二年级下册数学教案-有余数的除法 (1) 人教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-有余数的除法 (1) 人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 26.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-23 09:06:35 | ||
图片预览
文档简介
《有余数的除法》教学设计
内容：人教二年级下册59页例1
教学目标：1、利用学具让学生从具体事物的摆一摆、形象事物的圈一圈及抽象物体的分一分充分认识余数及余数的意义。
2、进一步明白什么是有余数的除法及各部分名称及其含义。
教学重难点：余数的产生及其意义
教学过程：
情境引入
同学们，你们喜欢动画片吗？你喜欢里面哪个卡通人物？
今天呀，老师带大家看看米奇的故事。米奇来到了美丽的数学城堡，智慧老人对它说，要闯关成功才能进去。咱们一起来帮帮米奇，OK？
第1关：6个草莓，每2个摆一盘。
你会摆吗？请一个孩子上台来摆一摆。
预设：（1）先每个盘子摆1个，剩下3个再平均摆到3个盘子里。
一次就给每个盘子里面分2个草莓。
谁来说一说他是怎样摆的？
能用一个算式表示刚刚摆的过程吗？
你怎么想到用除法来计算？6个草莓，每2个摆一盘，也就是求6里面有几个2。
二、实践探知，研究余数的意义
（一）充分体验，认识分完以后有剩余
1、第2关：7个草莓，每2个摆一盘。
老师也给大家准备了草莓和盘子，请大家拿出信封按照要求摆一摆。开始！
谁愿意上台来帮老师摆一摆？
学生摆了3个2以后，可能会说还需要一个盘子。这时老师故意不给学生盘子。
这个盘子到底给不给？
讨论：现在关于这个盘子到底给不给有不同的说法，能不能说服对方？
剩余的草莓不够2个，也就是不够一份，看来呀，这个盘子真不能给他。
你的摆法符合要求吗？请尽快调整。
观察一下摆的结果，和同桌轮流说一说。
你能边指边说（摆的结果）是怎样摆的吗？
7个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，还剩1个。剩下的1个不够（1份）摆一盘。
（二）对比分析
观察两次摆草莓的结果，它们有什么不同的地方？
看来呀，咱们平均分东西的时候可能正好分完。也有可能分了以后还有剩余。
（三）探究有余数的除法算式
1、像这种分了以后有剩余的情况，你能像刚刚分6个草莓一样用算式表示出来吗？
试试看，拿出任务单，把分得的结果写在框里。
2、老师这里搜集了一些孩子的作品。【实物投影】
预设：
（1）7÷2=3（盘）
他用的什么方法？列式正确吗？求7里面有几个2
你有什么疑问？
剩下的1个草莓跑哪里去了？看来呀，咱们还得对这个算式再加工一下。
（2）7-2-2-2=1（个）
你能看懂他的算式吗？摆了几盘？你是从哪里看出来摆了3盘的？
还得数一数才能知道,摆了3个2，还剩1个。
有没有更清楚的表示方式？咱们来看看这幅作品。
（3）7÷2=3.1个
你能看懂他的意思吗？
老师要提醒大家，1个点隔开盘数和剩下的个数，会和以后高年级学习的小数点弄混。比如，咱们数学书后面写有这本书的价格，就是用小数表示的。
（4）7÷2=3（盘）
剩余1个
你能看懂他的算式吗？
（5）7÷2=3（盘）......1（个）
比较一下：它们的区别在哪里？如果让你选择，你更愿意选哪一种写法？
讨论：剩比6个点难写，6个点是数学符号。
数学家用分隔符号把商和剩余的分开，这样算式就更加简洁，又很清楚，这就是数学的魅力。
老师帮忙把这个算式板书到黑板上，咱们用这种方式来记录摆的结果。
请对你的算式作出修改和补充。
老师教读算式，学生跟读。
（四）明确算式各部分意义及名称，引出课题
在这个除法算式中，被除数7在哪里？请你上台在图上指一指。2呢？3表示什么？1在哪里？
为什么草莓剩余了一个？
不够1个2
分了以后剩余的数就叫做余数。
这两个除法算式在书写上有什么不同？
今天新学习了除法家族的一个新成员——余数，所以咱们今天学习的是《有余数的除法》
。
三、练习巩固
第3关：数学书p60做一做第1题
他是怎么圈的？为什么这1个不圈进去？
余数在哪里？请你指指看。
第4关：数学书p60做一做第2题
这个9表示什么？1呢？
这样分可以吗？
