5 守株待兔 教案

学科
语文
年级/册
三年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
第二单元 5《守株待兔》
教学目标
懂得寓言中蕴含的深刻道理。
重难点分析
重点分析
了解寓言的主要内容，理解“守株待兔”的意义，体会农夫的愚蠢，懂得对意外的收获不要心存侥幸的道理。
难点分析
对于这则《守株待兔》，同学们也许早就熟悉故事内容，但是今天我们要学的故事却是以文言文形式呈现的，用字精简但意思却不容易懂。因为这高于三年级学生的情感经验和生活经验。
教学方法
1.通过情境诵读和想象，引导学生根据对农夫行为的理解，说说自己从这个故事中明白了什么道理。?
2.通过讨论及问题探究，教师适时引导学生明确“守株待兔”的引申义，比喻不主动地努力，而存万一的侥幸心理，希颦得到意外的收获(或死守狭隘的经验，不知变通)。
教学环节
教学过程
导入
一、话题交流，引出故事
1. 谈话交流，引出故事，做一做猜一猜游戏。同学们，大家一定读过很多寓言故事吧？交流(《刻舟求剑》《画蛇添足》《猴子捞月》……)，教师适时引导学生简要说说故事内容，并让他们体会故事中所蕴含的道理，说一说，你们知道哪些寓言故事的名字，同时再简单说说这个故事的主要内容。
2.指名学生朗读（读出自己体会）表达你读完这则寓言的感受，你想到了什么？
知识讲解
（难点突破）
二、扫清障碍，感知故事
1．教师范读课文，提醒学生注意朗读节奏(课件出示：宋人／有耕者。田中／有株。兔走／触株，折颈／而死。因／释其未／而守株，冀／复得兔。兔／不可复得，而／身为宋国笑)。
2. 再读课文，看看哪些字词自己还不理解，试着结合课文注释准确了解意思，同时说说对课题“守株待兔”的理解。
(1)学生尝试了解字义、词义，同时交流对课题“守株待兔”的理解，教师适时引导他们理解“守”指“守在”，“株”指“露在地面上的树的根和茎”“待”指“等到、得到”，课题的意思就是“守在树桩旁等待兔子撞死在树桩上”。
(2)质疑探究：课文主要讲了谁的故事？故事的内容是什么？学生交流对故事人物、内容的感知，教师适时引导学生明白故事的主要人物(宋国的农夫)，同时引导他们概述故事的主耍内容(主要写了古时候宋国的一个农夫，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下农具，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，而成为宋国的大笑话)。
课堂练习
（难点巩固）
三、精读故事，明理悟道
1．再读课文，看看这则寓言是按照怎样的顺序来写的(事情发展的顺序)，教师适时引导学生试着从文中找出故事的起因、经过和结果。
2．探究故事的起因。
(1)引导学生说说这个故事的起因是什么。教师根据问题，适时出示句子“宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死”，引导学生理解“者”(在这里没有实际意义)、“株”(露在地面上的树的根和茎)、“触”(碰撞、撞到)、“折颈”(折断脖子)，明确兔“死”是因为“田中有株”，同时兔“死”也让农夫捡到了兔子，因而产生了“守株待兔”的想法(板书：见到兔子)。
3．了解故事的经过。
(1)课件出示第四、五句话，朗读，同时结合大意说说“耒、冀、复”等词语的意思，教师适时引导学生明确“耒”指古代用来耕田的一种农具，“冀”指希望，而“复”指再次。
(2)指名用自己的话说一说农夫接下来的行为，教师适时引导学生用“守株待兔”概述故事的过程，同时说一说农夫在等待的过程中心里可能会想些什么，引导他们注意借助课文中的插图想象农夫的心理活动。
(3)指导学生试着背诵第四、五两句话，指名进行背诵展示。
4．感知故事的结局。
(1)质疑引入：农夫这样天天守在树桩旁等待撞死的兔子，结果又怎样呢？
(2)学生回答，教师适时补充出书第五句话“兔不可复得，而身为宋嗣笑”引导他们理解“而身为宋国人笑”(自己却被宋国人嘲笑)，同时归纳“守株待兔”的结果(板书：不可复得)。
5．引导学生根据对农夫行为的理解，说说自己从这个故事中明白了什么道理。教师适时引导学生明确“守株待兔”的引申义，比喻不主动地努力，而存万一的侥幸心理，希颦得到意外的收获(或死守狭隘的经验，不知变通)。同时归纳板书：对意外的收获不要存侥幸心理。
板书设计：
5 守株待兔
捡到兔子(偶然) 不可复得(必然)
(对意外的收获不要存侥幸心理)
小结
农夫确实非常可笑，可是生活巾难道没有此类现象吗？有不少人都抱着“不劳而获”的侥幸心理，希单自己能够侥幸被幸运碰上，其实，真正的收获必然是源于努力耕耘的结果，这正是人们常说的“一分耕耘一分收获”啊！