苏少版 六年级上册音乐 第三单元 唱得幸福落满坡 教案
文档属性
| 名称 | 苏少版 六年级上册音乐 第三单元 唱得幸福落满坡 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 其它版本 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2021-06-23 22:00:42 | ||
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文档简介
《唱得幸福落满坡》
教学内容：歌曲《唱得幸福落满坡》
教材分析：
这是一首由农民作曲家史掌元于1959年根据陕西民歌（房天舍1957年创作民歌体小诗《南山坡上唱山歌》，后收录在《红旗歌谣》署名陕西商县民歌。）改编的歌曲，歌曲反映了建国十年农村的变化。六声羽调式，单段体结构，旋律流畅、自然。
教学目标：
1、知识目标：能通过对音乐元素与歌曲的关系的理解，感受北方民歌的特点
2、情感目标：通过学习《唱得幸福落满坡》能对北方民族音乐文化产生一定的兴趣；能感受音乐中人民当家作主人的幸福之情和生产劳动中的愉快情绪。
3、技能目标：
a、能唱好歌曲中的一字多音、切分音，并能用连贯、跳跃的方法演唱歌曲《唱得幸福落满坡》。
B、能学会理解、分析某些音乐元素的改变给歌曲带来变化的方法。
教学重点：
能运用连贯、跳跃的方法，结合音乐变化，唱出歌曲《唱得幸福落满坡》中农民幸福和赞美的心声。
教学难点：
能运用学到的分析音乐元素变化对歌曲产生一定变化的方法，运用到对歌曲的创作中。
教学用具：多媒体课件、钢琴
教学过程:
一、师生问号。
师：同学们好！
生：老师好！
师：今天的音乐课由我和大家一起学习，我们要学习的歌曲是——《唱得幸福落满坡》。（示大屏幕，生念。）
师：幸福的感觉对于每个人来说都是不一样的，你觉得什么时候最幸福呢？
师生交流（2——3名学生)
师：听一听下面这首歌是什么人在表达他们内心的幸福感呢？
观看《唱得幸福落满坡》MTV
师生交流
总结：是啊，对于他们来说，满山的红花就象征着希望，满山的果树就代表着收获，满山的花红果绿就是最大的幸福。
师介绍作品背景：
1949年前，人们拿起枪杆，保家卫国。建国后，人们又拿起锄头，建设自己的新家园。
1957年，陕西商县农民房天舍有感于家乡农村的变化，创作了民歌体小诗《南山坡上唱山歌》，因为诗的韵律琅琅上口，后被收录在《红旗歌谣》一书中，署作陕西商县民歌。
1959年，山西昔阳农民史掌元为这首词谱曲，并改名为《唱得幸福落满坡》，以赞颂建国十年农村的变化。同年在全国业余歌手新作品大奖赛上荣获一等奖 ，之后，这首歌被广为传唱，流传至今。
二、学习歌曲第一段歌词
1、师：让我们一起去体验他们的幸福感吧。我唱着问，你们唱着答，看谁和老师配合得最默契。
师生问答唱。
2、同学们唱得很好，我们还可以用什么方法学习这首歌呢？
师生接口唱。
3、如果能把切分节奏唱得再明显一点就更好了。
点出三处切分节奏，师示范，生连唱整首歌曲。
4、你认为歌曲可以分为几个部分？说出你的理由。听完后回答。听第一段范唱。
5、分析歌曲
根据学生的分析情况随机
创作手法：同头换尾，节奏相似，起承转合。
6、引到三部分，分析三部分。
旋律线形状与歌唱方法相结合。
第一、二乐句：连绵起伏。 要求：舒缓深情，气息连贯。（分析法）
第三、四乐句：起伏小。 要求：跳跃的，有弹性的。（对比法）
第五乐句：起伏大。 要求：气息延长、连贯，有感情。（分析）
