六年级下册数学说课稿 正比例反比例 第一课时 比例 西师大版
文档属性
| 名称 | 六年级下册数学说课稿 正比例反比例 第一课时 比例 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 17.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-23 10:32:01 | ||
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文档简介
比例
六下P40-41例1例2
各位评委、老师：大家上午好：今天我说课的题目是《比例》
比列是西师版数学六年级下册第三单元“正比例和反比例”第一课时“，在新课标里面属于《数与代数》的知识板块。比例这部知识是在学习了比的知识，除法与分数关系的基础上教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
教学目标：
知识目标：1．在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比例的意义。掌握比列的基本性质。
2．掌握组成比例的关键条件，写两种形式的比例，能正确地判断两个比能否组成比例。
能力目标：通过动手、动脑、观察、计算、等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。培养学生的探索精神，解决问题的能力及创新思维。
情感目标：通过探索国旗中蕴含的数学知识，渗透爱国主义教育。
三．教学重、难点
教学重点：理解比例的意义。掌握比例的基本性质。
? 教学难点：比例意义的抽象概括。
四．教法、学法??
把课堂还给学生，让课堂散发出光彩，学生是数学学习的主人，教师则充当引导者、组织者、合作者的角色，在教学过程中采取了1、创设情境，激发学生学习兴趣，激发爱国情操。2、多媒体直观教学，形象生动，有效突破教学重难点。3、实践操作，通过学生的动手，动脑，计算，发现，培养学生的实践能力，与人合作探究能力。学生积极主动获取知识，全面参与教学活动，充分体现学生的主体作用。
五．教学过程。
（一）复习?? 1．什么叫比，什么叫比值？
2．求下面各比的比值。16:20?? 33.2:0.8?????? 2:0.5
这部分内容的设计主要是为了让学生回顾比的基本知识，提高孩子们在后面计算的速度。
（二）探究体验
1．多媒体出示画面，学生观察，激发爱国情操。 校园升旗仪式?? 教室场景? 签约仪式
师：三幅不同的场景，都有共同的标志——五星红旗，五星红旗是中华人民共和国的象征；这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽是多少吗？
2．多媒体出示国旗的长和宽，并提出问题。
师：这些国旗的大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢？是不是这中间隐含着什么共同点呢？?? 它们的长和宽隐含着共同的特点，是什么呢？
3．生探索，发现问题。
师：每面国旗的大小不一样，但是它的长和宽中却隐含着共同的特点，是什么呢？
学生自主观察、计算，发现国旗的长和宽的比值相等。
4．引出比例，理解比例的意义。
媒体出示操场上的国旗和教室里国旗长和宽。学生计算出两面国旗的长和宽的比值。
并板书：2．4∶1.6 =3/2?? ???60∶40=3/2
这两面国旗的长和宽的比值相等，中间可以用等号连接，像这样的式子叫比例。
并板书课题（比例）：2．4∶1.6 =60∶40
这部分内容的教学以国旗为教学素材，把教材中的“竿高、影长”作为自学内容，就是为了降低理解的难度，在贴近学生生活的同时渗透德育教育。
5．归纳总结什么叫比例。
（1）学生照样子利用主题图仿写一个比例，（可以用长比长、宽比宽、宽比长）并说出自己是怎样写出来的。
（2）学生尝试说说什么叫比例。师生小结：表示两个比相等的式子叫比例。
6、（1）试一试，5：8?? 1：5 这两个比能组成比例吗？为什么？你能想出一个办法给5：8找个朋友组成比例吗？ 向大家介绍你用了什么方法找到的。
??? ②想一想，能与5：8组成比例的朋友能找几个？你认为这无数个朋友有什么共同特点？（比值相等，强调：一定要比值相等的两个比才能组成比例）
这一环节的设计，通过学生的尝试练习，及时巩固比列的意义，强调：一定要比值相等的两个比才能组成比例）
7、教学比例的各部分的名称。自学课本第40页的一段话，初步认识比例各项的名称。教学比例的另一种写法，学生尝试将自己写的比例换一种写法。
8、教学比例的基本性质。计算比例两外项的积与两内项的积，你有什么发现？是不是所有比例都具有这个规律呢？通过前面自己试一试所写的比例验证发现：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积，这就是比例的基本性质。
尝试练习，利用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
9、阅读教材第40页全部内容思考：比和比例有什么区别与联系？生讨论汇报。
这一环节的设计，培养学生的自学能力，通过计算发现比例的基本性质，并加以验证，培养学生的探索能力以及概括归纳能力。
（三）实践应用 ??1．填一填。2．判断下列几个比能不能组成比例。
3．假如只告诉你比值，你能写出比例吗？比如比值是5，比值是1/3，请分别写出一个比例。?
?练习设计形式多样，激发学生的兴趣，设计由浅到深，层层深入，着重培养了学生的思维能力。
（四）课堂小结???通过反思，使学生对知识有一个系统的回顾与认识，培养了学生的归纳概括能力，同时让学生体验到了成功的欢乐。我设计了以下几个问题。
?1、 这节课我们学会了什么？?????2、你还想说点什么？???????? ????????????????????????
