一年级下册数学教案-4.1 两位数加一位数、整十数 青岛版（五四学制）
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-4.1 两位数加一位数、整十数 青岛版（五四学制） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-23 10:29:40 | ||
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文档简介
两位数加一位数、整十数
教学目标：
1.理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理，能正确口算两位数减一位数、整十数。
2.经历探索两位数减一位数（不退位）、整十数的计算方法的过程，使学生感受两位数加、减一位数和整十数的计算方法本质上是有联系的，培养学生的类比迁移、观察归纳能力。
3.通过自评与互评培养学生良好的学习习惯和认真负责的学习态度。
教学重点：
理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理，掌握其口算方法。
教学难点：
明确两位数减一位数与整十位数在计算过程中的区别。
教学准备：
课件、实物计数器、小棒
教学过程：
创设情境，复习旧知
课件出示：口算我最棒！
33+4= 42+3= 21+6= 72+2=
33+40= 42+30= 21+60= 72+20=
师指，生齐答出相应的答案。
师：算的真不错。谁能告诉大家你是怎么算“33+4” “33+40”的吗？
学生说算法
师：观察这两道题，想一想，为什么33+4这个4加在个位上，而33+40这个4加在十位上？
生：4在个位上，表示4个一；40的4在十位上，表示4个十。
师引导学生说出：也就是相同数位上的数才能直接相加。
师：同学们算得真好。表扬一下自己。
二、动手操作，探究新知
1.探究两位数减一位数
师：同学们，前几天家委会组织我们同学进行了一项有意义的活动-仙人谷植树，谁来说一说植树有哪些好处。一班和二班的同学们也为保护我们的环境贡献出了自己的力量。我们一起去看一看吧。出示情境图，说一说图上的小朋友们在干什么？从图上发现了哪些数学信息？你能提出一个用减法解决的数学问题吗？
学生找信息提问题。
了一个数学问题。
课件出示：
一班捡了6个易拉罐，二班捡了28个易拉罐。一班比二班少捡了多少个易拉罐？
（1）学生齐读信息和问题。
（2）尝试解决。
师：你会列算式吗？
生：（齐）会。 28-6
师：28-6怎样计算呢？请你动脑筋想一想，也可以让我们的学具来帮帮你。
学生独立操作，教师巡视，查看学生做题的不同方法和结果。
（3）汇报交流。
同桌互相交流算法。
师：谁愿意把你的方法和大家一起来分享一下？
学生展示不同的方法。
我们一起来回顾一下刚才的过程。不管是摆小棒还是拨计数器，都是先算的什么，再算什么。
师在学生回答时板书：8-6=2,20+2=22
师：谁能说说为什么要先算8减6呢？
生 ：6在个位上，表示6个一，个位上的数和个位上的数相减。
师：有道理，谁的算法和他一样，请再来说一说？
师：刚才老师发现有的同学是用计数器来算的，（指名一位同学）请你来给大家演示一下好吗？其他同学可要擦亮眼睛，看看他是怎么拨的好吧？
学生上台展示。
生 ：先拨出28，减6就是在个位上拨去6颗珠子，等于22。
师：你同意他的方法吗？如果同意，就给他鼓鼓掌。
学生鼓掌赞同。
师：你能告诉大家为什么要从个位上拨去2颗珠子而不是从十位上拨吗？
生 ：减6，表示减的是6个一，所以要从个位上去减。
师：同学们听清楚了吗？他不仅拨的好，而且还能说出自己的想法，是我们学习的榜样。同学们看，28减6，减去的是6个一，所以要从哪个数位上去减6？
生：个位。
（4）沟通联系。
