人音版 （五线谱） 一年级下册音乐 3 《鸭子拌嘴》 教案

《鸭子拌嘴》教学设计
课型：欣赏课
教学对象：一年级学生
教学内容：欣赏民间打击乐曲《鸭子拌嘴》
一、教材分析：
《鸭子拌嘴》是一年级下册音乐书第三单元“好朋友”主题的第二课时，是以欣赏民间打击乐器演奏为主要内容的一节欣赏课。作品采用模拟手法，运用小镲、大镲、大锣、云锣、木鱼等打击乐器，栩栩如生地描绘了鸭群漫游水中，相互追逐嬉戏的情境。
二、学情分析：
本节课的授课对象是6-7岁的一年级学生，这个年龄的学生好动、好玩、注意力集中的时间较短。针对学生特点，我认为本节课的教学共有两大需要突破的难点。一是民间打击乐曲距离学生生活较远。现在的一年级学生在生活中多接触的是流行音乐，触摸的多是西方乐器，对民间打击乐器比较陌生，较难让他们直接走进民乐。学生年龄较小，对于自己不熟悉的音乐，容易产生欣赏疲劳。俗话也说“兴趣是最好的老师”，美国心理学家布鲁姆指出“学习最好的刺激乃是学生对学习材料发生兴趣”，所以，激发兴趣是我突破这一困难的首要关键。
第二点则是来自于学生年龄带来的思维局限。低龄段学生的欣赏课不好教学。因为音乐这种表述方式更抽象，不如图像或语言具体好理解，而低学段的学生正好是抽象思维较差，所以想要让学生更好地理解音乐，必须将抽象的音乐具体化。
综上所述，我设计了以下教学目标和重难点。
三、教学目标：
知识与能力：学生和小伙伴合作，能用响板随《鸭子拌嘴》的音乐模仿小鸭子拌嘴的效果。
过程与方法：学生通过赏析音乐、模仿演奏音乐动机，和表演音乐场景的方式，深入领会民间打击乐的魅力，培养欣赏民间打击乐曲的兴趣。
情感与价值观：学生通过赏析乐曲《鸭子拌嘴》，培养团结有爱的同学之情。
教学重点：赏析“拌嘴”部分，并随音乐表演“拌嘴”场景。
教学难点：学生配乐表演《鸭子拌嘴》的故事场景。
四、设计意图：
作曲家安志顺先生在西安鼓乐《鸭子拌嘴》中，通过充分运用音色、音量、力度和配器等方面的对比变化，生动地描绘了鸭子嬉戏、拌嘴的情景。
本节课抓住作品的这个特点，结合学生年龄特征，决定采用绘本故事的方式，运用互动参与教学法，在课堂中加入游戏和小组表演。本课是按照“271高效课堂”的教学模式进行备课的，共有四个授课环节，即导入—授新—小组活动—课堂小结。在时间比例的分配上，学生动手参与的活动环节占比约70%的课堂时间，旨在让学生充分参与课堂教学，在游戏中欣赏音乐、学习知识。
五、教学过程：
⒈组织教学：⑴ 演唱《数鸭子》；
⑵ 音乐游戏“调皮的铃鼓”
⑶ 师生问好。
⒉．创设情境，导入乐曲：
⑴ 复习学过的乐器：“音乐树”；
师：同学们，这里有一棵音乐树，它失忆了，不记得自己身上这些乐器都叫什么名字了，需要你们来帮帮它。请你听辨声音，告诉它，这些都是什么乐器？
（设计意图：我在导入环节设计了“音乐树失忆”的情境，依次播放学生学习过的和本节课涉及到的打击乐器演奏音频，让学生听辨其音色，并回答乐器名称。这样，学生既认识了本节课的器乐，又为后面的打击乐器听赏做了铺垫。）
⑵听辨音乐片段，并与动作连线。
师：哇，你们太棒了，音乐树想起来了，你们治好了他的病，给自己喝彩。
师：音乐树最喜欢小鸭子，它想要考考你们，请你猜一猜音乐树演奏的是小鸭子的什么动作？是鸣叫？还是走路？
