部编版语文 七年级上册 第四单元 第十二课《纪念白求恩》导学案

《纪念白求恩》活动单
学习目标：
1.默读课文，圈画关键词句，知大意清思路；
2.朗读课文，品味叙议表达，赏人格悟情感。
学习重点：
1.整体感知大意，理清文章思路；
2.领悟叙议结合，以议为主技法。
学习难点：
品味生动有力的语言，体悟白求恩的人格魅力，感受毛泽东的悲痛之情。
活动过程：
导课：同学们，多少年来，白求恩这个名字作为一种力量、一种象征，已经融入了我们的生活。今天我们来学习毛泽东的《纪念白求恩》这篇文章，再次拜读白求恩的先进事迹。
（板书：纪念白求恩）
一、自主先学
(要求：请同学们先给课文的每个自然段标上序号，然后以自己喜欢的阅读方式，比如默读、高声朗读的方式把这篇文章读三遍；课外查阅资料，整体感知文意，养成正确的语感；)
1.白求恩生平
诺尔曼·白求恩（1890－1939），伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的胸外科医生。1937年“卢沟桥事变”爆发后，受加拿大共产党的派遣。率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国。1月间经延安到达晋察冀边区。
1939年10月白求恩在涞源摩天岭前线医院医治伤员时，不幸手指感染中毒，由于他坚持工作，肘关节又发生转移性脓疡．于1939年11月12日在河北省唐县逝世。他最后一句话是：“努力吧！向着伟大的路，开辟前面的事业！”。
白求恩逝世一个月后的12月21日，毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。
2.了解文体特征
“叙”和“议”是两种不同的表达方式。议论文，以“议”为主，“叙”是为证明论点提出事实根据，“叙”要扣住论点，“叙”得简明、概括。记叙文也有“叙”和“议”，记叙文以“叙”为主，“议”是用于揭示事物的本质和意义，起画龙点睛，突出中心的作用。
3.朗读课文，扫清字词障碍
派遣(
)
狭隘(
)
满腔热chén(
)
拈轻怕重(
)
鄙薄(
)
纯cuì(
)
以身殉职(
)
晋察冀(
)
4.初读课文，找出文中的记叙部分，简要概括白求恩的事迹。（投影）
第一段：白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职”是记叙，
概括：简叙白求恩事迹。
第二段：“从前线回来的人……无不为之感动”是记叙，
概括：侧面介绍“不少的人”的表现，转述从前线回来的人对白求恩的评价。
第三段：“白求恩同志是个医生……他的医术是很高明的”是记叙，
概括：简叙白求恩对技术的钻研和医术高明。
第四段：“我和白求恩同志只见过一面……我是很悲痛的”是记叙，
概括：叙述自己与白求恩的交往。
师：感谢你的回答，通过你的叙述，我们对白求恩有了初步的了解，你们表述的内容从表达方式角度属于？
生：记叙。
5.本文的最大的亮点就是成功的塑造了白求恩的伟大形象，在作者笔下，白求恩是怎样的一个人，文中赞扬了白求恩的什么精神，请从文中勾画出重点语句回答。（提示：找出文中的关键句）
（投影）
第一段的关键句是：“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。”
要点：赞扬白求恩同志的国际主义精神。
第二段的关键句是：每一个共产党员都要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。“毫不利己专门利人的精神”
要点：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。
第三段的关键句是：“白求恩同志（是个医生，他以医疗为职业，）对技术精益求精。”
要点：赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。”
第四段的关键句是：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。”
要点：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
师：好，刚才同学们用找关键句的方法概括了四个段落的要点，也就是作者的观点。从表达方式角度属于？
生：议论。
师：找出文中语段的关键句。
二、合作助学：
