一年级下册数学教案-4.1 两位数加、减两位数（求比一个数多几的数 ）北京版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-4.1 两位数加、减两位数（求比一个数多几的数 ）北京版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 31.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-23 10:16:26 | ||
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文档简介
求比一个数多几的数
教学目标
知识与技能：结合具体情境，利用旧知迁移，利用多种方式理解“求比一个数多几的数是多少”的数量关系，并能正确解答。
过程与方法：在观察、操作、抽象中，让学生经历初步建构“求比一个数多几的数是多少”的直观模型学习过程。
情感态度与价值观：培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：
教学重点：利用多种方式理解“求比一个数多几的数是多少”的数量关系，引导学生逐步深入的理解题意。
教学难点：初步建立“求比一个数多几的数是多少”的模型，解决实际问题。
教学准备：课件，实物图片
教学过程：
师：同学们，老师最近听说同学们在讨论一个问题：到底是男生厉害还是女生厉害？有些同学说看我们的班长都是女生，有些同学还说体委还是男生呢？那今天我们就来比试一下这节课是男生听得认真还是女生听得认真。有没有信心做得更好？
一、复习旧知
拨珠游戏复习“同样多”
师：同学们，我们先来玩一个拨珠子游戏，要求你要和老师拨的“同样多”
（两组：3个和5个）说一说为什么这样拨？
生：我要和您拨的同样多
师：加大难度，要求请你拨的比老师“多2个”，）说一说为什么这样拨？
师：如果我拨了5个，你拨几个？
生：先拨5个，再拨2个
师:5表示什么？2呢？
生：5表示和老师同样多的部分，2表示多出来的部分
（再来一组，说一说各部分的含义）
师：看来拨珠子游戏里面有数学问题，其实在我们的生活中也有很多这样的问题，今天我们就来学习解决问题中的“求比一个数多几的数”。
探究新知
理解题意。
师：同学们，仔细观察，看一看，图中有哪些数学信息。
生：母鸡有8只，鸭子比母鸡多3只。
师：已知条件知道了，可是什么意思呀？想一想我们之前学过的哪些方法帮助我们理解题意？
生：摆一摆、画一画
师：那你能不能用以前学习过的这些方法表示出题的意思呀？选择你喜欢方式试一试，完成学习单的第一题。
（学生操作）
师：（整顿纪律）我们请3位小老师上来，说一说他们的想法
摆一摆
预设：
师：刚才老师发现有些同学这样摆的，对吗？
母鸡：
鸭子：△△△
生：不对，鸭子比母鸡多3只，不是鸭子有3只
师：请说说你是怎么摆的？
小老师1; 母鸡：
鸭子：△△△△△△△△△△△
小老师1：我摆出了8个圆圈表示母鸡有8只，鸭子先摆8只再摆3只。
师：这条虚线有什么用呢？
生1：让大家一眼就看出鸭子比母鸡多三只。
师：小老师的想法真棒，让大家一下子就看明白了。
画一画
小老师2: 母鸡：
鸭子：△△△△△△△△△△△
小老师2：母鸡画出了8个圆圈表示母鸡有8只，鸭子先画8只再画3只。
师：8表示什么？3表示什么？
小老师3：母鸡：
鸭子：
师：虚线把鸭子分成了？两部分，一部分是？与母鸡同样多的部分。另一部分是？多出来的部分。
（多找几个同学说一说，尤其问一问同样多的部分）
2、解决问题
师：已知条件我们已经表示出来了，那问题是什么？
生：鸭子有多少只？
师：这个问题我们标在图上多哪呀？哪一部分是鸭子呀？谁上來指一指。
生指一指
师：其实鸭子包括几部分？
生：和母鸡同样多的部分还有多出来的部分。
师：你能用数学的方式表达出来吗？
生：8+3=11（只）
师：这里的8表示什么？3呢？11呢？
生：8表示和母鸡同样多的鸭子，3表示多出来的鸭子，11表示一共有11只鸭子。
师：为什么用加法呢？
生：把与母鸡同样多的和比母鸡多出来的部分合起来就是鸭子，所以用加法。（大力表扬）
师：谁还能像他这样说说？
3、引导学生回顾检查。
师：计算完了就完了吗？
生：不是，还要检查。
师：怎么检查
生：鸭子有11只鸡有8只，看看鸭子是不是比鸡多3只。
师:真棒，现在请同学再看看自己的学习单，用1分钟的时间把你的改改，我们回过头看看完整的解答过程吧！
方法优化
师：在刚刚的学习中同学们都能认真思考，你下面这个问题你还能解决吗？仔细观察，看一看，图中有哪些数学信息。
生：小鸡有30只，小鸭比小鸡多15只，小鸭有多少只？
（目的在于让孩子根据数据进行方法的选择，当数据比较大时不便于摆和画实物图，直条图较为方便，重点强调如何用图表示数量关系及图中各部分的含义）
三、巩固练习
师：通过刚才的学习，我们知道了如何求比一个数多几的数，下面我们就要进行一场比赛，到底要看看是男生学的好还是女生学得好。有没有信心？
生：有！
1、看图识信息
师：刚才我们知道了如何根据题来画图。那你能根据图，说出这个题是什么意思吗？
生：桃子有20个，苹果比桃子多8个，问苹果有多少个？
讲一讲算式里的故事