7、看旋律线唱歌曲，注意演唱的方法。
师：旋律的起伏和所选用的演唱方法有很大的关系。
三、学习二、三段歌词
1、出示一三段歌词，最后一句重复。
2、分析结束句，总结：旋律相同。
唱最后连接的两句。
最后一句渐慢处理。
3、完整第三段
4、生唱一三段，师唱第二段歌词。
师：刚才我们用了哪两种演唱形式？
生：独唱、齐唱。
师：速度呢？
生：中速
5、当这些都发生变化时，带给音乐又是怎样的变化呢？
欣赏黑鸭子版本和梦之旅版本的音乐。
黑鸭子 快速 女生小合唱 伴唱后三个字 音乐轻松、现代感
梦之旅 中速 男女生小合唱 衬词 有劳动感，现代
组成一首音乐的要素发生改变时，也会带给音乐不同的感觉。
6、你能为音乐作点改变吗？你想表达怎样的幸福？
7、生唱，师在二拍处加最后两字。
8、师：民歌发展到现在都加入了现代元素，更贴近我们这个时代人的审美需求。那么，最初的原唱又具有怎样的风格特点呢？
欣赏原唱，总结：有韧劲，坡唱成p-ou。
生模仿唱。
四、这么贴近生活的歌曲，这么好听的旋律，又是怎样的人献给我们的呢？
1、播放史掌元介绍
师：史掌元被称为？——农民作曲家。
他是中国目前唯一的一位农民作曲家，一直生活在大山的深处。日出而作，日落而息，一边劳动，一边创作音乐。所以说，艺术的创造离不开——生活。
2、和同学们分享两句话。
生活是艺术的源泉，艺术来源于生活。
民间音乐是在人民的斗争生活中产生的，人们歌唱着它、演奏着它，总是有感而发，所表现的感情是真挚的、质朴的。
3、机动：听葫芦丝版本的，又是将什么元素和什么元素相结合的呢？
（开头现代，中间葫芦丝是典型的民族乐器，傣族，将现在元素和民族传统元素相结合的又一范例。）（经过这个启发，你觉得你可以试着将哪些元素整合呢？作课后研究，如果说唱音乐、西洋乐器和民族乐器结合等等。）
五、结束语
每个人对幸福的理解都不一样，祝愿同学们，都能在音乐中找到一份属于自己的快乐与幸福。
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教学内容：歌曲《唱得幸福落满坡》
教材分析：
这是一首由农民作曲家史掌元于1959年根据陕西民歌（房天舍1957年创作民歌体小诗《南山坡上唱山歌》，后收录在《红旗歌谣》署名陕西商县民歌。）改编的歌曲，歌曲反映了建国十年农村的变化。六声羽调式，单段体结构，旋律流畅、自然。
教学目标：
1、知识目标：能通过对音乐元素与歌曲的关系的理解，感受北方民歌的特点
2、情感目标：通过学习《唱得幸福落满坡》能对北方民族音乐文化产生一定的兴趣；能感受音乐中人民当家作主人的幸福之情和生产劳动中的愉快情绪。
3、技能目标：
a、能唱好歌曲中的一字多音、切分音，并能用连贯、跳跃的方法演唱歌曲《唱得幸福落满坡》。
B、能学会理解、分析某些音乐元素的改变给歌曲带来变化的方法。
教学重点：
能运用连贯、跳跃的方法，结合音乐变化，唱出歌曲《唱得幸福落满坡》中农民幸福和赞美的心声。
教学难点：
能运用学到的分析音乐元素变化对歌曲产生一定变化的方法，运用到对歌曲的创作中。
教学用具：多媒体课件、钢琴
教学过程:
一、师生问号。
师：同学们好！
生：老师好！
师：今天的音乐课由我和大家一起学习，我们要学习的歌曲是——《唱得幸福落满坡》。（示大屏幕，生念。）
师：幸福的感觉对于每个人来说都是不一样的，你觉得什么时候最幸福呢？
师生交流（2——3名学生)
师：听一听下面这首歌是什么人在表达他们内心的幸福感呢？
观看《唱得幸福落满坡》MTV
