四年级下册数学教案-8.1 确定位置 苏教版

用数对确定位置（第一课时）教学设计
教学目标：
【知识与技能】
在联系具体的情境认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义，会用数对表示平面上点的位置（限正整数）。?
【过程与方法】
通过具体情境的导入，引导学生学会用“列”和“行”来确定位置的方法；通过师生互动，掌握用“数对”确定位置的方法；通过形式多样的练习，在学习过程中发展空间观念，初步感悟数形结合的数学思想方法。?
【情感态度与价值观】
通过积极参与学习活动，获得成功的体验，感受数对与现实生活的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。
教学重点：?
?? ? 初步理解数对的含义，学会用数对表示物体所在的位置。?
教学难点：?
理解并掌握数对的表示方法。?
教法、学法：
情景教学法、合作探究法
教学准备：
课件
教学过程：
一、课前游戏，活跃氛围
1、师生互动。
2、介绍游戏规则。“长江后浪推前浪”游戏，听到口令的那一排同学起立或坐下，前后排起立、坐下要有节奏，展现出呈波浪型的效果，感受韵律美和配合的默契度。
【设计意图：游戏导入，活跃氛围，调动学生兴趣，同时为后面感知位置作铺垫。】
3、评价：刚才同学们动作做得真好！让老师感受到了你们配合的默契和“长江后浪推前浪”的韵律美。
等下这节课，老师期待着同学们更出色的表现。大家有没有信心？
二、谈话导入，步步为营
1、谈话导入。
刚才，同学们在游戏中向老师展示了你们的位置。现在，老师想知道，我们班的班长在哪里？（引导学生描述班长的位置，引出课题：确定位置）。
【设计意图：引导学生从已学过的类似“第几排第几个”来描述位置，为后面引出“列”和“行”作铺垫。】
介绍列与行
介绍列和行的定义和确定方法。
圆圈图认识列和行
【设计意图：通过形象具体的情景，逐步上升到抽象的数学问题。】
我能介绍
用列和行介绍自己和同学的位置。
5、头脑风暴
同学们真是越战越勇。现在，我们玩个“头脑风暴”的小游戏，看看哪位同学能够快速而准确地说出：老师所点学号的同学的位置，好不好？
【4、5设计意图：学数学，用数学，感受数学与现实生活的联系，激发学习兴趣。】
6、找一找
现在，你能找出小军的位置吗？
用先说列数、再说行数的方法表示出小军的位置。
7、引出新方法
刚才，同学们的表现棒棒的！能够用列和行来介绍自己或者同学的位置了。那么，怎样才能正确、简洁地说出这些位置呢？今天，让我们一起来学习一种新的方法——用数对表示位置。
【设计意图：回归课本，学习要不断地推陈出新，引出新方法，由具体的情景上升到抽象的数学问题。】
三、交流共享，突破重点
1、数对要怎样表示呢？请同学们思考一下。
??? 2、教授用数对确定位置的方法。
小军坐在第4列第3行，可以用数对（4,3）表示，读作：数对四三。
3、小组交流讨论。
从数对（4,3）中你能读出哪些信息？请同学们发挥团队的力量，四人小组讨论开始。
【设计意图：学而不思则罔，给予思考的时间和空间，学会发现问题，并能通过团队的力量解决问题，培养团队意识。】
四、巩固拓展
1、金睛火眼——我能找。
完成教材第98页“练一练”。
在上图中找出第2列第4行的位置，用数对表示 。
（6,5）在图中表示第 列第 行的位置。
2、我会说
说出下列数对表示第几列，第几行。
（3,2）（3,5）（8,10）（10,8）
3、我会写
请用数对表示下列位置。
第2列第5行；第3列第6行；第7列第9行
4、我会用。
让我们一起再看看班长坐哪里？怎么用数对表示呢？
现在，你能用数对表示出自己在教室里的位置吗？
同样的，顺便介绍一下你的朋友和同桌。
【设计意图：通过“我能找”“我会说”“我会写”“我会用”四个小标题，循序渐进，鼓励了学生；通过积极参与学习活动，获得知识，并获得成功的体验。】
五、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？

六、布置作业：100页练习十五第2、3题
板书设计：
用数对确定位置
第4列，第3行 列——(竖排)从左往右
用数对表示（4 ， 3） 行——(横排)从前往后(从下往上)

列 行