1.师：通过大家的分析，我们从文中捕捉到了白求恩的几种精神，大家思考一下，如果删除关于白求恩的记叙部分可以吗？为什么？这样夹叙夹议有什么好处？
（投影）
不可以。虽然本文是议论文，以议论表达观点为主，但它是纪念文章，这里的“叙”是为证明论点提供的事实根据，即为什么纪念白求恩；而且“叙”得简明、概括；它和记叙文的叙不同，记叙文是具体生动形象的表现文章的主题。所以这里的概括叙述不但不影响议论的阐述，而且更能增强议论的说服力。
师：这样夹叙夹议有什么好处呢？
学法：开头一段为例，男生齐读叙的部分，女生齐读议的部分（到列宁主义前面），读后合作探究夹叙夹议的写法的好处。
本文之所以读来感人至深，就得益于夹叙夹议的写法。这样夹叙夹议，以议为主，更能使文章情理并茂，易于理解和受教；既能使读者由表及里地认识白求恩，又能了解他的国际主义精神。
师：请同学们根据这种技巧，试分析第二段中夹叙夹议的写法。
生:讨论明确（对比）
师：试分析对比的好处。
生：突出了白求恩的共产主义精神，强调了像白求恩学习的必要性，有力地证明了观点。
2.师：作者怀着悲痛之情写下《纪念白求恩》这篇文章，字里行间流露出情感，再次阅读课文，通过品读字词语段，体悟作者情感。（投影）
学法：合作赏析文中语言表现的情感。
例如：文章开头仅74个字却提供了白求恩各个方面的信息，饱含赞扬之情。
文章最后“只见过一面”“仅回过他一封信”
“只”“仅”都强调少，表达遗憾、痛惜之情。
对于他的死，我是很悲痛的。
“是”在这里有强调作用,语气沉重,朴实表达了一种沉痛哀悼的心情。
师：那我们就齐读最后一段，用我们的口表达出对白求恩同志的纪念吧！
朗读指导：老师和大家一起来读好不好？老师读记叙部分，男生读议论4、5句，女生读议论6、7句，然后全班齐读议论部分4-7句。
师：白求恩同志以身殉职，作者心情是悲痛的，那为何在文章结尾才点出呢？
前边的叙事是情感的触发点，悲痛是在了解到白求恩的感人事迹后自然产生的，这样写是人之常情，是符合实际认识规律的，容易产生共鸣。如果在开头点出，就显得突兀。
3.师：正所谓“操千曲，观千剑”，迈过了几道门槛，结合文章内容，仿照本文夹叙夹议的写法，用我手写我心，写一段感受，写出你心中的白求恩精神。（投影）
学生展示评价：1、2
师：评价
师：读了这篇文章，参考其它材料，我也对白求恩的事迹做了简单的描述，（投影）比较老师写的语段和同学们写的内容，你对人物的感觉上有何不同？
生：老师写的只是叙述，同学们写的运用了夹叙夹议写法，写出了白求恩的精神。
师评：大家这种简单叙述人物经过，叙议结合或全文叙述的文章，我们都简单把它称作传记。人物传记可用第三人称叙述，也可变换叙述人称角度，用第一人称的方式写传。文中的夹叙夹议写法，不仅是一种写作技巧，还让我们从这种写法中强烈感受到了人物的精神和品格。
师：但是，作者在文中运用夹叙夹议写法只是体现人物精神这个目的吗？毛泽东同志在文中提到这种精神到底是为了什么？
生：是为了学习他。
师:从文中哪些语句可以看出，找出来读一读。
生：每一个中国共产党员都要学习这种精神。
生：每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。
生：我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。
师：大家再次饱含深情的朗读一遍，用你的声音表达出对白求恩精神的景仰之情。
师：从大家的声音中，我听到了一个毫不利己专门利人的、毫无自私自利之心的、一个高尚的有道德的、有益于人民的白求恩。
师：毛泽东同志在文中提到白求恩精神，就是为了给大家树立一个榜样，树立一个偶像，这个偶像穿越了几个不同的时代，到今天重温这篇文章，依然要学习他，所以运用夹叙夹议这种写法的根本目的，不仅仅是为了突出人物的精神，而是为文章的主旨服务，让大家学习白求恩的这种精神。
课堂总结：写法，夹叙夹议
以议为主，对比；学法：抓关键句，阅读感悟，仿写。
师：同学们，白求恩跟你们一样，那样地热爱生活。他浑身充满了中年男性的睿智，不远万里来到中国，走到了我们的抗日的最前线，最后牺牲在我们的这片土地上。“送人玫瑰，手留余香”，让我们大家从自身做起，像白求恩那样做一个纯粹的人，一个有益于人民的人！
附《纪念白求恩》板书：
夹叙夹议，对比------
写法
抓关键句，仿写------
学法
四、课后作业：（投影）
1.比较阅读周而复《截肢和输血》
2.运用第一人称和夹叙夹议写法给白求恩写一篇传记。（以叙为主，以议为辅）
教后反思：