相说一说。说完的同学请坐好。
师：谁来给大家说一说？
师：你的理由很充分。请坐。
拓展深化
（一）
（1）集体看做一做，说说题目是什么意思。
（2）按题目要求完成做一做。
（3）汇报交流做一做。
（二）
（1）集体读题，读懂题目要求。
（2）完成这两题。
汇报交流这两题的做法。
四、和谐整理
这节课你学了什么？有什么收获？
五、作业设计
完成课堂作业第53页。
教学内容：
教学目标：
1.借助学生熟悉的商品价格，结合实际了解小数的含义。
2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。
3.在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
教学准备：课件，米尺。
教学重点：认识具体情境中小数的含义。
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。
教学过程：
激趣设标
师：今天，老师看大家都坐得真好，那下面老师带大家去我们生活中的超市去逛一逛。认识这些小数吗？自己尝试着读一读！
师：读完的同学请坐好！（生：坐好了）
师：很好，那谁先来读？（生：3.45kg）
师：读得真好，谁再来读一遍？
师：很不错，谁还想读？
师：读得很好，那下面的这个数谁来读？（0.85元）
师：你读得真不错，谁再来读一读？
师：很好，那你知道0.85元是多少钱吗？
师：你知道得可真多，那它到1元吗？
师：哦，看来不到1元，我们可以用这种数来表示。那下面的这个数谁来读读看？（生：2.60元）
师：很好，谁想再来读一遍？
师：读完的同学坐端正！谁来读给大家听一听？（生：36.6，1.2，1.5）
师：很好，其实像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。今天我们一起来学习小数的初步认识。（板书）
灵动探究
师：通过观察这些小数，你发现它们有什么共同特征呢？
师：看来这个小圆点也有它的名称，叫做小数点。（板书）
师：那你会读这个小数吗?（指着3.45这个小数）
师：大家也收集了一些生活中的小数，我们一起来看一下这一位同学收集的，谁会读？（生：22.80元，6.45元）
师：读得真不错。其实呀，在我们测量身高的米尺上，同样的也藏着小数呢！学校正在组织同学们测量身高，看，王东的身高是1米3分米。
师：那只用米作单位怎样表示呢？
师：那到底是不是1.3米呢？下面我们结合米尺一起来探究一下吧！
师：这是把1米长的米尺平均分成了10份，每份是1分米。（板书：1分米），那这1分米是1米的多少呢？
师：很好，也就是米，只用米做单位，还可以写成小数0.1米。那3分米在哪呢？谁上来指一指？（学生上台指）
师：很好，那3分米是这1米的多少呢？
师：很好，只用米作单位，还可以写成什么？
师：非常好，请回到座位上。那5分米在哪呢？谁来指一指？
师：你找得很准，那写成分数是多少呢？
师：很好，也就是米，只用米作单位还可以写成什么？
师：很好，掌声表扬他。那9分米在哪呢？谁来指给大家看？
师：你找得很快，那这9分米是1米的多少呢？
师：很不错，也就是米，只用米作单位还可以怎样表示？
师：很好，请上位。那刚才这里的1分米，3分米，5分米，9分米都不够1米，写成小数以后，小数点的左边都是几呢？
师：你很善于发现。那看来不足1米的数，写成小数，小数点的左边要用0来表示。那小数点的右边呢？0.1这里的1表示什么？
师：很好，那0.3这里的3呢？
师：很好，那0.5这里的5呢？
师：很好，那0.9这里的9呢？
师：很好，那看来呀，不足1米的数，都要写在小数点的右边。
师：那我们回过头来看一看，王东的身高是1米3分米，写成小数是多少米呢？
师：很好，为什么写成1.3米呢？
师：很好，掌声表扬他。下面每个同学自己说一说。
师：说完的同学坐端正。（生：坐端正。）下面老师想考考大家是否真的弄清楚了。10米3分米写成小数是多少米呢？每个同学自己说一说。说完的同学坐端正。
师：谁来说一说？
师：你说的头头是道。那23米5分米写成小数是多少米呢？同桌两个互相说一说。说完的同学请坐好。
师：谁来给大家说一说？
师：你的理由很充分。请坐。
拓展深化
（一）
（1）集体看做一做，说说题目是什么意思。
（2）按题目要求完成做一做。
（3）汇报交流做一做。
（二）
（1）集体读题，读懂题目要求。
（2）完成这两题。
汇报交流这两题的做法。
四、和谐整理
这节课你学了什么？有什么收获？
五、作业设计
完成课堂作业第53页。