人教部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首——荷叶 母亲》导学案

《荷叶
母亲》导学案
导学目标：
1．指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文；
2．品味诗歌朴实、清丽的语言；
3.
借助音乐、图片，通过朗读、理解、想象来逐步感悟诗歌所表现的母子间的浓浓深情。
导学重点：1．有感情、有表情地诵读课文
2．深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。
导学难点：把握诗文基调，培养鉴赏诗文能力
导学方法：朗读、理解、感悟、比较；自主、合作、探究。
导学课时：1课时
导学步骤：
一、自主预习、完成自测
（一）预习步骤
1、默读文题，揣摩内容；
2、阅读课提示及题注，了解作者、作品及本文的写作背景；
3、大声朗读课文，同时画出并查阅生字生词；
4、通顺有感情地朗读课文；
5、精读课文，自行理清文章思路；
6、再读课文，合作完成质疑问题。
（二）预习检查题
1、填空
冰心原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
2、给加线字注音并释词。
花瑞：ruì花开的好预兆。
菡萏：hàndàn
荷花，文中指含苞待放。
徘徊：páihuái
①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。∨
攲斜：qī
倾斜，歪斜。
荫蔽：yīn
bì
①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
3、填空，理清课文层次。
（
送
）莲
（
忆
）莲
（
看
）莲
（
悟
）莲
4、合作完成质疑问题。
（1）本文的描写对象是什么？主要写什么？
莲花，风雨之中看荷叶护红莲
。
（2）这篇散文抒写和歌颂的对象是什么？
母亲。
（3）作者是借助哪种具体形象来歌颂的？
荷叶。
二、创设情境、图片导入
出示一组荷花的图片，让学生在欣赏中回顾写莲的诗句。
图配诗句：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》）
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）
水面清圆，一一风荷举。（周邦彦《苏幕遮》
）
在文人墨客的笔下，自古以来，莲就被冠以“荷花仙子”、“风露佳人”等美妙的称呼，它成了人们心中纯洁高尚的象征，让人心生向往。
　　今天，我们也来学习一篇与莲有关的散文诗《荷叶母亲》。
三、合作探究，展示交流
（一）小组合作、探究
1、文中写到作者几次看红莲，当时的环境、作者的心情、红莲的样子各怎样？
2、《荷叶
母亲》中，“我”的情绪经历了怎样的变化？当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？
（二）班内展示、交流
四、师生互动，讲解质疑
1、文中写到作者几次看红莲，当时的环境、作者的心情、红莲的样子各怎样？
2、《荷叶
母亲》中，“我”的情绪经历了怎样的变化？当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？
课文中作者的情绪变化从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不适意的心绪散尽”。
因为“我”看到雨中的荷叶覆盖红莲，红莲得到保护，“我”不再担心红莲不看风雨袭击了，所以“我”不宁的心绪散了。
3、写作特点及借鉴
主要特点：借景写人，抒发对母亲的深情。作者以饱蘸深情的笔触，描绘了一副雨打红莲，荷花护莲的雨荷图，作者由此联想到女儿对母亲的依恋，母亲对女儿的呵护。作者借景抒情、托物言志，并以莲自比，讴歌伟大的母爱，自然贴切，新颖独特。
借鉴：“托物言志”是抒情散文常用的方法，即把作者的感情寄托在某物上，让此物本身代表自己表达。自然万物皆可寄情，只是所寄情的物要恰当，物的功能或象征性能负载人的感情，否则是不能感染读者的。
小结：爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！
五、拓展延伸，扩充容量
（一）欣赏一首诗，冰心的《纸船》，再次体会这种借物喻人写法的妙处。
纸船
我从不肯妄弃一张纸，
总是留着——留着
叠成一只只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
（二）欣赏一组母子图片。
（三）欣赏歌曲《烛光里的妈妈》。
六、整理学案，达标测评
（一）体会下列诗句蕴含的思想感情。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？
作者以花喻人，借物抒情，借荷叶对红莲的荫蔽，抒发了对纯洁、无私的母亲的由衷赞美。
（二）作者是借助荷叶这一具体形象来歌颂母亲，这种写法叫什么？文章的最后一句在文中的作用是什么呢？
托物言志。点明主旨，深化感情。
六、学习评价
组长评价
小组内合作完成任务情况：1、完成
人
2、未完成
人
学生评价
本课内容：
1、懂了
人
2、基本懂了
人
3、很多不懂
人
合作探究中自己的表现
1、满意（
）
2、不满意（
）
七、课外练笔（二选一）
歌颂母亲：孩子们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……
1、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。
2、请在“生活”、“幸福”、“爱心”中任选一词，并以词为中心，扩展成一段文字。要求运用比喻、排比两种修辞手法。
导学反思：
2013年10月21日
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