第17课《动物王国开大会》 教案（2课时）

一年级下册第17课《动物王国开大会》
【教学目标】
1.认识“物、虎”等13个生字和牛字旁1个偏旁；会写“要、连”等6个生字。
2.能正确、流利地朗读课文；借助图画、角色体验读好对话,读出疑问句和感叹句的语气，能分角色朗读课文。
3.借助插图、利用童话情节反复的特点，读懂长课文。
4.了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。
【教学重点】
1.读通、读懂长课文。
2.读出角色对话中疑问句和感叹句的语气，分角色朗读课文。
3.了解发布通知时要把事情、时间、地点等几个要素说清楚。
【教学难点】
了解“通知”中的几个要素，能根据课文信息进行简单推断。
【课时安排】
二课时
【教学资源准备】
头饰、动物卡片
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1.识记13个生字，认识“牛字旁”，学习正确书写“连”“还”“百”“舌”字。
2．正确朗读狗熊播报的通知，读好感叹句的语气。
3. 初步练习分角色朗读。
【教学过程】
一、开门见山，直入课题。
1.孩子们，今天我们一起来学习一篇有趣的童话故事。
教师板书课题，指名读和齐读课题。
2.动物王国要开大会了，你们想参加吗？
闯过关卡的同学就能来参加，你们有信心吗？
二、多种方法，识记生字。
（一）读词语。
通知 一百遍 舌头 鬼脸 准时 第二天 动物
1.带拼音自读
大家看，标红的字是我们这节课的生字，请你们借助拼音，快速认读这些词
2.去拼音齐读
去掉拼音，你还能把这些词都准确吗？
3.教学“牛”字旁
同学们，你们看，这个物写的好看吗？为什么？
我们中华是一个礼仪之邦，从古代就很讲究互相谦让，汉字也是一样，“牛”和“勿”组合在一起的时候，“牛”庞大的身躯长横变成了提，就形成了现在的牛字旁，和谐的和“勿”组成了一个美丽的汉字，这头谦虚的牛叫牛字旁，读一读。“物”去掉牛字旁还念“勿”，它是一个形声字。
4.看图识字
（1）同学们，我们还能通过看图认识这个词。
出示：狗熊 老虎
“熊”和“虎”也是我们这节课要学的认读字。
齐读
读词语来记住这个词。
字理识字。
我们一起来看“虎”字的演变过程：这是甲骨文的“虎”，我们的老祖先认为大口长足，身上有条纹的猛兽就是老虎；经过漫长的演变，“虎”字的下面有一个人，说明老虎是会攻击人类的猛兽；又经过了漫长的演变，篆体的人写成了“几”，就变成了现代汉字的楷体字形，“虎”的本意是会袭击人的山中猛兽，你记住这个字了吗？我们一起来大声读一读这个字，读出老虎的威风。
5.读词语
生字来到了词语中，我们开火车来读一读
屏幕出示：
通知 注意 一百遍
鬼脸 准时 舌头
动物 老虎 狗熊
三、游戏复现，巩固识字。
1.开火车。找一名同学开火车，其他同学跟读。
2.男女生比赛读词语。
四、初读课文，理清角色。
1.借助拼音，自读课文。
请大家借助拼音自由读课文，要注意读准字音，读通句子，边读边圈出文中出现的小动物。
2.同桌对读，教师点拨。
（1）同桌相互读文，给对方纠正读音。
（2）教师点拨：指导学生读准多音字的字音：为什么、因为、还是。
3.对应插图，理清层次。
（1）结合插图，我们知道狗熊共播报了几次通知？
（2）对应插图，找一找，每次播报都对应着文章中的那几个自然段？
4.四人小组，练读故事。
（1）合理分工，提高效率。
规定序号：1号读旁白，2号读狗熊，3号读来提醒的小动物，4号老虎。
（2）分组展示，互动点评。
大家现在四人为一小组朗读课文，一会我们找四组同学分别来展示。练读时注意，借助拼音，读通句子，读准字音。
互动点评，重点关注读通句子，读准字音。
五、书写生字，培养习惯。
1.出示田字格中的“连”“还”“百”“舌”
2.观察结构和相同笔画的异同
3.在指导写好平捺、长横的基础上，正确、规范地书写这四个字。
