三年级下册数学教案-4.3 乘加、乘减混合运算 苏教版

“乘加、乘减混合运算”教学设计
?教学目标：?
1、在具体的情境中，体会可以列综合算式解答两步计算的实际问题，初步掌握乘法和加减法两步混合运算的顺序，并能正确进行计算。?
2、使学生初步学会用递等式表达两步混合运算式题的计算过程，初步养成认真审题、细心计算、主动检查的良好习惯。?
3、使学生在认识综合算式以及列综合算式解决问题的过程中，培养初步的分析与综合能力，发展思维的逻辑性。?
教学重点：理解并掌握含有乘法和加减法混合运算的运算顺序。?
教学难点：含有乘法和加减法的混合运算的运算顺序。
?教学准备：课件?
教学过程:
一、复习引入：
1、口算：13+5-6 5×6÷3
指名口算，让学生用“先算什么，再算什么”的方式说说运算顺序和结果。
揭题：像上面这样一道算式中含有几种不同的运算符号，叫混合运算，这节课我们继续学习混合运算的知识。（板书课题：混合运算）
[设计意图：复习，明确混合运算，为接下来的教学提供支持]
探究运算顺序
1、出示例1主题图
学生观察，说说图中提供了什么信息
出示问题：小军买3本笔记本和1个书包，一共用去多少元？
学生独立列式计算，指名说说数量关系式。
引出综合算式
（1）谈话：像这样一步一步解答，这种方法叫“分步解答”，这两道算式叫“分步算式”。
（2）提问：你能把分步算式合成一道算式吗？
指名学生说，师板书：5×3+20
说明：这样的算式叫作“综合算式”。
初步理解运算顺序，介绍书写格式
（1）提问：用综合算式求一共用多少元，应先算什么？
（2）师边介绍边板书：用综合算式计算时，要写出计算过程，并用递等式表示。先在第二行写=号，由于5×3在+号的前面，算出5×3要写在+号的前面，同时把没有参加计算的20移下来。写在+号后面。在第三行写等号，写出15+20的结果，注意=号要对齐。（师板书过程）
（3）让学生照样子完成书中的填空。
（4）问：你还能列出怎样的综合算式？
指名说，师板书：20+5×3
让学生独立计算，集体订正时让学生说说：先算什么？结果写在什么位置？20写在什么位置？
比较：观察这两题的计算过程，你能发现什么？
小结：在一道算式中有乘法和加法，要先算乘法。
出示问题2：小晴买2盒水彩笔，付出50元，应找回多少元？
（1）提问：要求找回多少元，应先求什么？关系式是什么？
指名回答，板书：找回多少元=50元-2盒水彩笔的钱
让学生列出综合算式
讨论运算顺序
提问：这道综合算式应先算哪一步？为什么？
让学生脱式计算。计算后追问：第一步算的是什么？结果应写在什么位置？“-”号前面写什么数？
5、归纳含有乘法和加减法的运算顺序
比较：观察这几道综合算式，他们在计算顺序上有什么共同的地方？
小结：有乘法和加减法的混合运算中，不管乘法在前还是在后，都要先算乘法。
[设计意图：通过具体问题，让学生明确“综合算式”“第等式计算”“混合计算”概念，体会混合运算的意义和价值。通过比较，感受运算顺序的合理性。]
巩固练习
1、做“想想做做”的第1题
先让学生说出运算顺序,再独立计算,集体订正。
2、做“想想做做”的第2题
指名说每题错在哪里，再让学生订正。
3、做“想想做做”的第4题
（1）指名说说每组两道题的相同之处和不同之处。
（2）学生独立完成计算，集体订正。
4、做“想想做做”的第5、6题
（1）学生独立列式解答
（2）组织交流，让学生说说列式时是怎样想的。
[设计意图：练习设计，充分关注队计算顺序的掌握，既具有较强的针对性，又具有一定的启发性]
布置作业
“想想做做”第2题
全课总结
这节课，你有什么收获？还有什么疑惑？