6 陶罐和铁罐 教案

学科 语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 部编版
课题名称 第二单元6《陶罐和铁罐》
重教学目标 在朗读中体会陶罐和铁罐的角色特点，领会故事中寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。?
重重难点分析 重点分析 学生常常会误认为铁罐一无是处，陶罐完美无瑕。要引导学生学会全面的看问题，要发现别人的长处，正视自己的短处。
难点分析
学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，要客观看待问题，公平评价。
重教学方法 通过分角色朗读体会两者特点，分析优缺点，领会故事寓意。
教学环节 教学过程
导入 1、同学们你们喜欢寓言故事吗？今天我们要来学习一篇寓言故事。老师把故事里的两个主人公请来了。在许多年之前他们之间发生了什事呢？结局怎么样呢？?
知识讲解 （难点突破）
师：那么铁罐究竟怎样奚落陶罐的，想不想一起到国王的御厨房里去看看？
默读2--9自然段，边读边思考。（出示朗读要求）?
（1）、用横线画出铁罐的话语，用波浪线画出陶罐的话语。?
（2）、铁罐是怎样奚落陶罐的？找出表现它们神态和动作的词句读一读。?
（3）、把他们的不同感受读出来。?
2.学生汇报铁罐和陶罐的话语。（课件出示）?
3.研读陶罐和铁罐的对话。?
（1）出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。指读。?
（2）交流。老师采访学生：铁罐子，你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀？?（引导学生发现铁罐坚硬，陶罐易碎的特点。）?
（3）想到这，铁罐就更加傲慢起来，现在谁能读好铁罐的话？?
（4）指读：“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地说。?（引导学生从语言、神态体会陶罐的谦虚、有礼貌）?
（5）男女生分角色读陶罐和铁罐的第一次对话。?
（6）总结学法：同学们之所以能读的这么好，是借助这些提示语的帮助，接下来，我们继续用这种方法学习课文。?
（7）研读陶罐和铁罐的第二次对话。?
???出示对话，指名读，引导学生通过“轻蔑”、“争辩”体会铁罐和陶罐的态度，齐读。?
（8）研读6-8自然段。?
过渡：就是这样傲慢的铁罐，就是这样自以为是的铁罐，他打断陶罐的话，继续奚落着，请同学们继续读读他们的对话，感受感受他们当时的心情和说话的态度。?自由练读6-8自然段，添加形容陶罐与铁罐说话时的表情、动作或心情的词语，个性化朗读展开。?
4.分角色对演话语。?
5.想一想，议一议：铁罐为什么连影子也没有看见？它去哪儿了？?
?钢铁表面是一个活性的表面，与空气中的氧气、水分及其他腐蚀性介质作用而生成一种叫氧化铁的物质，即铁锈。铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。这就是铁罐最后无踪无影的原因。?
6.总结1—9段。??
明理：?我们不能像铁罐一样只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只拿自己的长处和别人的短处来比；要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。我们应该互相尊重，取长补短，和睦相处！?
课堂练习 （难点巩固） 1、读了这个故事，你想对陶罐或铁罐说些什么？你想对自己说些什么？你还想对谁说些什么？?
2、交流。?
3、同学们说得真好，老师也搜集了一些名言警句，送给大家（齐读）?
（1）、取人之长，补己之短。?
（2）、寸有所长，尺有所短。?
（3）、谦虚使人进步，骄傲使人落后。??
师：希望同学们在学习与生活中善于看到别人的长处，正视自己的短处，不断进步。?
小结 总结全文，领会寓意。?
??1.原来的铁罐这样坚固，现在如何?原来的陶罐易碎，现在如何?前后对比，让人感慨万千。读完故事，你想对铁罐，陶罐，自己说什么??
2.根据学生回答，引出作者并简介作者。引出寓意。
铁罐铁罐这样奚落陶罐是不对的，我们不能拿自己的长处和别人的短处相比。人人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处，要相互尊重，友好相处！来，请全班同学起立，和你的同桌握个手，一边握手，一边说：握握手，我们都是好朋友。