4.点评，修改
【板书设计】
动物王国开大会
老虎 狗熊
狐狸 大灰狼 梅花鹿
第二课时
【教学目标】
1.正确认读本课的生字、词语，会写“要、点”两个字。
2.借助图画、角色体验读好对话，读出疑问句和感叹句的语气，能分角色读课文。
3.借助插图、利用通话情节反复的特点读懂长课文。
4.了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。
【教学过程】
一、复习导入，夯实词语。
今天，我们要到动物城里去游玩一圈，你们准备好了吗？请大家齐读课题。
要想见到动物朋友，我们先要读好这些词语。红色的是认读字，你可要读准确。
全班齐读。
屏幕出示：
通知 注意 一百遍
鬼脸 准时 舌头
动物 老虎 狗熊
二、借助插图，整体回顾。
1.借助插图，回忆课文。
谁能根据课文插图，回忆课文内容，把下面的句子补充完整。
动物王国要开大会，________派________去通知大家。
2.结合插图，理清故事。
狗熊可不是一次就把通知说清楚了。瞧，这么多小动物来给它帮忙。
谁能连起来用一句话说说，课文里都有哪些小动物？
真能干，不但介绍的清楚，而且说得很有条理。
这四幅插图还提示着我们狗熊总共播报了——四次“通知”。每次“通知”都在文中有对应的段落。
（幻灯片呈现对应段落号）
看来这个插图的作用可真不小，不仅能帮我记住故事中的人物，还能帮我们理清顺序，读懂故事内容。接下来我们就一起来读读第一部分。
(设计意图：借助插图引导学生回顾文章，提问课文中都有哪些小动物，让学生进行有序观察，将学生头脑中的零散信息进行梳理，实现整体感知文本的目的，为读好长课文做好铺垫。)
三、由扶到放，自主学习。
（一）学习朗读，教方法。
1.充分读文，整体感知。
（1）师讲故事，建立图文联系
出示：课文插图3和插图1，老师借助插图讲课文1-6 段的故事内容。
请你看着插图，听老师来讲一讲。
（2）生自读课文，充分感知内容。
好听吗？想不想自己读一读？注意读准字音，读通句子。
2.指导读好“通知”句，点拨朗读方法。
（1）生初读，把握内容。
①谁来给大家读读狗熊的第一次通知。
②从他的通知中，你知道了什么？
（2）关注强调内容，指导朗读。
①怎么播报才能让所有动物都听清楚呢？听老师来读。
对，在表示强调的内容上，我们可以通过放慢语速或加重读音的方法引起别人的注意。
②指名读，师点评。
（3）通过评读，引导关注标点。
瞧，这个同学还关注了标点，逗号处稍稍停顿，叹号处语气强烈。
（4）抓住提示语，指导朗读。
你们瞧，狗熊是用什么进行通知的啊？
老师给你喇叭，谁来试着大声喊喊。
总结：大家读的真好，要想读好小动物说的话，我们应该注意什么？
大家说的很好，看来要想读好对话，我们要理解小动物的心情，可以通过强调关键词语，借助提示语和小标点，把动物的语言读好。
3.运用方法，合作读故事。
读好2-6段。
（1）分角色，朗读对话。
这段故事中，藏着很多对话呢，我们分角色来读一读。谁来当狗熊？谁是小狐狸？谁当老虎？
（2）抓住关键词，引导评读。
相机指导读好“一百遍”、“为什么？”“还是……”几个词句，读出语气。
（3）抓住提示语，引导评读。
狗熊说话的时候还有动作呢！你看。
出示：伸了伸舌头 做了个鬼脸
狗熊听了小狐狸的话，觉得很不好意思，所以他才——伸了伸舌头，做了个鬼脸，连忙说——对，对，对！
谁来当小狗熊，做着动作表演表演。
（4）结合标点，指导朗读。
老虎说的这句话有感叹号，狗熊说的话里也有感叹号。狗熊需要大声喊，老虎需要喊吗？
不用。
对，老虎在对身边的狗熊说话，所以不用声音很大。不过作为森林之王，老虎在给狗熊下命令，你要读出老虎大王的威风。
生读。
4.合理推断，补充对话。
有些不好意思的狗熊，会怎么去问老虎大王呢？谁能根据课文内容，试着补充填空说一说。
出示：
狗熊_________说：“___________________?”