师：哇！你们又听出来了，你们真棒。那你能猜猜鸭子妈妈的叫声和小鸭子有什么不同吗？你听，鸭子妈妈来了。
师：哇！鸭子妈妈的声音要比小鸭子更低沉一些。
师：请你随音乐表演小鸭子的动作。
（设计意图：本首乐曲有两个基本的音乐动机——走路和鸣叫，直接听赏的话怕会引起不同学生理解的偏差。所以，在授课的一开始，我就把这两个动机拿出来对比听赏，并画出声音变化的图谱帮助学生理解动机，引导学生赏析：音乐用轮换演奏高低音来表现小鸭子“走路”的摇摆模样；用闷击镲来表现鸭子“鸣叫”的声音。听赏之后，我还拿出小镲为学生表演了“鸣叫”的演奏方式，让学生动手跟我学习小镲的另一种演奏方式——“闷击”。）
⑶ 引入乐曲。
师：音乐树说它有话想说：“你们真聪明！我太喜欢你们了。我要用我身上的乐器为你们讲一个故事，它的名字叫《鸭子拌嘴》”（出示课题）
⒊ 新课教授（分段聆听）：
（设计意图：在这个环节，我主要采用了情景法进行教学。我根据音乐动机的变化，将音乐一共分成6个主题进行赏析。采用先讲故事，再引导学生边观看背景图边欣赏音乐的方式进行听赏。学生边欣赏音乐，边跟着我表演各个乐段中鸭子的律动，使学生处于一种舒适又有乐趣的情境之中。）
⑴ 在农场里，小鸭子一家刚吃完饭，正在晒太阳。这时，有一只叫“淘淘”的小鸭子不想待在家，他偷偷的跑了出来。鸭妈妈急忙叫住淘淘，并追出来拦住了淘淘，说：你不能自己跑出来，要和大家待在一起。我们和哥哥姐姐们一起去池塘玩水，好不好？
⑵ 淘淘和哥哥姐姐们一起，跟在妈妈后面，浩浩荡荡地向池塘走去，一个接一个地跳进水中。
⑶ 小鸭子们在水里玩的特别开心。淘淘边游水，边扑扇翅膀溅起水花。哥哥姐姐们看到，觉得很好玩，也纷纷挥动翅膀，看谁溅起的水花最高。
⑷ 淘淘越玩越开心，它溅起的水花打湿了鸭姐姐漂亮的头花。
鸭姐姐最喜欢这个头花了，它生气的说：“你怎么弄湿了我的花！”淘淘不仅没有道歉，还不屑地说：“谁让你游泳还带花！”他们两个越吵越激烈。鸭妈妈看到后，赶紧过来劝解他们说：“你们要团结有爱，互帮互助！”
⑸ 鸭姐姐和淘淘吵架的声音各不相同。虽然他们的声音都是从快到慢，但力度上却不一样。
鸭姐姐的声音是从强到弱，淘淘的声音则是从弱到强。你能听出哪个是鸭姐姐的声音吗？（听辨）
⑹ 教师用小镲演奏，学生用手模仿小镲进行演奏。
师：请你跟我模仿鸭姐姐的说话声音。
师：再来模仿淘淘说话的声音。
（设计意图：“拌嘴”部分是这首乐曲的赏析重点。乐曲运用大镲和小镲，通过不同的音乐力度变化展现出了鸭子吵架的可爱画面。在听赏这个乐段时，我在ppt中展示出了这个乐段中两种乐器的速度和力度变化方式，让学生跟我一起听赏和学习演奏这两个音乐动机，并用身体辅助表现音乐的强弱变化，以此方式深度感受音乐。）
⑺ 姐弟两个在鸭妈妈的调解下终于和好了。眼看太阳要落山了，小鸭子们也玩累了。于是，鸭妈妈带着大家一摇一摆地走回家。
⒋ 活动一：我是小演员
⑴ 出示“出发”“嬉戏”“拌嘴”“回家”四个乐段的图片。
师：你还记得这几个片段的故事吗？你能为这几个故事命名吗？
师：你能随着音乐用身体表演出故事场景吗？