师：我们再来看着课件回顾一下，其实这两种方法有一个共同的地方，都是先算什么，（8-6=2）再算什么（20+2=22）
师：下面请再给你的同桌说一说吧。
同桌相互说。
（5）随机巩固。
师：会算28-6了，那49-5怎么算呢？
生：先算9减5等于4，再算40加4等于44。
师：56-4呢？
生：先算6减4等于2，再算50加2等于52。
2.两位数减整十数。
出示问题2：一班捡了45个塑料瓶，二班捡了20个塑料瓶，一班比二班多捡了多少个？
学生齐读问题，应该怎么列式？
生：45-20。
（1）交流算法。
师：45-20该怎么算呢？请同学们用学具摆一摆、拨一拨，并和同桌说一说你是怎么算的。
学生同桌交流。
师：谁愿意上来说说你的想法？
学生上台展示。
看课件回顾计算过程，总结算法。
师板书：40-20=20,20+5=25
同桌互相说一说。
（2）巩固练习。
49-30= 57-20= 45-50= 76-50=
59-20= 85-50= 68-30= 63-60=
学生一一作答，并说出是怎么算的。
三、观察对比，总结归纳
师：同学们，现在我们来仔细观察这两组算式，这一组是两位数减一位数，这一组是两位数减整十数，这就是今天我们学习的内容。（板书课题：两位数减一位数、整十数）
师：观察两组算式，在计算时有什么不同？和同桌说说自己的想法。
同桌交流。
师：也就是相同数位上的数才能直接相减。
师：（手指课始复习的几道算式）开始上课的时候，我们复习了两位数加一位数、整十数，今天我们学习了两位数减一位数、整十数，同学们有什么发现？
学生思考后，得出“相同数位上的数才能相加、减”。
四、变换形式，巩固练习
1.看谁算得又对又快。
56-4= 37-3= 65-4= 98-8=
56-40= 37-30= 65-40= 98-80=
学生独立计算后，同桌互改。
师：有错误的小朋友再认真的算一算，把错题改正过来。
师：祝贺你们，今天你们被评为数学乐园里的口算大王。
2、解决问题
3、哪那片叶子生病了
48-20=28 76-60=70 36-30=6
39-2=19 58-4=54 88-7=81
五、课堂总结，反思提升
师：同学们，一节课的时间马上就要到了，咱们一起谈谈收获好吗？
教学目标：
1.理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理，能正确口算两位数减一位数、整十数。
2.经历探索两位数减一位数（不退位）、整十数的计算方法的过程，使学生感受两位数加、减一位数和整十数的计算方法本质上是有联系的，培养学生的类比迁移、观察归纳能力。
3.通过自评与互评培养学生良好的学习习惯和认真负责的学习态度。
教学重点：
理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理，掌握其口算方法。
教学难点：
明确两位数减一位数与整十位数在计算过程中的区别。
教学准备：
课件、实物计数器、小棒
教学过程：
创设情境，复习旧知
课件出示：口算我最棒！
33+4= 42+3= 21+6= 72+2=
33+40= 42+30= 21+60= 72+20=
师指，生齐答出相应的答案。
师：算的真不错。谁能告诉大家你是怎么算“33+4” “33+40”的吗？
学生说算法
师：观察这两道题，想一想，为什么33+4这个4加在个位上，而33+40这个4加在十位上？
生：4在个位上，表示4个一；40的4在十位上，表示4个十。
师引导学生说出：也就是相同数位上的数才能直接相加。
师：同学们算得真好。表扬一下自己。
二、动手操作，探究新知
1.探究两位数减一位数
师：同学们，前几天家委会组织我们同学进行了一项有意义的活动-仙人谷植树，谁来说一说植树有哪些好处。一班和二班的同学们也为保护我们的环境贡献出了自己的力量。我们一起去看一看吧。出示情境图，说一说图上的小朋友们在干什么？从图上发现了哪些数学信息？你能提出一个用减法解决的数学问题吗？
