一年级下册数学教案-4.1 两位数加、减两位数（不进位加法） 北京版

两位数加两位数（不进位加法）
教学目标：
1、通过统计学生吃饭人数，借助摆一摆、拨一等活动，理解100以内数的不进位加法笔算计算的算理，体会相同数位相加，掌握笔算计算方法，认识竖式，掌握竖式的写法，并能够熟练使用竖式进行计算。
2、经历合作探索、交流算法的过程，形成初步的抽象、概括、推理、创新能力和合作意识。
3、通过对计算结果的及时反馈和积极评价，获得成功的体验，体验数学与生活的密切联系，增强对数学学习的信心。
教学重点：
1、掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。
2、学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。
教学难点：
理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。
授课类型：新授课
教学过程：
一、情境导入
出示学生吃饭的图片
师：这是一年级一班的学生吃饭的图片，在吃饭之前，老师有一个重要的任务，就是把一班的吃饭人数告诉生活老师，生活老师才能提前给我们准备上可口的饭菜。
2、出示一班全体学生照片，请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？
师：一共有多少人吃饭？应该怎么解决这个问题呢？学生汇报交流
师：如果给这个算式起名叫什么？
师：今天咱们就来学习两位数加两位数（不进位）加法，板书两位数加两位数（不进位）加法。
二、合作交流，掌握算法
1、根据学生的汇报情况组织教学例1。
(1)摆一摆
教师在黑板上写出算式： 26+12=
请学生上台摆小棒。引导其他学生观察先摆什么？再摆什么？
生摆完小棒后，引导学生思考，从竖向看,哪部分和哪部分相加
启发学生得出：单根的和单根的相加，整捆的和整捆的相加。
（2）拨一拨
除了摆一摆，老师还带来了一个秘密武器——计数器。仔细观察这个计数器，看看缺了什么？
生上台补充完整。
生演示用计数器拨出26，引导其他学生观察该生先拨的什么再拨的什么，然后再拨12，引导学生观察在十位上拨上一个珠子，表示加上了多少，在个位上拨了6个珠子，表示加上了多少？合起来是多少？
（3）竖式计算
师：除了摆一摆、拨一拨，老师还带了一个新的计算方法，师板书竖式计算，竖式计算顾名思义要竖着写。那怎么竖着写呢？咱们先观察一下小棒和计算器，看看26和12是怎么对位的？启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐。
教师点拨：也就是相同数位对齐。
师：咱们请三位同学上台把竖式演一遍。
分别请三位同学上台表演26、12
师：现在26和12都已经站好了，你是怎么样计算的呢？
引导学生得出：个位数加个位数，十位数加十位数
请同学们根据这三位同学的表演，把这个竖式写一写。
师：写竖式的时候，关于第二个加数我们要注意些什么？?
强调：个位和个位对齐，十位和十位对齐。
师：同学们，咱们吃饱睡足就要回教室学习了，这时候老师又接到一个艰巨的任务，就是把一班和二班的同学带回教室。猜一猜两个班大约有多少人呢？
学生猜一猜
师：到底是多少人呢？咱们接下来看下面的信息，请一位同学读一下。
师：用自己喜欢的方法算一算一共有多少人？
生上台展示，汇报交流
三、练习，实践应用
1、针对易错的地方着重练习。?
同学们，你们看，这是小马虎做的几道练习题，你们谁能帮他找找错误。（出示课件）?
??17+22=239??65+23=48??50+26=??47+21=26????
2、竖式计算
56+32= 14+63=
学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。
板书设计：
两位数加两位数（不进位加法）