师：孩子，其实每个算式都是会说话的，他有自己的故事，你能讲一讲这个算式里的故事吗？
生：桃子有12个，苹果比桃子多4个，问苹果有多少个？
四.课堂小结
师：今天我们学习了解决问题中一类新的问题，他是？
生：求比一个数多几的数。
师：借助画图，我们很清楚的知道两个事物之间的数量关系。课下请同学们试着出一些这样的题，看他能做对吗。
教学目标
知识与技能：结合具体情境，利用旧知迁移，利用多种方式理解“求比一个数多几的数是多少”的数量关系，并能正确解答。
过程与方法：在观察、操作、抽象中，让学生经历初步建构“求比一个数多几的数是多少”的直观模型学习过程。
情感态度与价值观：培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：
教学重点：利用多种方式理解“求比一个数多几的数是多少”的数量关系，引导学生逐步深入的理解题意。
教学难点：初步建立“求比一个数多几的数是多少”的模型，解决实际问题。
教学准备：课件，实物图片
教学过程：
师：同学们，老师最近听说同学们在讨论一个问题：到底是男生厉害还是女生厉害？有些同学说看我们的班长都是女生，有些同学还说体委还是男生呢？那今天我们就来比试一下这节课是男生听得认真还是女生听得认真。有没有信心做得更好？
一、复习旧知
拨珠游戏复习“同样多”
师：同学们，我们先来玩一个拨珠子游戏，要求你要和老师拨的“同样多”
（两组：3个和5个）说一说为什么这样拨？
生：我要和您拨的同样多
师：加大难度，要求请你拨的比老师“多2个”，）说一说为什么这样拨？
师：如果我拨了5个，你拨几个？
生：先拨5个，再拨2个
师:5表示什么？2呢？
生：5表示和老师同样多的部分，2表示多出来的部分
（再来一组，说一说各部分的含义）
师：看来拨珠子游戏里面有数学问题，其实在我们的生活中也有很多这样的问题，今天我们就来学习解决问题中的“求比一个数多几的数”。
探究新知
理解题意。
师：同学们，仔细观察，看一看，图中有哪些数学信息。
生：母鸡有8只，鸭子比母鸡多3只。
师：已知条件知道了，可是什么意思呀？想一想我们之前学过的哪些方法帮助我们理解题意？
生：摆一摆、画一画
师：那你能不能用以前学习过的这些方法表示出题的意思呀？选择你喜欢方式试一试，完成学习单的第一题。
（学生操作）
师：（整顿纪律）我们请3位小老师上来，说一说他们的想法
摆一摆
预设：
师：刚才老师发现有些同学这样摆的，对吗？
母鸡：
鸭子：△△△
生：不对，鸭子比母鸡多3只，不是鸭子有3只
师：请说说你是怎么摆的？
小老师1; 母鸡：
鸭子：△△△△△△△△△△△
小老师1：我摆出了8个圆圈表示母鸡有8只，鸭子先摆8只再摆3只。
师：这条虚线有什么用呢？
生1：让大家一眼就看出鸭子比母鸡多三只。
师：小老师的想法真棒，让大家一下子就看明白了。
画一画
小老师2: 母鸡：
鸭子：△△△△△△△△△△△
小老师2：母鸡画出了8个圆圈表示母鸡有8只，鸭子先画8只再画3只。
师：8表示什么？3表示什么？
小老师3：母鸡：
鸭子：
师：虚线把鸭子分成了？两部分，一部分是？与母鸡同样多的部分。另一部分是？多出来的部分。
（多找几个同学说一说，尤其问一问同样多的部分）
2、解决问题
师：已知条件我们已经表示出来了，那问题是什么？
生：鸭子有多少只？
师：这个问题我们标在图上多哪呀？哪一部分是鸭子呀？谁上來指一指。
生指一指
师：其实鸭子包括几部分？
生：和母鸡同样多的部分还有多出来的部分。
师：你能用数学的方式表达出来吗？
生：8+3=11（只）
师：这里的8表示什么？3呢？11呢？
生：8表示和母鸡同样多的鸭子，3表示多出来的鸭子，11表示一共有11只鸭子。
师：为什么用加法呢？
生：把与母鸡同样多的和比母鸡多出来的部分合起来就是鸭子，所以用加法。（大力表扬）
师：谁还能像他这样说说？
3、引导学生回顾检查。
师：计算完了就完了吗？
生：不是，还要检查。
师：怎么检查
生：鸭子有11只鸡有8只，看看鸭子是不是比鸡多3只。
师:真棒，现在请同学再看看自己的学习单，用1分钟的时间把你的改改，我们回过头看看完整的解答过程吧！
方法优化
师：在刚刚的学习中同学们都能认真思考，你下面这个问题你还能解决吗？仔细观察，看一看，图中有哪些数学信息。
生：小鸡有30只，小鸭比小鸡多15只，小鸭有多少只？
（目的在于让孩子根据数据进行方法的选择，当数据比较大时不便于摆和画实物图，直条图较为方便，重点强调如何用图表示数量关系及图中各部分的含义）
三、巩固练习
师：通过刚才的学习，我们知道了如何求比一个数多几的数，下面我们就要进行一场比赛，到底要看看是男生学的好还是女生学得好。有没有信心？
生：有！
1、看图识信息
师：刚才我们知道了如何根据题来画图。那你能根据图，说出这个题是什么意思吗？
生：桃子有20个，苹果比桃子多8个，问苹果有多少个？
讲一讲算式里的故事
师：孩子，其实每个算式都是会说话的，他有自己的故事，你能讲一讲这个算式里的故事吗？
生：桃子有12个，苹果比桃子多4个，问苹果有多少个？
四.课堂小结
师：今天我们学习了解决问题中一类新的问题，他是？
生：求比一个数多几的数。
师：借助画图，我们很清楚的知道两个事物之间的数量关系。课下请同学们试着出一些这样的题，看他能做对吗。