三年级下册数学教案-2.1 认识千米 苏教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-2.1 认识千米 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-24 07:24:38 | ||
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文档简介
《认识千米》教学设计
教学目的:
1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点：千米慨念的建立。
教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
学情分析：“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。?:
教学过程
一、复习导入：
谁来说一说你已经认识了那些长度单位？，你能按顺序说一说吗？
预设一：学生按顺序说。表扬：这个同学能按照一定的顺序说出来。
预设二：学生没有按顺序说。师：你能按一定的顺序说一说吗？
师：我们全班一起说一说。
毫米 厘米 分米 米
2、关于这几个长度单位，你知道哪些知识呢？
（毫米可以用字母mm表示，厘米可以用字母cm表示，分米可以用字母dm表示，米可以用m表示。
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
说明：每两个相邻单位之间的进率是10。
3、你能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米呢？1分米呢？1米呢？
4、如果想测量1支钢笔的长度，可以使用什么长度单位？一枚硬币的厚度呢？
能用分米来测量教室的长和宽吗，你想用什么单位？
5、那如果测量我们滨海到北京的距离，用什么作单位比较合适呢？你是怎么想的？
6、测量较长距离的长度，已经学过的长度单位就嫌小了，需要使用更大的长度单位，这个单位就是刚才同学们所说的千米。这就是我们今天要学习的内容“认识千米”（板书全课题：认识千米）
二、认识千米
1、那么通常什么情况下用千米作单位呢？1千米到底有多长呢？请同学们自学课本第22页。
2．自读交流。
通过刚才的读书，你们认识了什么内容？谁来汇报。
学生交流。（略）
同学们读得非常有成效。那么，通常测量什么样的物体长度要用到千米作单位呢？
学生回答后，师：千米又叫公里，千米是国际通用的长度单位，通常用符号“km”来表示。在我国习惯上用“公里”来表示“千米”，它们表示的是同一个长度单位。
你在哪儿见过千米的呢？书上提供这些场景，你了解吗？
……图片1：这里标着“180千米”。这是铁路边上的里程碑。
图片2：公路边上标着“60千米”。这是指在这条路上车速每小时不能超过60千米。
图片3：；路牌上标着“南京98千米”。表示这里距离南京还有98千米。
师：通过自学，你们还知道了什么？
我还知道1千米=1000米。，读起来不容易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？
让学生读一读，并通过不同的停顿和语气把“1千米”和“1000千米”区分开来。
3．理解练习。
想想做做第3题。
4．感受1千米。
（1）估计1千米的实际长度。
（出示米尺）这是一根1米长的米尺，如果用这根米尺时，量多少次是1千米呢？
可见，1000个1米就是1千米。再用手比一比1米大约有多长？
学生用手比出1米。
师：那2米呢？
师：两个1米，我们可以同桌两个人合作比出2米。比比看。
学生合作比出2米。
师：要是3米呢？
师：那如果我们全班小朋友合作，能比出几米？我们全班的小朋友合作才只能比出48米，请同学们想一想，1千米要多少个小朋友合作比出来啊？（1000个人）
师：1千米就是1000个1米那么长。你觉得1千米怎么样？
请大家估计一下，1千米远的路程有多长？
学生自由估计。（略）
（2）借助跑道的长感知1千米。
大家去过学校的这个地方吗？（课件演示体育场跑道中直道的画面）体育场跑道西边有一条直道，你知道这条直道是多少米？
想象一下，100米有多长。像这样的几个100米的长是1000米？
10个100米是1000米，就是1千米。
也就是说，1千米有多少个这样直道的长？
（3）你们知道学校操场的跑道1圈是多少米？
沿学校跑道跑几圈是1千米呢？
如果250一圈的跑道，（ ）圈是1千米？
其实，标准操场的跑道一圈是400米（出示操场跑道图片），请同学们想想，标准操场的跑道几圈是1千米？你是怎么算的？
（这里要多请几个同学说一说）
那么，一个人离你1千米远，你大声说话，他能听见吗？
三、巩固练习
1、师：通过今天的学习，长度单位这个大家族里又多了一位新伙伴——千米，下面老师就出几道题目，考考大家。
（1）出示“想想做做”第1题。
（2）“想想做做”第2题
（3）想想做做第4题
①师：这是一幅铁路的地图，从图中你知道了什么？太原到青岛的铁路长多少米？请打开书，翻到第46页第6题，做在书上。
学生独立做第1小题，集体交流。
②课件出示：南京到上海的铁路大约长300千米。
你能估一估南京到济南的铁路大约长多少千米？（把南京到上海的铁路看做一份，南京到济南的铁路大约是这样的两份多一些，估计为700千米左右）
师：实际上，南京到济南的铁路大约长663千米。估算到700左右的请举手，你们估算的很接近了，你们真厉害的。
③那南京到北京的铁路大约长多少千米呢？（南京到北京的铁路长大约是这样的4份 估计为1200千米左右）
师：实际上南京到北京的铁路大约长1157千米。估算到1200左右的请举手，你们的估算水平非常高的。
④徐州也在这条铁路线上，它在济南的南方约300千米处，你能指出它的位置吗？
（5）这是小军的一篇数学日记，里面有许多的错误，你能把它们都找出来吗？（布置要求一边找错误，一边想想怎么改，然后数一数你找到几个错误的地方。）
2．千米在生活中的应用。
师：我们认识了千米，感受了1千米的长度，其实千米在生活中应用非常广泛。课前老师收集了一些，请欣赏。
课件播放：南京长江大桥长约7千米，是在长江上由我国自行设计的第一座双层大桥；我国青岛海湾大桥长42千米，是全世界最长跨海大桥；万里长城约长6700千米，是中国古代劳动人民智慧的结晶。
