四年级下册数学教案-8 确定位置 苏教版

《确定位置》教学设计
教学目标：
1、知道列、行的含义，知道确定第几列、第几行的方法。
2、知道数对的含义和表示方法。
3.在较为复杂的情境中，能根据已知的一个位置确定其他几个事物的位置。
教学重难点：
理解行和列的规定，掌握用数对确定位置的方法，并能灵活运用。
教学过程：
（一）制造冲突，感受统一的必要性：
师：同学们，知道咱们今天学什么啊？（板书：确定位置）在这里，我们每个人都有自己的位置。
师：能用一句话告诉老师班长的位置在哪儿吗?（作相应的板书）
有不同的说法吗？（预设：第×排第×个，第×组第×个，第×行左边×个，第×列第×个……）
（二）认识行和列。
师：听到那么多种说法，你有什么问题与想法想要和大家探讨的？
（预设：要统一标准，如何统一规定？）
师：是啊，请同学们把课本打开到P98，阅读例1，看看书里是如何规定的？重点字词可以圈一圈、划一划。 哪对同桌来说说？ 谁主讲？谁补充？
（预设：生汇报交流 把竖排叫做列，横排叫做行。（板书：竖排 列 横排 行）
（板书：从左往右） （板书：从前往后数）
师：无论是数列还是数行，都是从谁的角度去观察的？
（我们这些观察这幅座位图的人，也就是观察者）
（无论数列还是数行，都是从观察者的角度来观察的）
师：请你分别用列和行说出这几位同学的位置。
【预设2：如果学生说的是第*行第*列。师：我们通常先说列后说行】
（三）认识数对。
1、记录位置，制作冲突。
(课件由坐次图改为圆圈图)
师：现在我们用圆圈表示每一个同学，待会儿，请你们在练习纸上记下红色圆圈表示的位置。拿出作业纸，第1题。准备好了吗？要快哦。(出示几个表示观众位置的红点，并出示相应的文字：小军、小明、小华、小红，学生动笔记录)记好的同学举手。没有记好的同学举手。（预设：学生跟不上速度）
师：为什么有人记好了，有人没有记好呢？先请没有记好的学生说一说，小军的位置你是怎么记的？再请记好的学生说一说，你是如何记录小军的位置的？（指名口答，教师板书）
（预设：第4列第3行，第3行第4列，4列3行，(4，3)，(3，4)，3-4，4-3，……
2、比较方法，引入数对。
师：看了这几种表示方法，你有什么想说的？
（预设：4 3 4,3 （4,3）更简便）
师：像这样用两个数表示位置，我们说是用数对表示位置（板书课题）。
师：再来比较一下这两种记录方法4,3和（4,3）。
师：再比较一下，这两种方法有什么不同的地方？
师：这个数对和同学们刚才写的有什么不同？（括号，逗号）加上一个括号，有什么好处？（没有括号只是单独的两个数，加了括号就成了一个整体，组成了一个数对）
请写（4,3）的同学说说你怎么想到这样写的？（预设：书上看到的）
师：你真会读书啊，很细致！你还从书上看到了它的什么知识？
（预设：数对中的两个数各表示什么呢？谁在前？谁在后？它读作数对四、三。）
（如果没有同学写数对(4,3)）
师：请同学们再次打开书本P98，看看书里是怎样用数对表示小军的位置？
师：请同学们再次打开书本P98，看看这个数对表示什么意思？
3、巩固数对。
师：小明的位置如何用数对表示呢？
（四）抽象方格图。
（课件动态呈现将点子连起来变成方格图的过程，同时将点子图隐去。）
师：如果我们用线把这些圆点连起来，就可以变成一个方格图。你能看懂这幅图吗？
（预设： 了解竖线代表列，横线代表行）
如生没说到这个0，师补充
师：左下方的这个“0”既是列的起点，也是行的起点。
在这幅图上，小华的位置如何用数对表示？小红的位置呢？
（五）数对的应用。
1、教室中的数对。
（1）师：现在，老师再问你班长的位置在哪里，你能用数对表示出来吗？
【预设1：正确的答案。师提问：具体说说两个数的含义。你的第*列是怎样数的？上台来给大家数一下。提问：这次应该从谁的角度观察？看来，确定位置时必须把自己想象成是一个观察者。在咱们这个教室里，你就得把自己想象成谁呀？】
【预设2：错误的答案。师：有不同的想法吗？为什么你认为是数对（*，*）】
师：现在，老师报到第几列，第几行，就请相应的同学起立，比一比谁的反应快。
第二列，第四列，……（随机）
（2）你还能用数对表示出自己的位置吗？完成作业纸第2题。
师：同桌互相交流一下，有错误的改正过来
（3）下面老师出示几组数对，请这些位置上的同学站起来大声说出自己的位置，大家看他们站得对不对？
屏幕上随机出示几个，相应的学生起来。
（4）比较数对（3,5）和（5,3）
提问：都是用数3和5来表示的数对，怎么表示的位置不一样呢？
师：由此可见，在数对中即使是相同的数字如果组成顺序不同，表示的位置也就不一样。
（5）比较前后桌，左右桌的数对。
师让生默读题。师：你读懂了什么？
出示要求：
A 你可以独立思考。
B 如果觉得有困难，也可以和周围的人合作，将你们刚刚写的表示自己位置的数对放在一起进行比较，交流讨论。
2、操场中的数对。
师：同学们，看，他们在干嘛？
师：我们一起去看看吧。
师：我们把每位同学所在的位置看作一个点。从图中，你能获取什么信息？你能具体说说同学A的位置吗？
已知同学A的位置，你能写出B、C、D三位同学的位置么？
出示要求：
明白图意的学生可以直接完成作业纸。
有困难的可以举手，老师可以给一张提示卡。
如果提示之后还是存在困难，可以举手，老师再给你一张解密卡。
（学生思考，在练习纸上写）你是怎么想的？（先根据A点的位置标出列数与行数，再写出BCD的位置）写错的，改一下，说一说。（出示答案）
师：看来，要想确定一个位置，首先要确定列数和行数。
阅读分享会
结合学生读到的信息进行分享
师：老师搜索到了一些有关确定位置的资料，挑选了部分。下面我们以四人一小组，同学们可以到小组长那领取资料，读一读，和小组内成员分享下。分享的时候，以通过阅读“”材料，我知道了……”为开头，开始
师：读了这些阅读材料，你收获到了什么？哪个小组来和大家分享下？
结合PPT
总结：
今天这节课学习了什么？你有什么收获？还有什么想要了解的？
课后同学们可以继续找一找自己感兴趣的资料。
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