二年级下册数学教案-1.1 1000以内数的认识 青岛版（五四学制）
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-1.1 1000以内数的认识 青岛版（五四学制） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 22.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-23 07:52:13 | ||
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文档简介
《1000以内数的认识》教学设计
【学习目标】
1.经历数数的过程，认识计数单位“千”，能正确数出1000以内的各数，知道每相邻两个计数单位之间都是10进的关系。
2.根据生活经验能认、读、写千以内的数，知道这些数由几个百、几个十、几个一组成的。
3.学生在具体情境中感受大数的意义，逐渐发展数感，初步体验估算。
4.学生能积极参与学习活动，感受数学与日常生活的密切联系，在探索的过程中获得成功的体验。
【学习重点】正确地数1000以内的数，掌握千以内每相邻数位之间的10进关系。
【学习难点】
1、数数过程中，接近整百、整千时“拐弯处”数的数法。
2、正确读、写中间、末尾有0的数。
【学习过程】
课前游戏：
1、师生自我介绍，沟通情感。
2、开火车玩数数游戏：
（1）一个一个地数，从36数到50。 （2）2个2个地数，从14数到30。
（3）5个5个地数，从20数到50。 （4）10个10个地数，从10数到100。
【设计意图：这样的设计拉近师生距离，巧妙地将复习铺垫融入课前游戏当中，使学生回忆数数的方法，感受数数方法的多样性，为学习新知作好充分准备。】
一、创设情境，导入新知
活动一：课件依次出示：小方块（一行10个）和10行小方块（每行10个）。
让学生先自己数，再动画演示数的过程，使学生明确：一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是一百。（并板书）???
【设计意图：通过课件动画演示，重温旧知──一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是一百，并渗透数数方法，为认识千以内的数奠定基础。】
二、合作探究，建立数感
活动二：观察主题图，感知大数的存在。
课件出示主题图：让学生猜一猜，体育馆大约可以坐多少人？（学生观察主题图，并猜想，指名汇报）
【设计意图：学生大胆猜想，并说出自己猜想的依据。这样的设计既使学生初步感知大数的意义，又培养了学生的估算意识和能力。】
活动三：在数数的过程中认识计数单位“千”
课件出示1000个小正方体，
1.估一估：一共有多少个小正方体？
2.想一想:怎样又快又准确地数出小棒的根数?
3.同桌交流数的方法，师巡视。
4.指名汇报。得出：一百一百地数，10个一百是一千。（并板书）
5.通过刚才的数数，你发现了什么？
【设计意图：学生首先在估的过程中直观地建立“千”的概念；接着通过同伴交流来数更多的小正方体，认识计数单位“千”，充分发挥了学生团结互助的精神,同时孩子的口头表达水平，思维能力也得以提高；最后通过观察发现数数的方法，并总结规律，切实体会到相邻计数单位间的十进关系，这样的设计突破了本节课的重点。】
活动四：会数1000以内的数。
?? 让学生拿出准备好的小棒，提出操作要求：想一想，小组同学怎样合作，才能数得又快又准？怎样捆小棒，才能很容易看出共有多少根？
1、组内讨论、交流，操作，师巡视。
2、学生汇报、展示。
3、教师收集全班各小组的小棒：猜一猜，一共有多少根？怎样很快地数出来？
4、师生共同数小棒，重点引导学生数“拐弯处”的数。（如198到206，再从985数到1000）
【设计意图：学生通过观察、猜测、动手操作等实践活动，发展学生的数感，培养学生的合作、交流意识和能力，调动了学生的学习积极性,同时进一步理解相邻计数单位间的十进关系，而接近整百、整千的“拐弯处”的数数这一难点也得到了很好的突破。】
活动五：借助计数器，学习数的读写和组成。
1、课件出示：128、309、780让学生在计数器上拨一拨。
2、师提出问题：关于这些数，该怎样读写？他们又是怎样组成的呢？（让学生先自学，然后小组内交流，最后指名汇报。）
3、师生共同总结1000以内数读写时应注意的问题。（重点强调中间、末尾有0数的正确读、写法）
【设计意图：因为学生已有两位数的读写基础，因此我放手让学生利用已有知识进行迁移学习，自主探究1000以内的数在计数器上的表示方法，并掌握数的读写方法和组成，充分体现了新课标要求的教学应以学生为主体，以教师为主导，本环节我充分利用了课件直观演示既突出了重点，又突破了难点。】
三、巩固练习，拓展延伸。
1、数数练习，加强拐弯数。
2、我出示生活中的数字，学生在计数器上拨出数字，并说出数的组成及读写，加强练习。
3、填一填：
----、----、800、----、----
4、估一估报告厅大约有多少位老师在听课？（三排大约可以坐100人）
5、学生找生活中能用1000以内的数表示的事物，说一句话。
【设计意图：通过这样的练习，使学生会用所学知识解决问题，加深学生对新知识的理解，训练学生思维的灵活性与开放性。这样的设计，不仅巩固了本节课所学内容，而且又突破了本节课的学习目标，学习重难点。使学生感受数学知识就在我们身边。】
四、全课总结
1、总结本节课所学知识？
2、通过本节课的学习，你还有哪些困惑？
【设计意图：通过课堂小结，学生可以将整个学习过程进行一番回顾，并按一定的线索梳理知识，便于知识的理解记忆。】
五、布置作业
课本第78页第1-3题
【板书设计】
【学习目标】
1.经历数数的过程，认识计数单位“千”，能正确数出1000以内的各数，知道每相邻两个计数单位之间都是10进的关系。
2.根据生活经验能认、读、写千以内的数，知道这些数由几个百、几个十、几个一组成的。
3.学生在具体情境中感受大数的意义，逐渐发展数感，初步体验估算。
4.学生能积极参与学习活动，感受数学与日常生活的密切联系，在探索的过程中获得成功的体验。
【学习重点】正确地数1000以内的数，掌握千以内每相邻数位之间的10进关系。
【学习难点】
1、数数过程中，接近整百、整千时“拐弯处”数的数法。
2、正确读、写中间、末尾有0的数。
【学习过程】
课前游戏：
1、师生自我介绍，沟通情感。
2、开火车玩数数游戏：
（1）一个一个地数，从36数到50。 （2）2个2个地数，从14数到30。
（3）5个5个地数，从20数到50。 （4）10个10个地数，从10数到100。
【设计意图：这样的设计拉近师生距离，巧妙地将复习铺垫融入课前游戏当中，使学生回忆数数的方法，感受数数方法的多样性，为学习新知作好充分准备。】
一、创设情境，导入新知
活动一：课件依次出示：小方块（一行10个）和10行小方块（每行10个）。
让学生先自己数，再动画演示数的过程，使学生明确：一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是一百。（并板书）???