五、拓展延伸，联系生活实际。
这一环节的设计与课的开始互相照应，使数学活动从生活中来，到生活中区，再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸，成为学生获取更多知识的大舞台。
六下P40-41例1例2
各位评委、老师：大家上午好：今天我说课的题目是《比例》
比列是西师版数学六年级下册第三单元“正比例和反比例”第一课时“，在新课标里面属于《数与代数》的知识板块。比例这部知识是在学习了比的知识，除法与分数关系的基础上教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
教学目标：
知识目标：1．在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比例的意义。掌握比列的基本性质。
2．掌握组成比例的关键条件，写两种形式的比例，能正确地判断两个比能否组成比例。
能力目标：通过动手、动脑、观察、计算、等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。培养学生的探索精神，解决问题的能力及创新思维。
情感目标：通过探索国旗中蕴含的数学知识，渗透爱国主义教育。
三．教学重、难点
教学重点：理解比例的意义。掌握比例的基本性质。
? 教学难点：比例意义的抽象概括。
四．教法、学法??
把课堂还给学生，让课堂散发出光彩，学生是数学学习的主人，教师则充当引导者、组织者、合作者的角色，在教学过程中采取了1、创设情境，激发学生学习兴趣，激发爱国情操。2、多媒体直观教学，形象生动，有效突破教学重难点。3、实践操作，通过学生的动手，动脑，计算，发现，培养学生的实践能力，与人合作探究能力。学生积极主动获取知识，全面参与教学活动，充分体现学生的主体作用。
五．教学过程。
（一）复习?? 1．什么叫比，什么叫比值？
2．求下面各比的比值。16:20?? 33.2:0.8?????? 2:0.5
这部分内容的设计主要是为了让学生回顾比的基本知识，提高孩子们在后面计算的速度。
（二）探究体验
1．多媒体出示画面，学生观察，激发爱国情操。 校园升旗仪式?? 教室场景? 签约仪式
师：三幅不同的场景，都有共同的标志——五星红旗，五星红旗是中华人民共和国的象征；这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽是多少吗？
2．多媒体出示国旗的长和宽，并提出问题。
师：这些国旗的大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢？是不是这中间隐含着什么共同点呢？?? 它们的长和宽隐含着共同的特点，是什么呢？
3．生探索，发现问题。
师：每面国旗的大小不一样，但是它的长和宽中却隐含着共同的特点，是什么呢？
学生自主观察、计算，发现国旗的长和宽的比值相等。
4．引出比例，理解比例的意义。
媒体出示操场上的国旗和教室里国旗长和宽。学生计算出两面国旗的长和宽的比值。
并板书：2．4∶1.6 =3/2?? ???60∶40=3/2
这两面国旗的长和宽的比值相等，中间可以用等号连接，像这样的式子叫比例。
并板书课题（比例）：2．4∶1.6 =60∶40
这部分内容的教学以国旗为教学素材，把教材中的“竿高、影长”作为自学内容，就是为了降低理解的难度，在贴近学生生活的同时渗透德育教育。
5．归纳总结什么叫比例。
（1）学生照样子利用主题图仿写一个比例，（可以用长比长、宽比宽、宽比长）并说出自己是怎样写出来的。
（2）学生尝试说说什么叫比例。师生小结：表示两个比相等的式子叫比例。
6、（1）试一试，5：8?? 1：5 这两个比能组成比例吗？为什么？你能想出一个办法给5：8找个朋友组成比例吗？ 向大家介绍你用了什么方法找到的。
??? ②想一想，能与5：8组成比例的朋友能找几个？你认为这无数个朋友有什么共同特点？（比值相等，强调：一定要比值相等的两个比才能组成比例）
这一环节的设计，通过学生的尝试练习，及时巩固比列的意义，强调：一定要比值相等的两个比才能组成比例）
7、教学比例的各部分的名称。自学课本第40页的一段话，初步认识比例各项的名称。教学比例的另一种写法，学生尝试将自己写的比例换一种写法。
8、教学比例的基本性质。计算比例两外项的积与两内项的积，你有什么发现？是不是所有比例都具有这个规律呢？通过前面自己试一试所写的比例验证发现：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积，这就是比例的基本性质。
尝试练习，利用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。
9、阅读教材第40页全部内容思考：比和比例有什么区别与联系？生讨论汇报。
这一环节的设计，培养学生的自学能力，通过计算发现比例的基本性质，并加以验证，培养学生的探索能力以及概括归纳能力。
（三）实践应用 ??1．填一填。2．判断下列几个比能不能组成比例。
3．假如只告诉你比值，你能写出比例吗？比如比值是5，比值是1/3，请分别写出一个比例。?
?练习设计形式多样，激发学生的兴趣，设计由浅到深，层层深入，着重培养了学生的思维能力。
（四）课堂小结???通过反思，使学生对知识有一个系统的回顾与认识，培养了学生的归纳概括能力，同时让学生体验到了成功的欢乐。我设计了以下几个问题。
?1、 这节课我们学会了什么？?????2、你还想说点什么？???????? ????????????????????????
五、拓展延伸，联系生活实际。
这一环节的设计与课的开始互相照应，使数学活动从生活中来，到生活中区，再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸，成为学生获取更多知识的大舞台。