部编版语文七年级上册 第六单元 课外古诗词《夜雨寄北》导学案

《夜雨寄北》教学案
教材分析：
《夜雨寄北》这首诗侧重抒发诗人——李商隐内心的情感，语言朴素流畅、
情真意切。
“君问归期未有期”
，开篇点题，让人感到这是一首以诗代信的诗。次
句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。秋山夜雨，总是
唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。三、
四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”
，这是对未来团聚时的幸福想象。心
中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。
“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡
气。
“何当”紧扣“未有期”
，有力地表现了作者思归的急切心情。
教学目标：
1、引导学生理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
2、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境。
教学重点：
引导学生理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
教学难点：
在反复朗读中体会诗歌的意境。
教学课时：
1课时
导入新课：（3分钟)
中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。
今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。
李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。
李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年—855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信，问他何时能回长安。友人（妻子）情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。
一、揭示目标。(1分钟）
同学们。首先我们齐声明确本节课的学习目标。（引导学生看投影或黑板上的学习目标齐声朗读，由读了解本节课的学习目标）
1、理解这首诗的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
2、体会诗歌的意境。
二、朗诵全文。（3分钟）
1、听录音。
2、跟读
3、齐读
4、指名度
三、自主探索（13分钟）
自主学习指导：下面请同学们根据注释快速本首诗，思考并解决以下问题，如有疑问请记录下来。
1、用“/”画出古诗的朗读节拍。
君
问
归
期
未
有
期，
巴
山
夜
雨
涨
秋
池。
何
当
共
剪
西
窗
烛，
却
话
巴
山
夜
雨
时。
2、解释下列诗句中加下画线的字的意思。
①
何当共剪西窗烛
[何当]：________________________
②
却话巴山夜雨时
[却]：_________；[话]：__________
3、试背诵并翻译全诗。
（学生自主学习时教师巡视，及时表扬自学速度快、效果好的学生；督促自学不积极、效率低的学生。全面了解、掌握学生的自主学习情况。）
先让学生自学本文对应知识，自主完成“自学指导”中的3个问题。然后展示这3个问题的答案。通过教师的提问引导、提升学生对本文的理解。
问题处理方案：
要求同学们自己借助工具书完成习题。
小组代表上台展示与评价
题号
展示组
方式
评价组
方式
1
8B
板书
8A
板书
2
7B
板书
7A
板书
3
4B
口述
4A
口述
（挑每组4号同学进行展示或评价，不对的其他组可进行补充）
（二）教师明确
1、君
问
/归
期/
未
有
期，
巴
山
/夜
雨
/涨
秋
池。
何
当
/共
剪
/西
窗
烛，
却
话
/巴
山
/夜
雨
时。
2、
①何时能够
②再
回叙；
3、你经常问我什么时候回家，我没有固定的时间回来；
今晚巴山下着大雨，雨水已涨满池子。
何时你我能重新相聚，
在西窗下同你一起秉烛夜谈；
再?来叙说今日巴山夜雨的情景。
四、合作提升。（检验自学学习效果、进行兵教兵）10分钟
（一）学生完成文意的理解之后。以小组形式快速完成“合作提升”中设置的问题。通过提问、展示、质疑等进行生生合作，引导学生进一步理解诗歌内容，构建知识网络，提升自主探究效果，总结知识方法。
1、“秋”字在诗中起到什么作用？
2、两个“期”字，表达作者怎样的情感？
3、文中两次写“巴山夜雨”，它们有什么不同？
（注：教师巡视。时刻关注小组内的讨论，掌握学生合作完成的情况。）
问题解决方案：
本环节中设置的问题以下组合作形式完成，完成学生在座位上展示答案。若学生们特别积极，可让3、4号同学回答；若有难度就让1、2号回答。师生进行合作，及时对答案补充、纠错，展示完后全班进行纠错。
（二）教师明确
1、“涨”字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。
“秋”点名了季节，同时烘托了人物漂泊在外的寂寞。
2、一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。
3、秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。前句描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，后句想象了来日聚首之时的幸福欢乐。此时的痛苦，与将来的喜悦交织一起，时空变换。“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。
?五、当堂检测（10分钟）
1、李白、杜甫在文学史上有“大李杜”之称，而本诗的作者______和杜牧则有“小李杜”之称。
2、《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：______
____，________________；写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是：
_______________
，_________________。
3、全诗表达了作者怎样的情感？
(注：学生完成当堂检测后通过提问、展示
进行生生合作、师生合作并通过演板形式进行展示，提升巩固效果)
教学方案：
让4号同学到黑板上展示，同时其余同学以组为单位进行合作对答案纠错，展示完后全班进行纠错。
通过训练，巩固知识点，特别是问题4的设置是为了提醒同学们学会总结文章主题。
教师明确：
（1）、李商隐
；
（2）、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
（3）、表达了诗人渴望和妻子、友人团聚的心情。
六、、抽查请（5分钟）
小结这首诗通过归期的问询和回答，抒发诗人羁旅他乡对友人思念的深情。从空间上看此地----彼第------此地，即巴山-----西窗----巴山，往复对照;从时间上看，今宵----他日----今宵
，诗中“期”字和“巴山夜雨”重复出现，造成了回环往复、缠绵曲折的意思。
下面我们通过“抽查请”这一环节来检测本节课知识掌握情况。
1、判断下列说法的正误，正确的在后面的括号内画“√”错误的画“×”。
⑴?本诗作者是唐代诗人李商隐，他与诗圣杜甫齐名，被后人称为“小李杜”。?…【????】
⑵?李商隐的诗多以词采“华艳”著称，本诗却朴素无华，明朗清新，没有起兴，没有典故，也不用象征，这在诗人的作品里并不多见。
……………………【????】
⑶?这首诗两次写“巴山夜雨”，第一次是实写，第二次是虚写、想象与妻子团圆，“共剪西窗烛”时再回忆起巴山夜雨情景；作者借“巴山夜雨”之景抒发了自己漂泊异乡，盼望归期的感伤。………………………………………………………【????】
2、对李商隐《夜雨寄北》赏析不正确的一项是（
?
）
A.“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”一问一答写出了诗人归期临近时无法抑制的激动心情。
B.“巴山夜雨涨秋池。”写夜雨交织，绵绵密密，涨满秋池之景，作者没说什么愁，而愁苦之情自然显现。
C.“何当共剪西窗烛，”中“何当”是从“君问归期未有期”中引发而来，“共剪”是对未来欢乐的憧憬。
D.“却话巴山夜雨时，”一句，盼望在重聚的欢乐中追话今夜的一切。未来的乐反衬出今夜的苦，今夜的苦又成了未来了的谈话材料。
3、?用一句话概括这首诗的主题。
教师明确：
1、⑴×??
⑵√???
⑶√
2、A
3、这首爱情诗描写巴山夜雨景象和诗人对妻子的思念，表达了诗人的孤寂之感和思乡之情。