四、回顾本课，自由小结
今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
教学目的:
1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点：千米慨念的建立。
教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
学情分析：“千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。?:
教学过程
一、复习导入：
谁来说一说你已经认识了那些长度单位？，你能按顺序说一说吗？
预设一：学生按顺序说。表扬：这个同学能按照一定的顺序说出来。
预设二：学生没有按顺序说。师：你能按一定的顺序说一说吗？
师：我们全班一起说一说。
毫米 厘米 分米 米
2、关于这几个长度单位，你知道哪些知识呢？
（毫米可以用字母mm表示，厘米可以用字母cm表示，分米可以用字母dm表示，米可以用m表示。
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
说明：每两个相邻单位之间的进率是10。
3、你能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米呢？1分米呢？1米呢？
4、如果想测量1支钢笔的长度，可以使用什么长度单位？一枚硬币的厚度呢？
能用分米来测量教室的长和宽吗，你想用什么单位？
5、那如果测量我们滨海到北京的距离，用什么作单位比较合适呢？你是怎么想的？
6、测量较长距离的长度，已经学过的长度单位就嫌小了，需要使用更大的长度单位，这个单位就是刚才同学们所说的千米。这就是我们今天要学习的内容“认识千米”（板书全课题：认识千米）
二、认识千米
1、那么通常什么情况下用千米作单位呢？1千米到底有多长呢？请同学们自学课本第22页。
2．自读交流。
通过刚才的读书，你们认识了什么内容？谁来汇报。
学生交流。（略）
同学们读得非常有成效。那么，通常测量什么样的物体长度要用到千米作单位呢？
学生回答后，师：千米又叫公里，千米是国际通用的长度单位，通常用符号“km”来表示。在我国习惯上用“公里”来表示“千米”，它们表示的是同一个长度单位。
你在哪儿见过千米的呢？书上提供这些场景，你了解吗？
……图片1：这里标着“180千米”。这是铁路边上的里程碑。
图片2：公路边上标着“60千米”。这是指在这条路上车速每小时不能超过60千米。
图片3：；路牌上标着“南京98千米”。表示这里距离南京还有98千米。
师：通过自学，你们还知道了什么？
我还知道1千米=1000米。，读起来不容易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？
让学生读一读，并通过不同的停顿和语气把“1千米”和“1000千米”区分开来。
3．理解练习。
想想做做第3题。
4．感受1千米。
（1）估计1千米的实际长度。
（出示米尺）这是一根1米长的米尺，如果用这根米尺时，量多少次是1千米呢？
可见，1000个1米就是1千米。再用手比一比1米大约有多长？
学生用手比出1米。
师：那2米呢？
师：两个1米，我们可以同桌两个人合作比出2米。比比看。
学生合作比出2米。
师：要是3米呢？
师：那如果我们全班小朋友合作，能比出几米？我们全班的小朋友合作才只能比出48米，请同学们想一想，1千米要多少个小朋友合作比出来啊？（1000个人）
师：1千米就是1000个1米那么长。你觉得1千米怎么样？
请大家估计一下，1千米远的路程有多长？
学生自由估计。（略）
（2）借助跑道的长感知1千米。
大家去过学校的这个地方吗？（课件演示体育场跑道中直道的画面）体育场跑道西边有一条直道，你知道这条直道是多少米？
想象一下，100米有多长。像这样的几个100米的长是1000米？
10个100米是1000米，就是1千米。
也就是说，1千米有多少个这样直道的长？
（3）你们知道学校操场的跑道1圈是多少米？
沿学校跑道跑几圈是1千米呢？
如果250一圈的跑道，（ ）圈是1千米？
其实，标准操场的跑道一圈是400米（出示操场跑道图片），请同学们想想，标准操场的跑道几圈是1千米？你是怎么算的？
（这里要多请几个同学说一说）
那么，一个人离你1千米远，你大声说话，他能听见吗？
三、巩固练习
1、师：通过今天的学习，长度单位这个大家族里又多了一位新伙伴——千米，下面老师就出几道题目，考考大家。
（1）出示“想想做做”第1题。
（2）“想想做做”第2题
（3）想想做做第4题
①师：这是一幅铁路的地图，从图中你知道了什么？太原到青岛的铁路长多少米？请打开书，翻到第46页第6题，做在书上。
学生独立做第1小题，集体交流。
②课件出示：南京到上海的铁路大约长300千米。
你能估一估南京到济南的铁路大约长多少千米？（把南京到上海的铁路看做一份，南京到济南的铁路大约是这样的两份多一些，估计为700千米左右）
师：实际上，南京到济南的铁路大约长663千米。估算到700左右的请举手，你们估算的很接近了，你们真厉害的。
③那南京到北京的铁路大约长多少千米呢？（南京到北京的铁路长大约是这样的4份 估计为1200千米左右）
师：实际上南京到北京的铁路大约长1157千米。估算到1200左右的请举手，你们的估算水平非常高的。
④徐州也在这条铁路线上，它在济南的南方约300千米处，你能指出它的位置吗？
（5）这是小军的一篇数学日记，里面有许多的错误，你能把它们都找出来吗？（布置要求一边找错误，一边想想怎么改，然后数一数你找到几个错误的地方。）
2．千米在生活中的应用。
师：我们认识了千米，感受了1千米的长度，其实千米在生活中应用非常广泛。课前老师收集了一些，请欣赏。
课件播放：南京长江大桥长约7千米，是在长江上由我国自行设计的第一座双层大桥；我国青岛海湾大桥长42千米，是全世界最长跨海大桥；万里长城约长6700千米，是中国古代劳动人民智慧的结晶。
四、回顾本课，自由小结
今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？