学生找信息提问题。
了一个数学问题。
课件出示：
一班捡了6个易拉罐，二班捡了28个易拉罐。一班比二班少捡了多少个易拉罐？
（1）学生齐读信息和问题。
（2）尝试解决。
师：你会列算式吗？
生：（齐）会。 28-6
师：28-6怎样计算呢？请你动脑筋想一想，也可以让我们的学具来帮帮你。
学生独立操作，教师巡视，查看学生做题的不同方法和结果。
（3）汇报交流。
同桌互相交流算法。
师：谁愿意把你的方法和大家一起来分享一下？
学生展示不同的方法。
我们一起来回顾一下刚才的过程。不管是摆小棒还是拨计数器，都是先算的什么，再算什么。
师在学生回答时板书：8-6=2,20+2=22
师：谁能说说为什么要先算8减6呢？
生 ：6在个位上，表示6个一，个位上的数和个位上的数相减。
师：有道理，谁的算法和他一样，请再来说一说？
师：刚才老师发现有的同学是用计数器来算的，（指名一位同学）请你来给大家演示一下好吗？其他同学可要擦亮眼睛，看看他是怎么拨的好吧？
学生上台展示。
生 ：先拨出28，减6就是在个位上拨去6颗珠子，等于22。
师：你同意他的方法吗？如果同意，就给他鼓鼓掌。
学生鼓掌赞同。
师：你能告诉大家为什么要从个位上拨去2颗珠子而不是从十位上拨吗？
生 ：减6，表示减的是6个一，所以要从个位上去减。
师：同学们听清楚了吗？他不仅拨的好，而且还能说出自己的想法，是我们学习的榜样。同学们看，28减6，减去的是6个一，所以要从哪个数位上去减6？
生：个位。
（4）沟通联系。
师：我们再来看着课件回顾一下，其实这两种方法有一个共同的地方，都是先算什么，（8-6=2）再算什么（20+2=22）
师：下面请再给你的同桌说一说吧。
同桌相互说。
（5）随机巩固。
师：会算28-6了，那49-5怎么算呢？
生：先算9减5等于4，再算40加4等于44。
师：56-4呢？
生：先算6减4等于2，再算50加2等于52。
2.两位数减整十数。
出示问题2：一班捡了45个塑料瓶，二班捡了20个塑料瓶，一班比二班多捡了多少个？
学生齐读问题，应该怎么列式？
生：45-20。
（1）交流算法。
师：45-20该怎么算呢？请同学们用学具摆一摆、拨一拨，并和同桌说一说你是怎么算的。
学生同桌交流。
师：谁愿意上来说说你的想法？
学生上台展示。
看课件回顾计算过程，总结算法。
师板书：40-20=20,20+5=25
同桌互相说一说。
（2）巩固练习。
49-30= 57-20= 45-50= 76-50=
59-20= 85-50= 68-30= 63-60=
学生一一作答，并说出是怎么算的。
三、观察对比，总结归纳
师：同学们，现在我们来仔细观察这两组算式，这一组是两位数减一位数，这一组是两位数减整十数，这就是今天我们学习的内容。（板书课题：两位数减一位数、整十数）
师：观察两组算式，在计算时有什么不同？和同桌说说自己的想法。
同桌交流。
师：也就是相同数位上的数才能直接相减。
师：（手指课始复习的几道算式）开始上课的时候，我们复习了两位数加一位数、整十数，今天我们学习了两位数减一位数、整十数，同学们有什么发现？
学生思考后，得出“相同数位上的数才能相加、减”。
四、变换形式，巩固练习
1.看谁算得又对又快。
56-4= 37-3= 65-4= 98-8=
56-40= 37-30= 65-40= 98-80=
学生独立计算后，同桌互改。
师：有错误的小朋友再认真的算一算，把错题改正过来。
师：祝贺你们，今天你们被评为数学乐园里的口算大王。
2、解决问题
3、哪那片叶子生病了
48-20=28 76-60=70 36-30=6
39-2=19 58-4=54 88-7=81
五、课堂总结，反思提升
师：同学们，一节课的时间马上就要到了，咱们一起谈谈收获好吗？