第5关：数学书p64第一题
每4个装一袋，余数是几？
每5个装一袋，余数是几？
每6个装一袋，余数是几？
你有什么发现？
四、总结课堂
米奇谢谢你们，你们真是爱动脑筋的小朋友。
你今天有什么收获吗？
能不能给自己和同学的表现打个分？
内容：人教二年级下册59页例1
教学目标：1、利用学具让学生从具体事物的摆一摆、形象事物的圈一圈及抽象物体的分一分充分认识余数及余数的意义。
2、进一步明白什么是有余数的除法及各部分名称及其含义。
教学重难点：余数的产生及其意义
教学过程：
情境引入
同学们，你们喜欢动画片吗？你喜欢里面哪个卡通人物？
今天呀，老师带大家看看米奇的故事。米奇来到了美丽的数学城堡，智慧老人对它说，要闯关成功才能进去。咱们一起来帮帮米奇，OK？
第1关：6个草莓，每2个摆一盘。
你会摆吗？请一个孩子上台来摆一摆。
预设：（1）先每个盘子摆1个，剩下3个再平均摆到3个盘子里。
一次就给每个盘子里面分2个草莓。
谁来说一说他是怎样摆的？
能用一个算式表示刚刚摆的过程吗？
你怎么想到用除法来计算？6个草莓，每2个摆一盘，也就是求6里面有几个2。
二、实践探知，研究余数的意义
（一）充分体验，认识分完以后有剩余
1、第2关：7个草莓，每2个摆一盘。
老师也给大家准备了草莓和盘子，请大家拿出信封按照要求摆一摆。开始！
谁愿意上台来帮老师摆一摆？
学生摆了3个2以后，可能会说还需要一个盘子。这时老师故意不给学生盘子。
这个盘子到底给不给？
讨论：现在关于这个盘子到底给不给有不同的说法，能不能说服对方？
剩余的草莓不够2个，也就是不够一份，看来呀，这个盘子真不能给他。
你的摆法符合要求吗？请尽快调整。
观察一下摆的结果，和同桌轮流说一说。
你能边指边说（摆的结果）是怎样摆的吗？
7个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，还剩1个。剩下的1个不够（1份）摆一盘。
（二）对比分析
观察两次摆草莓的结果，它们有什么不同的地方？
看来呀，咱们平均分东西的时候可能正好分完。也有可能分了以后还有剩余。
（三）探究有余数的除法算式
1、像这种分了以后有剩余的情况，你能像刚刚分6个草莓一样用算式表示出来吗？
试试看，拿出任务单，把分得的结果写在框里。
2、老师这里搜集了一些孩子的作品。【实物投影】
预设：
（1）7÷2=3（盘）
他用的什么方法？列式正确吗？求7里面有几个2
你有什么疑问？
剩下的1个草莓跑哪里去了？看来呀，咱们还得对这个算式再加工一下。
（2）7-2-2-2=1（个）
你能看懂他的算式吗？摆了几盘？你是从哪里看出来摆了3盘的？
还得数一数才能知道,摆了3个2，还剩1个。
有没有更清楚的表示方式？咱们来看看这幅作品。
（3）7÷2=3.1个
你能看懂他的意思吗？
老师要提醒大家，1个点隔开盘数和剩下的个数，会和以后高年级学习的小数点弄混。比如，咱们数学书后面写有这本书的价格，就是用小数表示的。
（4）7÷2=3（盘）
剩余1个
你能看懂他的算式吗？
（5）7÷2=3（盘）......1（个）
比较一下：它们的区别在哪里？如果让你选择，你更愿意选哪一种写法？
讨论：剩比6个点难写，6个点是数学符号。
数学家用分隔符号把商和剩余的分开，这样算式就更加简洁，又很清楚，这就是数学的魅力。
老师帮忙把这个算式板书到黑板上，咱们用这种方式来记录摆的结果。
请对你的算式作出修改和补充。
老师教读算式，学生跟读。
（四）明确算式各部分意义及名称，引出课题
在这个除法算式中，被除数7在哪里？请你上台在图上指一指。2呢？3表示什么？1在哪里？
为什么草莓剩余了一个？
不够1个2
分了以后剩余的数就叫做余数。
这两个除法算式在书写上有什么不同？
今天新学习了除法家族的一个新成员——余数，所以咱们今天学习的是《有余数的除法》
。
三、练习巩固
第3关：数学书p60做一做第1题
他是怎么圈的？为什么这1个不圈进去？
余数在哪里？请你指指看。
第4关：数学书p60做一做第2题
这个9表示什么？1呢？
这样分可以吗？
第5关：数学书p64第一题
每4个装一袋，余数是几？
每5个装一袋，余数是几？
每6个装一袋，余数是几？
你有什么发现？
四、总结课堂
米奇谢谢你们，你们真是爱动脑筋的小朋友。
你今天有什么收获吗？
能不能给自己和同学的表现打个分？