三年级下册数学教案-6.1 整百数、几百几十数乘整十数的口算 青岛版（五四学制）
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-6.1 整百数、几百几十数乘整十数的口算 青岛版（五四学制） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 894.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-23 06:57:32 | ||
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文档简介
《整百数、几百几十数乘整十数的口算》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：掌握整百数乘整十数和几百几十数乘整十数的乘法口算，提炼最优化算法，理解算理。
2、数学思考：根据知识的迁移，让学生在小组合作的过程中，体验口算方法的多样化，发展学生的发散思维，通过新旧知识的联系，类比解决一系列多位数乘多位数的口算方法。
3、解决问题：以保护大天鹅一条主线，提炼最优化口算方法解决问题，引导巧算。
4、情感与态度：结合大天鹅的保护，整合教学，充分让学生爱上自然，爱上数学，爱上生活，增强自信心。
教法与学法：
通过保护大天鹅一条主线，激活学生的思维，让学生在小组合作的基础上，掌握口算算法的同时提炼最优化方法，并理解算理，拓展延伸，学以致用。
教学重点：掌握算法。
教学难点：理解算理。
教学准备：
1、学生准备工作：
《导学提纲》
我来搜集：搜集自己感兴趣的大天鹅资料。
我来回忆：（1）30里面有（ ）个十；500里面有（ ）个百。
280里面有（ ）个十。
（2）口算：40×8＝ 60×5＝ 100×7＝
20×30＝ 30×40＝ 5×20＝
2、教师准备工作：
口算题卡、ppt课件、艺术性标题等。
教学过程：
保护天鹅，激情导入：
课前播放大天鹅视频，让学生感受天鹅之美。
师：课前，老师让大家搜集了关于大天鹅的资料，谁想来分享一下，你对大天鹅的了解？
生1：天鹅的种类很多，大天鹅是其中的一种，还有小天鹅、疣鼻天鹅、黑天鹅等等。
生2：《诗经》中有“白鸟洁白肥泽”的记载，白鸟就是指大天鹅，大天鹅羽色洁白、体态优美、叫声动人，给人的感觉非常高贵。
师：你们真棒，通过搜集资料，对大天鹅有了这么多的了解，瞧！大天鹅飞来了我们的课堂，口算，看谁算的又对又快！
（设计意图：通过对大天鹅资料的搜集和口算题目的回顾，让学生回忆旧知，在已有知识经验的基础上，更好的开展新课。）
2、导入信息窗：
师：我们烟台附近，也有美丽的天鹅湖，位于威海荣成的烟墩角天鹅湖，是世界上最大的大天鹅越冬乐园，每到寒风飘雪时节，成群结队的天鹅就会来到这儿，在碧波荡漾的海湾里，或自在游弋，或追逐戏水，或凌空翱翔，或翩翩起舞！谁能用一个词形容一下你对大天鹅的印象：
生：纯洁、孤高、优雅、美丽。
师：大天鹅是我们人类的好朋友，但是全世界现在只有10万只左右，为了让我们能够和大天鹅和谐相处，保护大天鹅小队开始行动了！从信息窗中你读到了哪些数学信息？
生1：我们一组有20人，平均每人发了400份宣传资料。
生2：我们二组有30人，平均每人发了210份宣传资料。
师：你能提出什么数学问题？
生1：一组一共发了多少份宣传资料？
生2：二组一共发了多少份宣传资料？
师：我们先来解决一组的问题，要求一组一共发了多少份宣传资料，就是想求什么？
列式：400×20＝
（设计意图：让数学从生活中来，通过介绍威海烟墩角的天鹅湖，激发学生的学习兴趣，让学生感受大天鹅美丽的同时，导入信息窗。）
