人教部编版七年级上册第20课《天上的街市》导学案（无答案）

《天上的街市》预习导学案
一、教学目标
1、有感情的朗读诗歌,学习诗中联想和想象的手法的运用。
2、研读品味诗歌的语言美、意境美、情感美。
3、学习作者对美好事物的追求，树立积极向上的人生观。
教学重难点：
1．理解作品的图画美、语言美，体会作品表达出的思想感情。
2．学习作者运用借联想和想象，表达美好愿望的手法。
二、
学习方法
预习导学、朗读互评、合作探究、练习实践
三、课前准备
学生——预习导学案、预习质疑
四、预习内容
（一）、读牛郎织女的故事
(讲故事)
（二）、检查预习导学案知识
（组长检查）
1、了解作者和写作背景。（集体答）
郭沫若，原名郭开贞，笔名沫若。
人。现代著名
家、
人、历史学家、古文学家，考古学家等。代表诗集有《
》、《
》；历史剧《屈原》、《棠棣之花》、《虎符》等。
写作背景：这首诗写于20年代初期，“五四”运动后期，中国社会仍处于半殖民地半封建社会，中国依旧处于西方列强侵略和本国军阀势力的双重压迫、凌辱。诗人痛恨黑暗的现实、残酷的战争，向往光明的、和平的生活。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
2、字词积累。（组长正音带读—教师抽查，加分）
缥（
）缈
陈列（
）
灯笼（
）
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
（三）、诗歌朗诵
远远的/街灯/（明）了—
好像/闪着/（无数的）/明星~~~~~~~
天上的/明星/（现）了↑?
好像/点着//（无数的）/街灯↓?
我想//那/缥缈的/空中~~~~~~~~~~~~?
（定然）/有//美丽的/街市—
街市上/陈列的/一些物品↑?
（定然）/是世上/没有的/（珍—奇—）?
你看//那/浅浅的/天河↑?
（定然）//是/（不甚）宽广—
那//隔着河的/牛郎织女?
（定/能够）//骑着牛儿/来往↓?
我想//他们/此刻—?
（定然）//在天街/闲游↓?
不信//？请看那朵流星—
是他们//提着灯笼/在
走↓?
/表示停顿时间较短
//表示停顿时间较长
~~~~~~~表示颤音
—表示拖音
↑表示声音起
↓表示声音伏
？表示读出反问
（）内的字重音
朗诵指导：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。节奏不宜强，语速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
、研读全文。
1、问：这首诗歌共几节？用简单语言概括每一节的图画美。
答：我认为
第1节可以概括为：
星星点灯图
/
星灯交相辉映图
第2节可以概括为：
第3节可以概括为：
第4节可以概括为：
2、诗人由远远地街灯依次想到了什么？是联想还是想象？
答：诗人由远远地街灯依次想到了：（远远的）街灯—（
）
—(
)
　
—(
)
—(
)
　—（
)
—（幸福闲游的
)
牛郎织女。
（1）、第1节诗中诗人远望，望到了什么？想到了什么？有两处比喻句，请找出来。
远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星现了，好像是/点着/无数的/街灯。
第一处；诗人把看到的远远的
比→作
　　　
第二处：
诗人把看到的天上一颗颗闪亮的
比→作
、想想：
从街灯写到明星，再从明星写到街灯，作者运用了联想还是想象的手法？
答：从街灯写到明星，再从明星写到街灯，作者运用了
的手法。
提示：联想与想象的区别，对比理解完成下题：
联想：是由一事物想到另一个与它有关联的事物。常用的修辞手法如比喻、拟人、借喻等大都可作作者的联想。
想象：也是由一个具体的事物引起，但是设想（假象）出来的内容较丰富；这些设想出来的情景往往眼前看不到，但也合情合理。
练习检测：
娃娃的脸像一个个红苹果。（
）
2、骆驼就像沙漠的“船”。
（
）
3、
它是一只美丽而又骄傲的花孔雀。
