四年级下册数学说案-8 确定位置 苏教版

《确定位置》说课稿
一、教材分析：
本课教学内容为苏教版小学数学五年级下册第八单元的内容，是在第一学段已经学习了前后上下左右等表示物体位置及简单路线等知识的基础上，让学生在具体得情境中，进一步理解确定位置的方法，并能用抽象的数对来确定位置，进一步发展学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
二、学情分析：
学生在一年级（上册）已经学习了用“第几”描述物体在某个方向上的位置，还在二年级（上册）学习了用类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，已经初步获得了用自然数表示位置的经验。
基于以上认识，我确定了本课的教学目标及教学重难点：
1、结合具体生活情境，体验确定位置的必要性和重要性，探索确定位置的方法。初步感知指教坐标系雏形（思想和方法）。掌握在点阵图上用有序“数对”确定点在平面中的位置和方法。
2、经历观察空间的物体，并能用适当的数学知识描述观察的空间对象的数学过程，提高学生运用数学符号表示生活现象的认知水平，通过伦位置的确定发展学生的空间观念。
3、让学生体验数学的简洁美，感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和数学与实际生活的密切联系。
教学重点：理解数对的意义及表示方法。
教学难点：正确使用数对描述物体的具体位置。
教学过程（突出重点）
为了达到预期的教学目标，同时遵循学生的心理认知特点我设计以下四个教学环节。
冲突激发需求：课前我设计“说位置，猜猜我是谁”的游戏。为新课教学埋下伏笔。可能会有不同结果，引发了学生的认知冲突，让学生体会到自己确定位置方法的局限性，引发学生产生用统一，简明的方式来确定位置的需求。
（二）自主探究，认识数对新的课程标准特别关注学生知识的构建过程，因此，我在设计本环节时，分四步进行，让学生一直处于积极地思维状态之中，自主探究学习，体验数学知识的“再创造”的过程。
第一步：统一规范列行标准，利用多媒体在座位图中确定位置。
利用多媒体可以让学生更直观的认识列和行，规范从哪个方向数列和行，并以教师的观察角度，让学生数一数相应的列数和行数，出示练习进行巩固。
第二步：游戏熟悉行，列。
第三步：尝试简洁表示方法，利用多媒体在点阵图中确定位置。
由实物图转变为点阵图，引导学生在点阵图中确定“小军”位置
在此环节给予学生充足的空间：让学生操作课件出示，利用学生的操作，让全体学生体会共同探究知识的形成过程。随着课件的一步步出示，一个网格形状的慢慢出现在学生眼前，网格的出现为以后学做坐标系奠定了基础，多媒体技术的运用真正让学生感受到了学习数学知识的乐趣。数对的引用让学生找到了既简明又准确地确定位置的方法。组织学生在点阵图中进行相应的练习。
第四步：利用多媒体体会实际生活与数学知识密切结合，深入理解数对含义。转换观察角度，在生活中确定位置。与学生一起探究用列和行来确定自己在班级的位置，本着趣味性，思考性，应用性相结合的原则，由易到难，由浅入深，我设计了多种形式的练习，帮助学生理解数对的名义。
1.游戏“将军点兵”，
2.出示同列或同行的等一些特殊的数对，让学生观察其中的特点，并引导学生进行小结。
3.为了让学生自主转换观察角度，我设计了点阵图与实际生活支替的游戏，
出示点阵图，问学生能不能在图中找到第一个用两个数确定位置的人是谁？
（三）补充拓展，经纬线，国际象棋走子记录通过对多媒体课件的操作，让学生充分的感受数学与生活的密切联系，同时拓展了学生的知识面。