二、算法多样，探究算理：
1、小组合作，探究多样化口算方法：
交流（预设）：
小组1：因为40×20＝800，所以400×20＝8000。
小组2：先算400×2＝800，再算800×10＝8000。
小组3：先算10个400是4000，两个4000是8000。
小组4：2×4＝8,200×40＝8000，这个因数扩大100倍，这个扩大10倍，我觉得积就应该扩大1000倍。
课件演示小组2和小组3方法的算理。
师：通过讨论，我们找到了这么多计算整百数乘整十数的方法，这些方法当中，你最喜欢哪种算法？为什么？
（设计意图：充分利用小组合作，让学生体验算法多样化的同时，提炼最优化算法（捂0法）。）
探究算理
师： 400就是4个百，4个百×20就是80个百，80个百就是8000（板书），我们能不能把20这个0遮一遮？
生：20就是2个十，2个十×400＝800个十，100个十是1000,800个十就是8000。
板书：
（设计意图：让学生掌握算法的同时，进一步研究算理，通过新颖的板书，加深学生对算理的理解。）
展示思维导图，鼓励算法与算理的有机结合。
（设计意图：通过思维导图的引入，目的让学生更好的体验算理与算法的有机结合，呈现本节课知识的重难点。）
3、用自己喜欢的方法解决二组问题：
信息：二组有30人，每人发了210份宣传资料。
问题：二组一共发了多少份宣传资料？
210×30＝6300
试着让学生说说算理：210是21个十，21个十×30＝630个十，630个十是6300。
4、总结算法：
先捂住0不看，把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
提炼：
（设计意图:总结算法的同时，精炼最优化算法。）
5、小传说，提升专注力：
音频资料：秦始皇统一中国后，一心想长生不老。听说东海有三座仙岛，那里有长生不老药，于是调动兵士及土地山神移山填海造桥取药，并命令妻子听到锣声按时送饭。有一天，不到中午，由于昆虫乱飞撞响了锣，妻子听到锣声，急忙把饭送到。秦始皇见妻子违令提前送饭，大怒，不由分说将妻子处死。妻子冤屈，泪流成河，在马山北坡的洼地汇成了泪水湖。人们怀念美丽贤惠的秦妻，呼唤她纯洁的灵魂回到人间，于是天上便落下了无数的大天鹅，轻轻漂游在泪水湖上。人们也就把这泪水湖叫做天鹅湖了。
师：关于大天鹅，其实还有许多美丽动人的传说，感兴趣的同学课下咱们继续交流吧！
总结本节课知识点。
（设计意图：课时过半，学生会些许疲倦，通过音频视频资料，图文并茂的让学生感受传说，提升学生的专注力。）
三、学科整合，巩固练习：
猜猜大天鹅后边藏了几个0。
归纳：
大天鹅的迁徙：
师：每年的11月开始，大天鹅都会陆续启程飞到我们这里越冬，而我国大天鹅的迁徙路线大约有3条：西线从欧洲飞往新疆巴音克鲁湖，部分到青海湖；中线由外蒙，经由内蒙、陕西等地，沿黄河迁徙，到黄河中游，长江中下游；东线从西伯利亚沿海岸线飞往山东。
（设计意图：将数学与自然科学知识相整合，介绍大天鹅的迁徙路线，勾勒出大天鹅来中国的主要迁徙路线，将数学和生活、数学与自然科学紧密相连。）
师：大天鹅迁徙的总路程，少则两三千千米，多则四五千千米，历时一个月左右，在如此漫长的旅程中，它们要在高山雪岭中抵御严寒，在风雪雨电中奋勇飞翔，还要在飞行的过程中寻找食物，它们的这种精神，真的值得我们每一个人学习，你们有勇气像大天鹅一样，攀向高空吗？
勇攀高峰：
（设计意图：通过计时器倒计时的功能，创设大天鹅勇攀高峰的场景，激发每位学生像大天鹅一样勇攀高峰。）
扩展练习：
（设计意图：设置开放性习题，拓展学生的思维的同时，并将数学课堂向外延伸，学以致用。）
四、思维导图，畅谈收获：
师：今天我们研究了一节课的大天鹅，你有什么收获?