老虎说：“大会就在明天开，你快去通知大家吧！”
总结：大家不仅能结合上下文进行合理推断，猜想狗熊说的话，还能读出老虎大王的命令的语气，真是了不起。
5.小组合作，演读对话。
（1）这么有意思的故事，想不想合作演一演？大家注意，听清楚我的要求：同学们四人为一小组，1号同学读提示语，2号同学当狗熊3号同学当狐狸，4号同学当老虎，读一读他们的对话，还可以加上动作。
（2）指名表演读。
刚才我发现，一组同学读的特别好！来欣赏一下。
6.回忆过程，总结方法。
我们一起回忆以下是如何把对话读好的。
出示：（带拼音）
要想读好小对话，
体会心情最重要，
标点、插图齐关照，
关键词语要强调，
加上动作别忘掉。
（设计意图：在语文学习的启蒙阶段，带学生一句一句地读好课文，是培养良好语感的重要方法。本课的结构上采用“反复”的手法，相同情节和内容反复出现，而且新词大部分集中在1-6自然段，因此将重点放在这一部分课文的学习上。第一步：通过老师范读、学生自读体会角色的情感，为读好课文做铺垫；第二步：分角色朗读，进行点拨；第三步：加上动作，合作表演读；第四步：总结回顾，关注方法。在琅琅的书声中，学生仿佛成了故事中的狗熊、狐狸和老虎；在生动有趣的表演中，课文语言内化为学生语言。通过方法的点拨，为读好后文做了铺垫。）
（二）合作朗读，用方法。
1.四人合作，练习读。
细心的你会发现，后两组对话和第一组不管是人物还是内容都很相似，现在就请同学们用上刚才学习的方法，四人一小组，选择第二次或第三次的对话分角色进行朗读，还可以加上动作。一会儿我们进行小组展示。
2.展示“第二次”通知对话，评读指导。
（1）哪组同学愿意戴上头饰，到前面来展示读。
（2）根据要点，学生互评。
谁愿意给这组同学来评价一下？
教师引导评价点落在：体会人物心情、关注提示语、强调关键词语、注意标点上。
3.展示第三次“通知”对话，评读指导。
（1）哪组同学愿意戴上头饰，到前面来展示读。
（2）学生评价，发现问题。
这位同学说，狗熊这个句子读的不够清楚。那么长句子，我们该怎么读呢？
（3）指导读好长句子。
出示：狗熊又用喇叭大声喊：“大家注意，动物王国/要在明天上午八点/开大会，请你们都参加！”
①老师范读，点拨方法。
当我读到长句子的时候，可以借助停顿符号来停顿，听老师来读一读。
②生练读，运用方法。
请你们自己练读这句话，一会儿来试一试。
③生展示读，教师评价。
师评价：做好停顿，就能把长句子读好。
④全班齐读，共展示。
去掉停顿符号，你还能读好吗？全班一齐来读。
（4）再次练读，合作展示。
同学们再来练练这组对话，相信你比刚才能读的更好。
（5）根据要点，学生互评。
总结：同学们不仅能够运用方法读好对话，而且还加上了自己的动作，仿佛小动物就出现在我们面前。
4.指导读好第四次“通知”。
（1）借助插图，进行猜测。
出示：出示图五。
狗熊要播报第四次“通知”了，你们来猜一猜，这次他的“通知”播报成功了吗？
（2）抓住标点，指导朗读。
谁能给大家读一读？
看看，这里有两个感叹号呢，怎样读才能引起大家的注意？
指名读。
（3）关注要点，说清“通知”的要素。
我们能去开大会了吗？那你从通知中都知道了什么？
总结：原来通知中要说清事情、讲明时间和地点。
那小兔子，你需要去参加动物大会吗？你是怎么知道的？
总结：原来“大家”这个词，指的是所有小动物。所有小动物，都是这个通知的参加人。
看来，布置通知的时候，听的人要听清楚，说的人要说明白。
（设计意图：在第一部分的教学中，学生已经掌握读好对话的方法。在学习后三次“通知”时，结合学生的年龄特点及课文的结构特点，通过四人小组合作练读的方式，以评代讲，及时点拨，引导学生将所学的方法运用到朗读对话中，有针对性的指导学生读好课文，避免纷繁琐碎的一再追问和教读，多给学生表达和体验的机会，促进长文短教目标的达成。
除此之外，将梳理“通知”的各项要素融入课文学习的过程中，引导学生在一次次读“通知”的过程中，循序发现所有要素，不用单独另设环节引导学生进行对比，有效节省了教学时间，而且学生自主发现各要素的过程顺理成章，水到渠成。）
结合板书，梳理“通知”要点。
1.谁能结合板书说说，要想如果我们要去参加大会，一定要看清通知中的哪些要点？
2.齐读最后一句。
这次大家都听清楚了，于是——，我们一起来读一读，文章的最后一个自然段。
3.运用所学，阅读“通知”。
生活中我们也会用到通知，你们看这是写在纸上的通知。谁能结合板书，找找这个通知中的要点，说说你看懂了什么。
4.写在纸上的“通知”和口头“通知”有什么不一样？
总结：看来我们要读懂纸上的“通知”我们不仅要读懂时间、地点、事情和参加人，还要关注这几个要点。
（设计意图：依托课后练习，走向延伸点。课后练习渗透了“读懂通知”这一知识点和能力点，这正体现了统编本教材“语文向生活延伸”的理念，于是本课通过回顾板书梳理要点，运用所学阅读通知，对比发现口头和书面通知区别的教学环节，将方法的学习和迁移运用融为一体，取得较好教学效果。）
关注习惯，指导书写。
“要、点”这两个字，也是我们本节课需要学写的生字，我们一起来看一看。
1.引导学生观察田字格中“要”“点”字，他们有什么共同点？都是上下结构，上面要写的紧凑，下面要舒展，关注上收，下放。
2.写好笔顺。
3.观察占格，写美观。
4.教师范写。
5.学生练习。
6.点评。
课堂小结：这几课大家不仅能够把这篇很长的童话故事读好，还了解了阅读通知要关注的要点内容，学写了两个生字，收获可真不小。这节课我们就上到这，下课。
【板书设计】
动物王国开大会
时间 地点
事情 参加人