一年级下册数学教案-3.1 认识图形 青岛版（五四学制）
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-3.1 认识图形 青岛版（五四学制） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 39.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-23 07:49:18 | ||
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文档简介
《认识图形》教学设计
教学目标：
1．通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆形等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨认和区别这些图形。
2、在比一比、画一画等探究活动中，能从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系，体会“形”“体”间的联系，培养初步的观察、操作、比较、想象能力，建立初步的空间观念，发展初步的几何直观和形象思维。
3、在观察和操作活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平面图形有关的事物产生兴趣，培养学生用数学的眼光观察周围事物的意识。
教学重难点：
1、教学重点：结合具体情境直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形，
2、教学难点：结合具体实物从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面” 与“体” 的关系。
教学准备：
1、教师准备：课件；长方体、正方体、圆柱、三棱柱，长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形卡片，长方形框架，课题卡片。
2、学生准备：长方体、正方体、圆柱、三棱柱各一个，A4纸，长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形纸片，胶棒，铅笔、橡皮。
教学过程：
一、谈话引入：
师：孩子们，今天图形王国的国王邀请大家去图形王国里玩，你们想去吗？（生：想去）
师：看，国王派谁来接我们了。
课件出示：长方体、正方体、圆柱让学生说出它们的名字。
师：咦？国王明明派了4个立体图形来接我们，三棱柱哪儿去了？大家赶快帮忙喊喊吧！
生喊，课件接着出示三棱柱。
二、操作观察探究新知
1、直观感知“面”与“体”的关系
师：原来是我们的老朋友立体图形来接我们了。它们看到小朋友们特别高兴，在地上又蹦又跳，留下了一串串欢快的脚印。
课件出示：长方形、正方形、圆、三角形脚印。
师：聪明的小朋友，你们知道这些脚印分别是谁留下来的吗？
师：我们先来看第一串脚印是谁留下来的呢？（长方体）
师：长方体哪个面可以留下这样的脚印？
生回答后，教师从长方体模型上揭下一个面贴在黑板上。
师：我们再来看一看第二串脚印的主人是谁？从正方体的哪个面得到了这样脚印？
生回答后，教师从正方体模型上揭下一个面贴在黑板上。
用上面的方法找到后面两串脚印的主人并分别从圆柱和三棱柱模型上揭下一个面贴在黑板上。
师：小朋友们真厉害，找到了这些脚印原来都住在立体图形上。
2、从“体”上分离出“面”
师：聪明的小朋友，如果要把这些脚印留在纸上，你有没有什么办法？
生：画下来。
师：你的方法真不错，那我们就来用你的方法把它画下来。如果我想把长方体前面这个面留在黑板上，谁能教教我应该怎么办？
生：先把长方体前面这个面摁到黑板上，然后沿着它的边画下来。
教师按照学生说的方法把长方体前面这个面画在黑板上。
师：孩子们，你们想不想也把其中的一个脚印留在你们的纸上呀？（想）
出示画的要求：（1）每人拿一样你喜欢的立体图形。
（2）把你喜欢的一个面用铅笔描画在纸的中间位置。
（3）画完之后，把你的学具整理在桌子的原来位置。
学生在纸上画出图形。
集体交流：教师有选择的指4名画不一样图形的小朋友拿着自己画的图形和所用立体图形去前面展示台上说说画的图形，是怎么得到的。谁画的和他的一样？（一样的举起来）
师：这些脚印就是今天图形王国的国王要介绍给大家的新朋友。那么这节课我们就来认识这些新朋友，好不好？
教师把课题贴在黑板上。
三、认识平面图形
1、认识长方形
师：那你能不能用你的聪明才智给我们的图形朋友起个名字呢？第一个图形叫什么名字？
生：长方形
师：数学家和你们想的一样，就是把这样的图形叫做长方形。（师板书：长方形）
师：仔细观察长方形的样子，谁来介绍一下长方形长什么样子？
引导学生说出：长方形长长的，有四条边，四个角，上下两条边一样长、左右两条边一样长。