不论是活泼好动的天鹅还是安静优雅的天鹅，它们都是人类的朋友，我们要保护天鹅。你们每个人都能成为一只洁白、活泼、可爱的小天鹅，祝愿你们也能够插上梦的翅膀，飞得更高、更远。
播放《四小天鹅》音乐，在翩翩起舞中，结束。
（设计意图：本节课以“保护大天鹅”为主线，将所有的知识点和自然生活整合，以大天鹅开始，以大天鹅结束。）
板书设计：
教学目标：
1、知识与技能：掌握整百数乘整十数和几百几十数乘整十数的乘法口算，提炼最优化算法，理解算理。
2、数学思考：根据知识的迁移，让学生在小组合作的过程中，体验口算方法的多样化，发展学生的发散思维，通过新旧知识的联系，类比解决一系列多位数乘多位数的口算方法。
3、解决问题：以保护大天鹅一条主线，提炼最优化口算方法解决问题，引导巧算。
4、情感与态度：结合大天鹅的保护，整合教学，充分让学生爱上自然，爱上数学，爱上生活，增强自信心。
教法与学法：
通过保护大天鹅一条主线，激活学生的思维，让学生在小组合作的基础上，掌握口算算法的同时提炼最优化方法，并理解算理，拓展延伸，学以致用。
教学重点：掌握算法。
教学难点：理解算理。
教学准备：
1、学生准备工作：
《导学提纲》
我来搜集：搜集自己感兴趣的大天鹅资料。
我来回忆：（1）30里面有（ ）个十；500里面有（ ）个百。
280里面有（ ）个十。
（2）口算：40×8＝ 60×5＝ 100×7＝
20×30＝ 30×40＝ 5×20＝
2、教师准备工作：
口算题卡、ppt课件、艺术性标题等。
教学过程：
保护天鹅，激情导入：
课前播放大天鹅视频，让学生感受天鹅之美。
师：课前，老师让大家搜集了关于大天鹅的资料，谁想来分享一下，你对大天鹅的了解？
生1：天鹅的种类很多，大天鹅是其中的一种，还有小天鹅、疣鼻天鹅、黑天鹅等等。
生2：《诗经》中有“白鸟洁白肥泽”的记载，白鸟就是指大天鹅，大天鹅羽色洁白、体态优美、叫声动人，给人的感觉非常高贵。
师：你们真棒，通过搜集资料，对大天鹅有了这么多的了解，瞧！大天鹅飞来了我们的课堂，口算，看谁算的又对又快！
（设计意图：通过对大天鹅资料的搜集和口算题目的回顾，让学生回忆旧知，在已有知识经验的基础上，更好的开展新课。）
2、导入信息窗：
师：我们烟台附近，也有美丽的天鹅湖，位于威海荣成的烟墩角天鹅湖，是世界上最大的大天鹅越冬乐园，每到寒风飘雪时节，成群结队的天鹅就会来到这儿，在碧波荡漾的海湾里，或自在游弋，或追逐戏水，或凌空翱翔，或翩翩起舞！谁能用一个词形容一下你对大天鹅的印象：
生：纯洁、孤高、优雅、美丽。
师：大天鹅是我们人类的好朋友，但是全世界现在只有10万只左右，为了让我们能够和大天鹅和谐相处，保护大天鹅小队开始行动了！从信息窗中你读到了哪些数学信息？
生1：我们一组有20人，平均每人发了400份宣传资料。
生2：我们二组有30人，平均每人发了210份宣传资料。
师：你能提出什么数学问题？
生1：一组一共发了多少份宣传资料？
生2：二组一共发了多少份宣传资料？
师：我们先来解决一组的问题，要求一组一共发了多少份宣传资料，就是想求什么？
列式：400×20＝
（设计意图：让数学从生活中来，通过介绍威海烟墩角的天鹅湖，激发学生的学习兴趣，让学生感受大天鹅美丽的同时，导入信息窗。）
二、算法多样，探究算理：
1、小组合作，探究多样化口算方法：
交流（预设）：
小组1：因为40×20＝800，所以400×20＝8000。
小组2：先算400×2＝800，再算800×10＝8000。
小组3：先算10个400是4000，两个4000是8000。
小组4：2×4＝8,200×40＝8000，这个因数扩大100倍，这个扩大10倍，我觉得积就应该扩大1000倍。