（设计意图：根据音乐情景，我将乐曲分为“出发”“嬉戏”“拌嘴”“回家”四个乐段。在播放每段音乐的同时请学生模仿我做符合音乐律动的场景表演，并请学生为音乐场景命名。这样既考察了学生对知识的掌握程度，也培养了学生总结知识的能力。）
⑵ 教师随音乐示范表演。
a. 分段示范 b. 完整示范
⑶ 学生和老师一起表演。
⑷ 老师出示小组分工，开始小组组内表演练习。
⑸ 小组上台表演，教师从故事的完整性、表演和音乐的配合方面进行评价。
（设计意图：根据音乐情景发展，选取了“出发”“嬉戏”“拌嘴”“回家”四个音乐主题；根据故事，创设了5个鸭子角色，由学生在小组内自行分配角色并进行表演练习。目的在于检测学生对音乐的掌握程度，考察学生能否在不同音乐主题出现时表演相应的音乐场景）
⒌ 活动二：鸭鸭小剧场
⑴ 出示拌嘴对话。
师：鸭子吵架这段是这首乐曲最重要的部分。老师为他们编了一段对话，请你来读一读，并模仿我的动作。
a.用“走”“跑”读出对话节奏；
b. 带入文字，按节奏读对话（教师边领读边用响板打恒拍）
（设计意图：为了帮助学生更深入地理解“拌嘴”，也为了丰富表演，我为“拌嘴”场景设计了一段淘淘、鸭姐姐和鸭妈妈的对话。教材要求学生在欣赏乐曲《鸭子拌嘴》的同时，能够用响板模仿鸭子拌嘴的场景。因此，我设计让学生在表演本对话时，需要用响板演奏恒拍，同时按节奏说出对话。）
⑵ 请两位优秀同学上台，和教室一起做表演示范。
⑶ 进行男女生对话练习。
⑶将对话带入整个故事进行表演。
师：现在我们将对话带入整个表演。用双响筒演奏小鸭子走路的声音，用串铃演奏鸭子玩水的声音。
a. 教师做表演示范
b. 出示小组角色分工：
2/3/4号同学表演鸭姐姐、淘淘、和鸭妈妈，并用响板表演拌嘴场景；
1号用双响筒演奏鸭子的脚步声；
5号用串铃为演奏水声。
c. 小组组内表演练习
d. 小组上台表演，教师从声音与动作的配合方面，拌嘴部分的节奏是否准确，“小鸭子”的表演是否生动方面评价表演。
（设计意图：本活动是在“我是小演员”活动后对本节课音乐知识更进一步地深度探索，是本节课的难点部分。学生在上一活动已经对音乐表现的场景有了清晰的记忆，于是本活动要求学生根据音乐故事发展，用乐器自行配乐表演。它的难点在于：1. 演奏乐器的学生和表演的学生需要默契配合，2.表演小鸭子的演员需要节奏准确的表演“拌嘴”对话。）
⒍ 介绍乐曲背景：
师：本节课，我们欣赏了一首充满趣味的打击乐曲《鸭子拌嘴》，它是由我们西安的打击乐作曲家、_?????????_安志顺老先生创作的。这首作品取材于西安鼓乐的开场锣鼓和民间流行的《鸭子拌嘴》，曾经获得第六届亚洲音乐论坛优秀音乐作品称号，并荣获1984年全国民族器乐作品创作比赛二等奖。是一首不可多得的佳作。
⒎ 小结：
师：乐曲中的鸭姐姐和淘淘为了头花吵的不可开交。如果你是鸭姐姐，淘淘弄湿了你的头花，你会跟他吵架吗？
师：我们要记住鸭妈妈的教导，同学之间要“团结有爱，互帮互助！”，做团结有爱的优秀班级。下课！同学们再见。
六、总结：
本节课，我充分利用多媒体教学资源，将动机走向、音乐场景等抽象内容通过课件直观地表现了出来，为学生提供了一个生动、逼真的教学情境，大大优化提高了教学效果。这不仅调动了孩子们的全身感官，让他们在课堂上动起来，而且使原本抽象的音乐变得具体、形象，给音乐教学增添了魅力。