课件演示验证：长方形上下两条边一样长、左右两条边一样长。
2、认识正方形
师: 你认为第二个图形叫什么名字？
生：正方形（至少找3名同学回答）
师：你们的想法是正确的，这样的图形就是正方形。（师板书：正方形）
师：正方形长什么样子，谁来说一说？
引导学生说出：正方形方方正正的，有四条边、四个角、四条边都一样长。
引导学生比较：长方形和正方形有什么不同。
3、认识圆
师: 你认为第三个图形叫什么名字？你们想的和数学家想的一样，这样的图形就叫圆。（师板书：圆）
师：圆长什么样子，和你的同桌说一说吧。
学生交流后，集体交流。
总结：圆没有角，由一条线围起来。
4、认识三角形
师: 最后一个图形叫什么名字？你们的想法是正确的，这样的图形就叫三角形。（师板书：三角形）
师：谁知道数学家为什么把这样的图形叫做三角形？
生：因为它有三条边，三个角。
师：长方形、正方形、圆和三角形都是图形王国里的第二大家族成员叫平面图形。（板书：平面图形）
5、认识平行四边形
师：其实平面图形里面还有一个图形，国王没有给我们介绍，它长的和长方形可像了。（把平行四边形图片贴在黑板上）你认识它吗？谁知道它叫什么名字？这样的图形就叫平行四边形。（板书：平行四边形）
师：刚才说了平行四边形长得和长方形可像了，它们哪儿像？哪儿又不一样呢？
引导学生比较平行四边形和长方形的不同。
课件出示几个长方形和平行四边形让学生判断。
四、巩固练习：
1、找生活中的平面图形：
师：今天我们在图形王国里认识了几个新朋友？它们都有谁？
生：长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形。
让学生在教室里找今天认识的图形。
2、快速抢答：
课件出示各种图形，学生抢答。
3、猜一猜：
课件出示云朵的下面藏着的各种图形，让学生猜，并说出猜的理由。
猜到最后一个图形，学生有的猜长方形，有的猜正方形，还有的猜三角形。
教师移开云朵，表扬猜对的同学。
师：以后我们应该看到图形的全部，再判断到底是什么图形。
4、数一数：
先让学生猜猜有几个长方形，并说怎么数的，然后课件演示。
5、拼一拼
课件出示各种美丽的拼图图案让学生欣赏。
师：你觉得这些图案漂亮吗？你们想不想也来拼一拼？（想）听清老师的要求：（课件出示要求）
1、同桌两人合作利用今天学的图形拼成一幅你喜欢的图案并粘贴到纸上。
2、看哪两个小朋友合作的最好，拼出的图案又快又有创意。
3、拼完后，把你的学具放在桌子原来的位置。
学生合作拼图。
拼完后，教师找几个有代表性的到前面展示。让学生说说你用了几个什么图形拼成了什么。
五、深化交流拓展延伸：
师：今天大家在图形王国里玩得开心吗？在图形王国里大家认识了哪些新朋友？今天回家后小朋友们还可以把我们的新朋友介绍给你的爸爸妈妈，好不好？
教学目标：
1．通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆形等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨认和区别这些图形。
2、在比一比、画一画等探究活动中，能从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系，体会“形”“体”间的联系，培养初步的观察、操作、比较、想象能力，建立初步的空间观念，发展初步的几何直观和形象思维。
3、在观察和操作活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平面图形有关的事物产生兴趣，培养学生用数学的眼光观察周围事物的意识。
教学重难点：
1、教学重点：结合具体情境直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形，
2、教学难点：结合具体实物从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面” 与“体” 的关系。
教学准备：
1、教师准备：课件；长方体、正方体、圆柱、三棱柱，长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形卡片，长方形框架，课题卡片。
2、学生准备：长方体、正方体、圆柱、三棱柱各一个，A4纸，长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形纸片，胶棒，铅笔、橡皮。
教学过程：
一、谈话引入：
师：孩子们，今天图形王国的国王邀请大家去图形王国里玩，你们想去吗？（生：想去）
师：看，国王派谁来接我们了。
课件出示：长方体、正方体、圆柱让学生说出它们的名字。
师：咦？国王明明派了4个立体图形来接我们，三棱柱哪儿去了？大家赶快帮忙喊喊吧！
生喊，课件接着出示三棱柱。
二、操作观察探究新知
1、直观感知“面”与“体”的关系