课件演示小组2和小组3方法的算理。
师：通过讨论，我们找到了这么多计算整百数乘整十数的方法，这些方法当中，你最喜欢哪种算法？为什么？
（设计意图：充分利用小组合作，让学生体验算法多样化的同时，提炼最优化算法（捂0法）。）
探究算理
师： 400就是4个百，4个百×20就是80个百，80个百就是8000（板书），我们能不能把20这个0遮一遮？
生：20就是2个十，2个十×400＝800个十，100个十是1000,800个十就是8000。
板书：
（设计意图：让学生掌握算法的同时，进一步研究算理，通过新颖的板书，加深学生对算理的理解。）
展示思维导图，鼓励算法与算理的有机结合。
（设计意图：通过思维导图的引入，目的让学生更好的体验算理与算法的有机结合，呈现本节课知识的重难点。）
3、用自己喜欢的方法解决二组问题：
信息：二组有30人，每人发了210份宣传资料。
问题：二组一共发了多少份宣传资料？
210×30＝6300
试着让学生说说算理：210是21个十，21个十×30＝630个十，630个十是6300。
4、总结算法：
先捂住0不看，把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
提炼：
（设计意图:总结算法的同时，精炼最优化算法。）
5、小传说，提升专注力：
音频资料：秦始皇统一中国后，一心想长生不老。听说东海有三座仙岛，那里有长生不老药，于是调动兵士及土地山神移山填海造桥取药，并命令妻子听到锣声按时送饭。有一天，不到中午，由于昆虫乱飞撞响了锣，妻子听到锣声，急忙把饭送到。秦始皇见妻子违令提前送饭，大怒，不由分说将妻子处死。妻子冤屈，泪流成河，在马山北坡的洼地汇成了泪水湖。人们怀念美丽贤惠的秦妻，呼唤她纯洁的灵魂回到人间，于是天上便落下了无数的大天鹅，轻轻漂游在泪水湖上。人们也就把这泪水湖叫做天鹅湖了。
师：关于大天鹅，其实还有许多美丽动人的传说，感兴趣的同学课下咱们继续交流吧！
总结本节课知识点。
（设计意图：课时过半，学生会些许疲倦，通过音频视频资料，图文并茂的让学生感受传说，提升学生的专注力。）
三、学科整合，巩固练习：
猜猜大天鹅后边藏了几个0。
归纳：
大天鹅的迁徙：
师：每年的11月开始，大天鹅都会陆续启程飞到我们这里越冬，而我国大天鹅的迁徙路线大约有3条：西线从欧洲飞往新疆巴音克鲁湖，部分到青海湖；中线由外蒙，经由内蒙、陕西等地，沿黄河迁徙，到黄河中游，长江中下游；东线从西伯利亚沿海岸线飞往山东。
（设计意图：将数学与自然科学知识相整合，介绍大天鹅的迁徙路线，勾勒出大天鹅来中国的主要迁徙路线，将数学和生活、数学与自然科学紧密相连。）
师：大天鹅迁徙的总路程，少则两三千千米，多则四五千千米，历时一个月左右，在如此漫长的旅程中，它们要在高山雪岭中抵御严寒，在风雪雨电中奋勇飞翔，还要在飞行的过程中寻找食物，它们的这种精神，真的值得我们每一个人学习，你们有勇气像大天鹅一样，攀向高空吗？
勇攀高峰：
（设计意图：通过计时器倒计时的功能，创设大天鹅勇攀高峰的场景，激发每位学生像大天鹅一样勇攀高峰。）
扩展练习：
（设计意图：设置开放性习题，拓展学生的思维的同时，并将数学课堂向外延伸，学以致用。）
四、思维导图，畅谈收获：
师：今天我们研究了一节课的大天鹅，你有什么收获?
不论是活泼好动的天鹅还是安静优雅的天鹅，它们都是人类的朋友，我们要保护天鹅。你们每个人都能成为一只洁白、活泼、可爱的小天鹅，祝愿你们也能够插上梦的翅膀，飞得更高、更远。
播放《四小天鹅》音乐，在翩翩起舞中，结束。
（设计意图：本节课以“保护大天鹅”为主线，将所有的知识点和自然生活整合，以大天鹅开始，以大天鹅结束。）
板书设计：