【设计意图：通过课件动画演示，重温旧知──一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是一百，并渗透数数方法，为认识千以内的数奠定基础。】
二、合作探究，建立数感
活动二：观察主题图，感知大数的存在。
课件出示主题图：让学生猜一猜，体育馆大约可以坐多少人？（学生观察主题图，并猜想，指名汇报）
【设计意图：学生大胆猜想，并说出自己猜想的依据。这样的设计既使学生初步感知大数的意义，又培养了学生的估算意识和能力。】
活动三：在数数的过程中认识计数单位“千”
课件出示1000个小正方体，
1.估一估：一共有多少个小正方体？
2.想一想:怎样又快又准确地数出小棒的根数?
3.同桌交流数的方法，师巡视。
4.指名汇报。得出：一百一百地数，10个一百是一千。（并板书）
5.通过刚才的数数，你发现了什么？
【设计意图：学生首先在估的过程中直观地建立“千”的概念；接着通过同伴交流来数更多的小正方体，认识计数单位“千”，充分发挥了学生团结互助的精神,同时孩子的口头表达水平，思维能力也得以提高；最后通过观察发现数数的方法，并总结规律，切实体会到相邻计数单位间的十进关系，这样的设计突破了本节课的重点。】
活动四：会数1000以内的数。
?? 让学生拿出准备好的小棒，提出操作要求：想一想，小组同学怎样合作，才能数得又快又准？怎样捆小棒，才能很容易看出共有多少根？
1、组内讨论、交流，操作，师巡视。
2、学生汇报、展示。
3、教师收集全班各小组的小棒：猜一猜，一共有多少根？怎样很快地数出来？
4、师生共同数小棒，重点引导学生数“拐弯处”的数。（如198到206，再从985数到1000）
【设计意图：学生通过观察、猜测、动手操作等实践活动，发展学生的数感，培养学生的合作、交流意识和能力，调动了学生的学习积极性,同时进一步理解相邻计数单位间的十进关系，而接近整百、整千的“拐弯处”的数数这一难点也得到了很好的突破。】
活动五：借助计数器，学习数的读写和组成。
1、课件出示：128、309、780让学生在计数器上拨一拨。
2、师提出问题：关于这些数，该怎样读写？他们又是怎样组成的呢？（让学生先自学，然后小组内交流，最后指名汇报。）
3、师生共同总结1000以内数读写时应注意的问题。（重点强调中间、末尾有0数的正确读、写法）
【设计意图：因为学生已有两位数的读写基础，因此我放手让学生利用已有知识进行迁移学习，自主探究1000以内的数在计数器上的表示方法，并掌握数的读写方法和组成，充分体现了新课标要求的教学应以学生为主体，以教师为主导，本环节我充分利用了课件直观演示既突出了重点，又突破了难点。】
三、巩固练习，拓展延伸。
1、数数练习，加强拐弯数。
2、我出示生活中的数字，学生在计数器上拨出数字，并说出数的组成及读写，加强练习。
3、填一填：
----、----、800、----、----
4、估一估报告厅大约有多少位老师在听课？（三排大约可以坐100人）
5、学生找生活中能用1000以内的数表示的事物，说一句话。
【设计意图：通过这样的练习，使学生会用所学知识解决问题，加深学生对新知识的理解，训练学生思维的灵活性与开放性。这样的设计，不仅巩固了本节课所学内容，而且又突破了本节课的学习目标，学习重难点。使学生感受数学知识就在我们身边。】
四、全课总结
1、总结本节课所学知识？
2、通过本节课的学习，你还有哪些困惑？
【设计意图：通过课堂小结，学生可以将整个学习过程进行一番回顾，并按一定的线索梳理知识，便于知识的理解记忆。】
五、布置作业
课本第78页第1-3题
【板书设计】