四年级下册数学教案-3.2 用连乘解决问题 苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案-3.2 用连乘解决问题 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-23 08:04:30 | ||
图片预览
文档简介
用连乘解决问题
目标设计：
在自主学习中探究出两部乘法应用题的数量关系，并能用两步乘法解决相关的生活问题。
通过独立思考、小组合作活动，能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力。
教学重难点：
正确分析数量关系，能用乘法两步计算解决相关的问题。
理解数量关系，找出解决问题的间接信息灵活解决问题。
教学准备：相关课件。
教学设计：
创设情境，整理信息。
1.多媒体出示预习题，引导学生知道连乘、或有乘有除混合计算的方法；做解决问题时要遵循三个步骤:一、阅读与理解。二、分析与解答。三、回顾与反思。
2.课件出示例5的主题图。师：前几天我们学校更换了以前的保温壶，看到这幅投影，你能发现哪些数学信息？
指名学生回答。
教师适时板书：有5箱保温壶，每箱12个，每个保温壶45元。
师：根据信息，你能提出什么数学问题？（引导学生多提问题。）
你能把发现的数学信息和提出的问题连起来说一下吗？（引导学生多说，不要怕耽误时间。）
教师选出一个题目解答：我们学校新换了5箱保温壶，每箱12个，每个45元，一共要花多少钱？
合作交流、训练思维。
小组合作交流、探究。
师：这道题要解决什么问题？请大家先思考一下，能不能用一步来解决，你们不要着急回答问题，请你们结合图和同学讨论一下能还是不能？为什么不能？不能一步解决，那么我们要想解决它，要先算什么？再算什么？
引导学生：不要拿起笔就想列式算，关键要设计好解题思路。
把你的列式写在草稿纸上，（看谁的方法多）。
把你写好的式子在小组内交流一下。
小组汇报、交流：
一名学生先在黑板上板书解法，指着情境图汇报。
学生汇报完，师及时出示课件显示，另指名学生说，教师总结。
课件显示：老师明白了你的意思，先求出一共卖了多少保温壶，再求60个保温壶多少元，你们听明白了吗？也可以列综合算式：12×5×45=2700（元）。
板书：（先求出一共有多少保温壶）。
第二种方法：我用一箱12个保温壶，每个保温壶45元，求出一箱保温壶卖多少钱。
45×12=540（元），
再求出5箱多少元？
540×5=2700（元）
课件显示：老师明白了你的意思，先求出一箱保温壶卖多少钱？再求5箱卖多少钱？
真棒！也可以列出综合算式：45×12×5=2700（元）。
师强调：“把两步计算写成一个综合算式，所写的综合算式中每步计算都要有意义，不能只求结果正确。”
板书：先求出一箱保温壶卖多少钱？
对比、优化方法。
师：观察这两种方法，你喜欢哪种方法？指名学生汇报。
师评：这就是我们今天要学习的解决两步计算的问题，出示课题：用连乘解决问题。
师：解决两步计算的问题关键是什么？板书：（先算出什么，再算什么。）
教学总结：
师：孩子们，这节课你学到了什么？
师引导：我们在做解决问题时，大家不要急着列式计算，先分析一下能不能一步来解决，如果不能，就要思考先算什么，再算什么，而后再列式计算。
小试牛刀：
课件出示练习题。
独立收集数学信息。教师引导学生列式解答。
全班汇报，解决问题。
布置作业：教材52面做一做，练习十二第二题。
板书设计：
关键：确定先算什么？找中间问题。
先求出一共卖出多少个保温壶。
先算出一箱保温壶能卖多少元。
12×5=60（个）
45×12=540（元）
60×45=2700（元）
540×5=2700（元）
综合算式：
综合算式：
12×5×45=2700（元）
45×12×5=2700（元）
目标设计：
在自主学习中探究出两部乘法应用题的数量关系，并能用两步乘法解决相关的生活问题。
通过独立思考、小组合作活动，能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力。
教学重难点：
正确分析数量关系，能用乘法两步计算解决相关的问题。
理解数量关系，找出解决问题的间接信息灵活解决问题。
教学准备：相关课件。
教学设计：
创设情境，整理信息。
1.多媒体出示预习题，引导学生知道连乘、或有乘有除混合计算的方法；做解决问题时要遵循三个步骤:一、阅读与理解。二、分析与解答。三、回顾与反思。
2.课件出示例5的主题图。师：前几天我们学校更换了以前的保温壶，看到这幅投影，你能发现哪些数学信息？
指名学生回答。
教师适时板书：有5箱保温壶，每箱12个，每个保温壶45元。
师：根据信息，你能提出什么数学问题？（引导学生多提问题。）
你能把发现的数学信息和提出的问题连起来说一下吗？（引导学生多说，不要怕耽误时间。）
教师选出一个题目解答：我们学校新换了5箱保温壶，每箱12个，每个45元，一共要花多少钱？
合作交流、训练思维。
小组合作交流、探究。
师：这道题要解决什么问题？请大家先思考一下，能不能用一步来解决，你们不要着急回答问题，请你们结合图和同学讨论一下能还是不能？为什么不能？不能一步解决，那么我们要想解决它，要先算什么？再算什么？
引导学生：不要拿起笔就想列式算，关键要设计好解题思路。
把你的列式写在草稿纸上，（看谁的方法多）。
把你写好的式子在小组内交流一下。
小组汇报、交流：
一名学生先在黑板上板书解法，指着情境图汇报。
学生汇报完，师及时出示课件显示，另指名学生说，教师总结。
课件显示：老师明白了你的意思，先求出一共卖了多少保温壶，再求60个保温壶多少元，你们听明白了吗？也可以列综合算式：12×5×45=2700（元）。
板书：（先求出一共有多少保温壶）。
第二种方法：我用一箱12个保温壶，每个保温壶45元，求出一箱保温壶卖多少钱。
45×12=540（元），
再求出5箱多少元？
540×5=2700（元）
课件显示：老师明白了你的意思，先求出一箱保温壶卖多少钱？再求5箱卖多少钱？
真棒！也可以列出综合算式：45×12×5=2700（元）。
师强调：“把两步计算写成一个综合算式，所写的综合算式中每步计算都要有意义，不能只求结果正确。”
板书：先求出一箱保温壶卖多少钱？
对比、优化方法。
师：观察这两种方法，你喜欢哪种方法？指名学生汇报。
师评：这就是我们今天要学习的解决两步计算的问题，出示课题：用连乘解决问题。
师：解决两步计算的问题关键是什么？板书：（先算出什么，再算什么。）
教学总结：
师：孩子们，这节课你学到了什么？
师引导：我们在做解决问题时，大家不要急着列式计算，先分析一下能不能一步来解决，如果不能，就要思考先算什么，再算什么，而后再列式计算。
小试牛刀：
课件出示练习题。
独立收集数学信息。教师引导学生列式解答。
全班汇报，解决问题。
布置作业：教材52面做一做，练习十二第二题。
板书设计：
关键：确定先算什么？找中间问题。
先求出一共卖出多少个保温壶。
先算出一箱保温壶能卖多少元。
12×5=60（个）
45×12=540（元）
60×45=2700（元）
540×5=2700（元）
综合算式：
综合算式：
12×5×45=2700（元）
45×12×5=2700（元）