统编版七年级上册 1.《春》导学案

班级：
姓名：
1.《春》
素养目标
1．熟读文章并背诵。
2．朗读课文，概述文章描绘了几幅关于“春”的画面。
3．学习比喻、拟人等修辞手法的运用，欣赏优美、精彩的语言。
课文预习案（任务一）
一、作者介绍
朱自清（1898-1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江，是我国现代著名的散文家、诗人、学者。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。其代表作有：诗文集《踪迹》散文集《欧游杂记》《背影》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。
二、背景介绍
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露出积极进取的精神。
三、资料链接
散文是同诗歌、小说、戏剧并列的一种文体，也是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体，它通过一个十分精粹、亲切的形式，表现作者对于人生或自然的感悟。
散文阅读属于记叙文的范围，是中考的重要考查内容之一。本环节主要帮助考生把握散文的特点，了解散文的分类，掌握散文阅读的基本技巧，培养阅读散文的基本能力。
散文的知识网络如下：
特点：形散神不散
分类：叙事散文；抒情散文；写景散文
表现手法：想象；联想；象征
意境：雄浑或质朴典雅
语言：华丽优美或朴素自然
语言建构与运用（任务二）
一、自主学习
1．给下列加点的字注音。
酝酿（
）（
）
宛转（
）
黄晕（
）
蓑衣（
）
应和（
）（
）
笼罩（
）
朗润（
）
烘托（
）
2．给下列多音多义字注音并组词。
_______（
）
_______（
）
（1）涨
（2）薄
_______（
）
_______（
）
_______（
）
_______（
）
（3）晕
（4）和
_______（
）
_______（
）
3．解释下列词语。
欣欣然：
朗润：
赶趟儿：
酝酿：
呼朋引伴：
卖弄：
宛转：
黄晕：
抖擞：
花枝招展：
答案与解析
1．给下列加点的字注音。
yùn
niànɡ
wǎn
yùn
suō
yìnɡ
hè
zhào
rùn
hōnɡ
2．给下列多音多义字注音并组词。
涨：zhǎnɡ（涨水）zhànɡ（脑涨）
薄：báo（薄烟）bó（单薄）bò（薄荷）
晕：yùn（日晕）yūn（晕倒）
和：hè（应和）hé（和平）hú（和牌）huó（和面）huò（和稀泥）
3．解释下列词语。
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明亮润泽。朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。
赶趟儿：这里指凑热闹。
酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。
卖弄：有意显示炫耀自己的本领
宛转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。
黄晕：昏黄，不明亮。
抖擞：振作。
花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。
思维提升与发展（任务三）
一、整体感知，理清思路
1．听录音，整体感知课文内容，要求在听的过程中注意字词的读音，结合课文注释明确音节和意义。
2．有感情地自读课文，在读的过程中思考以下问题：
作者是按照“盼春——绘春——赞春”的顺序来安排文章结构的，请你根据这一结构，划分文章的层次。
明确：第一层：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二层：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三层：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
3．再读课文，思考问题：在“绘春”时，文中都写了哪些春景，并用“
图”去概括明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
二、品读鉴赏，沉潜意境
（一）研读绘春
1．四人为一小组，交流讨论：以文本为依据，给每幅绘春图加上合适的修饰语，使之能够更具体、准确地体现每幅图的特点，并说明理由。看看哪个组的成果最丰富、生动。
答案预测：春草如茵图、春花争艳图、春风拂面图、春雨撩人图、欢喜迎春图······
（本题具有较大的开放性，鼓励学生多角度思考，个性化解读，答案不唯一，言之有理，能自圆其说即可。）
2．学生独立思考，回答问题：在这五福图画中，你最喜欢哪一副？为什么？
（学生交流想法，教师适时引导，随机赏析）
A．春草图
问题：读这一自然段，思考：作者从哪几方面来写草？
明确：（1）正面描写。先从情态上写，抓住了“钻”和“偷偷地”两个词语。钻：表现小草顽强的生命力；偷偷地：写出了不经意间，春草已悄然而出。运用了拟人手法使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。再从质地：嫩嫩的；色泽：绿绿的;长势：满是的,写出了初春草的特点。
（2）侧面描写。孩子嬉戏；写春草的可爱。
B．春花图
问题一：作者笔下的春花有什么特点？
明确：花朵多、花色艳、花味甜。
再次找出相关的句子读一读。
问题二：是什么引来了蜜蜂、蝴蝶？“闹”、“飞”有什么作用？
明确：是“花里带着甜味儿”招来了蜜蜂、蝴蝶。“闹”、“飞”表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。
问题三：这一自然段中哪几句是正面描写，哪几句是侧面描写？有什么作用？
明确：花朵多、花色艳、花味甜这几句是正面描写，突出事物的特点。蜜蜂闹，蝴蝶飞几句是侧面描写，衬托出事物的特点。
再读“春花图”。
C．春风图
问题一：齐读这一自然段。春风的特点是什么？找出关键词。
明确：柔和（不寒、抚摸）；芳香（泥草、花香）；和悦（鸟鸣、轻风流水、笛声）
问题二：说说第一句用了哪些修辞手法？作用是什么？
