四年级下册数学教案-8.2 用数对确定位置 苏教版

用数对确定位置

【教学目标】
　　1．让学生通过自学认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置；
2．通过口答，讨论提升用数对确定位置的能力，提高对知识的掌握；
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
【教学重点】初步理解并掌握数对的含义
【教学难点】能正确地用数对表示物体的位置
【课前准备】课件
【教学过程】
一、导入
谈话，出示课题确定位置，问你能用一句简明扼要的话说说自己在班级的位置吗？
根据学生的回答，让学生感知描述的不统一性和混乱，进而产生学习新知的需要，导入学习。
二、课堂预习。
（一）学生自学。
(1)要求把你值得分享给同学的画下来,
(2)分享学生成果，
（3）根据学生的情况提出进一步的学习要求和任务。
(二)带着问题再次自学。
1、例1中小军在第（ ）列第（ ）行,其中的列与行是如何规定的？可以用数对怎么表示?
2、（６，５）在图中表示第（　）列第（ ）行。
3、你在班级的位置是第（ ）列第（ ）行，用数对表示为（ ， ）。
4、在点阵图中找出（2,3）和（3,2）的位置，他们表示同一位置吗？
教师巡视，与个别学生交流。
三、课堂学生成果展示
按照问题依次展示，展示的同时进行新授学习
1、例1中小军在第（ ）列第（ ）行,其中的列与行是如何规定的？可以用数对怎么表示?
明确：把竖排叫做列，（板书：（竖排）列），确定第几列的时候都是从观察者的左边起往右边数，（板书：左→右）在教室里比划一下，列在哪里？谁是观察者呢？第一列在哪？课件依次出现第1列、第2列……第6列。
横排叫做行。（板书：（横排）行），确定第几行时一般都是从前往后数。（板书：前→后）
小军在第4列第3行可以用数对（ ， ）。
2、（６，５）在图中表示第（　）列第（ ）行。
3、你在班级的位置是第（ ）列第（ ）行，用数对表示为（ ， ）。
说说按谁为观察点。
4、在点阵图中找出（2,3）和（3,2）的位置，他们表示同一位置吗？
为什么同是由2和3组成的，为什么表示不同的位置？
四、课堂检测
1、小试牛刀，书后习题
2、能力提升（见课件）
下面是某校集合时各个班级在礼堂里的位置图。
1、说说二、三年级二班的位置，并用数对表示。
二年级二班在第（ ）第（ ）行，用数对（ ， ）
三年级二班在第（ ）第（ ）行，用数对（ ， ）
2、某班位置是第五行，这个班可能是哪个班？
3、表示某班位置的数对是（4，Δ），是哪个班？
五、全课总结
你学的轻松吗？你学会了什么？
六、走进生活，谁破译的快？
见课件
七、发出号召，学习需勤奋，要发挥自主能动性，学会自学，学会阅读，学会收集。。。。。