师生交流
总结：是啊，对于他们来说，满山的红花就象征着希望，满山的果树就代表着收获，满山的花红果绿就是最大的幸福。
师介绍作品背景：
1949年前，人们拿起枪杆，保家卫国。建国后，人们又拿起锄头，建设自己的新家园。
1957年，陕西商县农民房天舍有感于家乡农村的变化，创作了民歌体小诗《南山坡上唱山歌》，因为诗的韵律琅琅上口，后被收录在《红旗歌谣》一书中，署作陕西商县民歌。
1959年，山西昔阳农民史掌元为这首词谱曲，并改名为《唱得幸福落满坡》，以赞颂建国十年农村的变化。同年在全国业余歌手新作品大奖赛上荣获一等奖 ，之后，这首歌被广为传唱，流传至今。
二、学习歌曲第一段歌词
1、师：让我们一起去体验他们的幸福感吧。我唱着问，你们唱着答，看谁和老师配合得最默契。
师生问答唱。
2、同学们唱得很好，我们还可以用什么方法学习这首歌呢？
师生接口唱。
3、如果能把切分节奏唱得再明显一点就更好了。
点出三处切分节奏，师示范，生连唱整首歌曲。
4、你认为歌曲可以分为几个部分？说出你的理由。听完后回答。听第一段范唱。
5、分析歌曲
根据学生的分析情况随机
创作手法：同头换尾，节奏相似，起承转合。
6、引到三部分，分析三部分。
旋律线形状与歌唱方法相结合。
第一、二乐句：连绵起伏。 要求：舒缓深情，气息连贯。（分析法）
第三、四乐句：起伏小。 要求：跳跃的，有弹性的。（对比法）
第五乐句：起伏大。 要求：气息延长、连贯，有感情。（分析）
7、看旋律线唱歌曲，注意演唱的方法。
师：旋律的起伏和所选用的演唱方法有很大的关系。
三、学习二、三段歌词
1、出示一三段歌词，最后一句重复。
2、分析结束句，总结：旋律相同。
唱最后连接的两句。
最后一句渐慢处理。
3、完整第三段
4、生唱一三段，师唱第二段歌词。
师：刚才我们用了哪两种演唱形式？
生：独唱、齐唱。
师：速度呢？
生：中速
5、当这些都发生变化时，带给音乐又是怎样的变化呢？
欣赏黑鸭子版本和梦之旅版本的音乐。
黑鸭子 快速 女生小合唱 伴唱后三个字 音乐轻松、现代感
梦之旅 中速 男女生小合唱 衬词 有劳动感，现代
组成一首音乐的要素发生改变时，也会带给音乐不同的感觉。
6、你能为音乐作点改变吗？你想表达怎样的幸福？
7、生唱，师在二拍处加最后两字。
8、师：民歌发展到现在都加入了现代元素，更贴近我们这个时代人的审美需求。那么，最初的原唱又具有怎样的风格特点呢？
欣赏原唱，总结：有韧劲，坡唱成p-ou。
生模仿唱。
四、这么贴近生活的歌曲，这么好听的旋律，又是怎样的人献给我们的呢？
1、播放史掌元介绍
师：史掌元被称为？——农民作曲家。
他是中国目前唯一的一位农民作曲家，一直生活在大山的深处。日出而作，日落而息，一边劳动，一边创作音乐。所以说，艺术的创造离不开——生活。
2、和同学们分享两句话。
生活是艺术的源泉，艺术来源于生活。
民间音乐是在人民的斗争生活中产生的，人们歌唱着它、演奏着它，总是有感而发，所表现的感情是真挚的、质朴的。
3、机动：听葫芦丝版本的，又是将什么元素和什么元素相结合的呢？
（开头现代，中间葫芦丝是典型的民族乐器，傣族，将现在元素和民族传统元素相结合的又一范例。）（经过这个启发，你觉得你可以试着将哪些元素整合呢？作课后研究，如果说唱音乐、西洋乐器和民族乐器结合等等。）
五、结束语
每个人对幸福的理解都不一样，祝愿同学们，都能在音乐中找到一份属于自己的快乐与幸福。
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