师：原来是我们的老朋友立体图形来接我们了。它们看到小朋友们特别高兴，在地上又蹦又跳，留下了一串串欢快的脚印。
课件出示：长方形、正方形、圆、三角形脚印。
师：聪明的小朋友，你们知道这些脚印分别是谁留下来的吗？
师：我们先来看第一串脚印是谁留下来的呢？（长方体）
师：长方体哪个面可以留下这样的脚印？
生回答后，教师从长方体模型上揭下一个面贴在黑板上。
师：我们再来看一看第二串脚印的主人是谁？从正方体的哪个面得到了这样脚印？
生回答后，教师从正方体模型上揭下一个面贴在黑板上。
用上面的方法找到后面两串脚印的主人并分别从圆柱和三棱柱模型上揭下一个面贴在黑板上。
师：小朋友们真厉害，找到了这些脚印原来都住在立体图形上。
2、从“体”上分离出“面”
师：聪明的小朋友，如果要把这些脚印留在纸上，你有没有什么办法？
生：画下来。
师：你的方法真不错，那我们就来用你的方法把它画下来。如果我想把长方体前面这个面留在黑板上，谁能教教我应该怎么办？
生：先把长方体前面这个面摁到黑板上，然后沿着它的边画下来。
教师按照学生说的方法把长方体前面这个面画在黑板上。
师：孩子们，你们想不想也把其中的一个脚印留在你们的纸上呀？（想）
出示画的要求：（1）每人拿一样你喜欢的立体图形。
（2）把你喜欢的一个面用铅笔描画在纸的中间位置。
（3）画完之后，把你的学具整理在桌子的原来位置。
学生在纸上画出图形。
集体交流：教师有选择的指4名画不一样图形的小朋友拿着自己画的图形和所用立体图形去前面展示台上说说画的图形，是怎么得到的。谁画的和他的一样？（一样的举起来）
师：这些脚印就是今天图形王国的国王要介绍给大家的新朋友。那么这节课我们就来认识这些新朋友，好不好？
教师把课题贴在黑板上。
三、认识平面图形
1、认识长方形
师：那你能不能用你的聪明才智给我们的图形朋友起个名字呢？第一个图形叫什么名字？
生：长方形
师：数学家和你们想的一样，就是把这样的图形叫做长方形。（师板书：长方形）
师：仔细观察长方形的样子，谁来介绍一下长方形长什么样子？
引导学生说出：长方形长长的，有四条边，四个角，上下两条边一样长、左右两条边一样长。
课件演示验证：长方形上下两条边一样长、左右两条边一样长。
2、认识正方形
师: 你认为第二个图形叫什么名字？
生：正方形（至少找3名同学回答）
师：你们的想法是正确的，这样的图形就是正方形。（师板书：正方形）
师：正方形长什么样子，谁来说一说？
引导学生说出：正方形方方正正的，有四条边、四个角、四条边都一样长。
引导学生比较：长方形和正方形有什么不同。
3、认识圆
师: 你认为第三个图形叫什么名字？你们想的和数学家想的一样，这样的图形就叫圆。（师板书：圆）
师：圆长什么样子，和你的同桌说一说吧。
学生交流后，集体交流。
总结：圆没有角，由一条线围起来。
4、认识三角形
师: 最后一个图形叫什么名字？你们的想法是正确的，这样的图形就叫三角形。（师板书：三角形）
师：谁知道数学家为什么把这样的图形叫做三角形？
生：因为它有三条边，三个角。
师：长方形、正方形、圆和三角形都是图形王国里的第二大家族成员叫平面图形。（板书：平面图形）
5、认识平行四边形
师：其实平面图形里面还有一个图形，国王没有给我们介绍，它长的和长方形可像了。（把平行四边形图片贴在黑板上）你认识它吗？谁知道它叫什么名字？这样的图形就叫平行四边形。（板书：平行四边形）
师：刚才说了平行四边形长得和长方形可像了，它们哪儿像？哪儿又不一样呢？
引导学生比较平行四边形和长方形的不同。
课件出示几个长方形和平行四边形让学生判断。
四、巩固练习：
1、找生活中的平面图形：
师：今天我们在图形王国里认识了几个新朋友？它们都有谁？
生：长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形。
让学生在教室里找今天认识的图形。
2、快速抢答：
课件出示各种图形，学生抢答。
3、猜一猜：
课件出示云朵的下面藏着的各种图形，让学生猜，并说出猜的理由。
猜到最后一个图形，学生有的猜长方形，有的猜正方形，还有的猜三角形。
教师移开云朵，表扬猜对的同学。
师：以后我们应该看到图形的全部，再判断到底是什么图形。
4、数一数：
先让学生猜猜有几个长方形，并说怎么数的，然后课件演示。
5、拼一拼
课件出示各种美丽的拼图图案让学生欣赏。
师：你觉得这些图案漂亮吗？你们想不想也来拼一拼？（想）听清老师的要求：（课件出示要求）
1、同桌两人合作利用今天学的图形拼成一幅你喜欢的图案并粘贴到纸上。
2、看哪两个小朋友合作的最好，拼出的图案又快又有创意。
3、拼完后，把你的学具放在桌子原来的位置。
学生合作拼图。
拼完后，教师找几个有代表性的到前面展示。让学生说说你用了几个什么图形拼成了什么。
五、深化交流拓展延伸：
师：今天大家在图形王国里玩得开心吗？在图形王国里大家认识了哪些新朋友？今天回家后小朋友们还可以把我们的新朋友介绍给你的爸爸妈妈，好不好？