（
）
4、《卖火柴的小女孩》大年三十，孤苦地坐在墙角下点燃了一根又一根的火柴，终于还是孤零零冻死在街头。当她点燃第一根火柴，她觉得自己已经坐在大火炉前；第二根，彷佛看见了正冒着烟的香气烤鹅；第三根，觉得自己坐在一个圣诞树下；第四根，仿佛在烛光里看到了奶奶；然后她点燃了最后的一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在怀里，带到了天堂。（
）
5、中秋节的月光真美啊！我不禁想起了广寒宫里的嫦娥姐姐和玉兔，他们在月宫生活会寂寞吗？假如，我有一双翅膀，我定要飞上去看看他们。（
）
（3）、第2节和第3节诗歌，描绘了天上的街市和天河是怎样的？运用联想还是想象的手法？
我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
答：描绘了天上的街街市
——
，运用（
）手法。
天上的天河
——
，运用（
）手法。
(4)、第4节诗歌作者想象了一幅怎样的图画？
答:第4节诗歌作者想象了一幅
图画。
3、思考：《天上的街市》想象的牛郎织女的生活与神话里有何不同，
诗人对牛郎织女的悲苦命运做这样的改变寄托了怎样的思想情感？
答：
神话故事中的牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在本诗中，他们在一起过着幸福美满的生活。
一个是喜剧，一个是悲剧。诗人彻底颠覆了传说故事，化悲为喜，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人对黑暗的憎恶，寄托了诗人
生活。
4、品读诗歌的语言美。你认为这首诗歌哪里写得好？
请用“我认为______(词语或句子)用(写)得真美(好)，美(好)在__________”这样的句式来评析诗的语言。
例如1:我认为“我想那缥缈的空中”一句中“缥缈”这个词用得真美，美在“缥缈”写出了天空隐隐约约、若有若无的特点，隐隐地流露出诗人对美好的向往但又感到渺远、迷惘。
2:我认为诗的后3节连用了四个“定然”和一个“定”字用得好，“定然”“定”都是肯定的语气，所描绘的事物都是出于想象，但却表明了作者向往美好和自由坚定信念。
(1)我认为
,
。
(2)我认为
,
。
(3)我认为
,
。
预习附加题：
挑战下自己，仿照《天上的街市》并运用联想和想象的手法，尝试写一首美丽简短的小诗。
课外阅读
牛郎织女故事
相传在很早以前，牛家庄里有个聪明忠厚的小伙子，父母去世的早，只好跟着哥哥嫂子度日，嫂子非常狠毒，经常虐待他，逼他干很多的活
。分家的时候，也就只给了他一条老牛和一辆破车。
从此，牛郎和老牛相依为命。牛郎并不知道，老牛原来竟是天上的金牛星。
有一天，老牛突然开口说话了，它对牛郎说：“牛郎，今天你去碧莲池一趟，那儿有很多仙女在洗澡，你把那件红色的仙衣藏起来，那仙女就会成为你的妻子。”牛郎见老牛口说人话了，又奇怪又高兴，便问道：“牛大哥，你真会说话吗？你说的是真的吗？”老牛点了点头，牛郎便去了。
牛郎和织女就这样认识了，他们互相喜欢。后来织女便偷偷下凡，做了牛郎的妻子，一家人生活得很幸福。但是好景不长，王母娘娘强行把织女带回天上，他俩活活被被拆散。牛郎拉着自己的儿女，一起腾云驾雾上天去追织女，眼见就要追到了，不料王母娘娘拔下头上的金簪，手一挥，一道天河就出现了，牛郎和织女被隔在两岸，只能痛哭流泪。他们的爱情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女走上鹊桥相会，王母娘娘对此也无奈，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。
从此，在秋夜的天空中，我们至今还可以看见银河两边那两颗较大的星星，晶莹地闪烁着，那便是织女星和牵牛星。和牵牛星在一起的还有两颗小星星，那便是牛郎织女的一儿一女。
传说，每年的七月七日，若是人们在葡萄架下静静地听，还能听到织女和牛郎在深情地交谈呢。