北师大版二年级数学下册《“重复”的奥妙》教案

《“重复”的奥妙》教学设计
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教学内容：北师大版二年级下册“数学好玩”
教学目标：
1.在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。
2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。
3.在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。
教学重点：感受规律，能用不同的方式表示规律。
教学难点：用不同的方式表示相同的规律。
教学准备：教学课件
教学过程
创设情境，激趣导入
记忆数字比赛：男女生比赛计数，看谁在5秒钟之内把各个数位上的数字记的准确完整。第一组：754681359357 第二组：186918691869
疑问：为什么女生能够又快 又准的记住这么多长的数呢？（有规律）（重复）
刚刚同学说有规律，规律在哪呢？你同意他的说法吗？有什么规律？1869（重复）按这样的规律继续写下去会是什么数字？引出省略号……
那这样的规律有什么好处呢？（便于记忆）这节课，我们共同探索-找规律（重复的奥妙）
二、 自学探究 ，探究规律
发现规律，语言描述
（听录音，说规律）（录音配图：同学们，我国是一个有56个民族的大家庭，每逢节日，各民族同胞们手拉手，载歌载舞地庆祝自己的节日。）
师：仔细观察，从图中你发现了哪些规律？
生：我发现彩旗是按照两面红的，一面蓝的，两面红的一面蓝的这样的规律排列的。
评价：“瞧这小眼睛多尖呀。不光发现了物品，还发现了物品的规律是……”引导学生说完整话。
“除了旗子有规律，还有哪些物品也有规律？”学生依次说出其他物品的排列规律。
2、多种方式，表示规律
（1）表示灯笼的排列规律
师：“同学们发现了这么多的规律，能用你喜欢的方式把这些规律表示出来吗？”“为了交流方便，我们先来表示灯笼的排列规律。”“如果想好了，就在手中的白纸上写一写，画一画。”
（2）独立思考，表示灯笼的排列规律。教师巡视，发现有代表性的表示方式。（画实物图、文字、图形等）
（3）展示交流。
“分享的时间到了。”依次展示学生代表作品。“谁能解释一下，他用什么方式表示灯笼的规律的?”教师相机板书“实物图”“文字”“图形”
(4)启发思考。
“同学们用了这么多的表示方法，你觉得这些表示方式怎么样？” 学生可能会说：
生1：我觉得文字和图形的表示方式很快，很简单。
生2：比直接画灯笼要简单多了。
生3：文字的方法能让我们能看得更加清楚。
……
小结：老师也觉得这些方法比较简洁，而且还能让我们更清楚地看出灯笼的排列规律。我们就要追求这种简洁表达方法。
3.表示其他物品的排列规律。
（1）自主表示其他规律。
（2）教师巡查，并找出每种规律的表示方法。
（3）展示。
4.了解符号和数字的表示方式。（此环节可能在表示灯笼的排列规律就能完成）
（1）师：“在你们表示的时候，老师也表示了一些物品的规律。想猜猜吗?”
（2）出示两种表示方式：
a.√√××√√××√√××……
b.112 112 112 112……
“猜猜我表示的是什么？”“我采取的是什么方式？”引导学生说是相机板书:“符号” “数字”
三、揭示“重复”的奥妙，认识升华
1、我们仔细观察一下，黑板上有不同的图，不同物品规律不相同，同学们表达的方式也各不相同，但由一点是相同的，是什么呢？（重复出现）对，这就是重复的奥妙。（板书课题：重复的奥妙）。
2、认一认：重复（再重复来一遍）
你明白这里的“重复”是什么意思吗？能结合图中例子给大家讲讲什么是“重复”。一定要请清前面一组与后面一组要一模一样，这样排的才叫“重复”。（举例一组指的什么）
出示学生数学的动画人物：喜羊羊、灰太狼、美羊羊，找规律（课件）
请你认真看一看，树这样排列的规律是“重复”吗？（举手）为什么不是重复了？后面每一组都跟前面的一组完全相同。
寻找身边的规律，联系生活实际
这就是重复的奥妙。（板书课题：重复的奥妙）其实，在我们生活中，有很多重复的现象，你能举出例子吗？我们一起来看看吧！（生回答，师播放课件）。
拓展延伸，巩固认识
1、入场券的图形规律。
蒙古小朋友邀请大家去做客。只要把“入场券”的颜色补齐就可以了。
生独立完成，同桌同学互相做验票员。
2、你能用这些图形设计有规律的图案吗？
游戏，有规律的排队
游戏规则：
（1）组长组织组内成员讨论，如何调整组内成员人数和位置，快速排成要规律的队伍。
（2）选出代表，说出你们的队伍有什么规律？
（3）比一比哪组做的又快有对，哪组获胜。
六、课堂总结
看看我们的黑板，多美！正因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩，希望大家有一双慧眼去发现生活中有规律的美，去创造生活中有规律的美！