明确：引用、比喻、拟人（写出了春风的温暖和柔情）
问题三：作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？
明确：从触觉、嗅觉、听觉三方面来写，通过调动各种感觉器官来感受。
D．春雨图
问题：春雨有什么特点？作者从哪几方面写？
明确：先从正面写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”。用比喻、批比等修辞手法突出其多、细、密的特点。再从侧面写了“树叶小草”和“景”两个画面，衬托春雨润物细无声的特点。
E．迎春图
问题一：前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，人们都在做什么？表现了人们怎样的精神状态？
明确：人人迎春：城乡老小
舒活抖擞
表现人们奋发向上的精神和对未来美好的生活憧憬
（二）研读“颂春”
问题一：“颂春”中作者用了三个比喻，各写出了春的什么特点？
明确：像娃娃——“新”（万物复苏，新的生命的开始）
像小姑娘——“美”（百花争艳，景色动人）
像青年——“力”（春天充满活力）
问题二：三个比喻能否调换位置，为什么？抒发了作者怎样的感情？
明确：三个比喻形象地点明了春天的成长过程,其顺序不能颠倒。
独立成段，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。
三、课堂练习，延伸拓展
过渡语设计：通过我们共同的赏析咀嚼，我们可以看到朱自清先生如火纯清的语言功底，把春天如此生动地呈现在了大家的面前。老师认为这与文章中用到的各种修辞手法是分不开的。请同学们也学着运用这两种修辞手法，描绘、赞美一个你喜欢的季节，记住，要加入你的感情哦!
四、课堂小结
结语：通过这堂课的学习，我们看到了朱自清先生笔下充满生机与活力的春天。我们也见识到了朱自清先生深厚的文学底蕴，可以说是化腐朽为神奇，把一些经常会被我们忽略的景物描绘地如此生动活泼，这里面最值得我们学习的就是比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。春天对于万物都是新的开始，而现在的你们就如同人生的春季，希望同学们像课文中所描绘的那样，把你们的生机与活力展示给世界!
【作业布置】
通过本课的学习，你是不是更加喜欢春天了呢？对于春天，每个人都有不同的观察与体会，除了作者文中描绘的春景，你还有哪些独特的发现呢?
请你以“我眼中的春天”为话题写一篇文章，描绘属于你的“春天”，文体不限，字数不限。
审美鉴赏与创造（任务四）
春之精神写出来
《春》描写细腻，富于情致。盼春，是文章的开端。作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。东风来了，报告了春天的消息，你听，那春天的脚步声近了。短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。
作者细致地观察了初春的山、水和太阳。“山朗润起来了”，写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，显得格外清爽和滋润。“太阳的脸红起来了”，将太阳拟人化，既表现了春天太阳的温暖，抓住了春阳的特征，更表现了春天太阳的内在神韵。写初春的山、水和太阳，是从大处落笔，勾勒出一个总的轮廓，为下文细致的描绘张本。在下面的文字中，作者就从春草、春花、春风、春雨、春天里的人们等几个方面来描绘春天的景象。
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……风轻悄悄的，草软绵绵的”。“钻”字用得何等传神；“嫩嫩的，绿绿的”，“草软绵绵的”，又是何等简洁而富有质感地写出了初春草的特点。
春天里的花更美。那花儿开得多么热烈：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”；那花儿的色彩多么美丽：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；那花儿的味道多么怡人：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。还有野花呢，“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹到人们的脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意了。作者以“吹面不寒杨柳风”引起对春风的描写，接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情。然后，作者又以极细腻的笔触，写春风的味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”最后是写春风中的乐音——鸟儿的宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。“状难写之景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。
作者写春雨，先写春雨的特点：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。然后写雨中的景致，描绘出一幅宁静优美的水墨春雨图。
春景如此，春天里的人们是怎样的呢?春天来了，“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”写出“蛰伏”了一冬的人们迎来风和日暖的喜悦。人们充满了希望，因为“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”。
《春》的最后，作者用三个比喻总写春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。
《春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。
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