Unit
2
What
are
you
doing?
【教学目标】
一、知识与技能
掌握本节课的短语以及句型What
are
you
doing?
二、过程与方法
能询问别人正在做什么以及描述自己在做什么。
三、情感态度
培养学生学习及使用英语的兴趣。
【学情分析】
四年级的孩子对英语知识已经有了基本的掌握,对英语学习还有着浓厚的兴趣,但是对系统英语的宏观把握还不够,并且上课时的注意力容易分散,个别学生还存在害怕说英语的现象。在课堂上尽量注意这几点。
【重点难点】
listen
to/talk
to/China/children短语及单词的掌握,特别是talk的发音。
—What
are
you
doing?
—I’m
verb
+ing.
【教学过程】
Step
1:
Warm
up
and
lead
in
1.讲新课之前,学生们先齐唱歌谣。
ride
riding
riding
a
bike
;
fly
flying
flying
a
kite;
take
taking
taking
pictures;
read
reading
reading
a
book.
2.活动:抽奖游戏。
准备一个盒子,里面装有动词短语卡片。让学生随机抽取卡片,并大声朗读所抽到的动词短语,当然也有一些是小奖励的卡片。
(通过游戏,激发学生学习的兴趣)
Step
2:
Presentation
1.在盒子中放入今天要讲授的单词卡片,教授学生不会读的短语,
练习句型。
T:
What
are
you
doing?
S:
I
am
listening
to
music.
T:What
are
you
doing?
S:
I
am
talking
to
my
friend.
2.利用课件讲解新的短语及句型。
3.利用课件讲解children和China.
4.呈现课文,学习第一部分的韵诗。
5.播放课文录音,学习课文。
Step
3:
Practice
1.学习课文,回答问题。
What
is
Amy
doing?
What
is
Sam
doing?
What
is
Tom
doing?
2.学生小组进行对话练习。
3.展示对话。
Step
4:
Practice
通过PPT出示练习并且进行讲解。
Step
5:
Homework
在班级中做一个调查,同学们在课余时间都在做什么。完成调查表。Unit
1
She's
reading
a
book.
【学情分析】
年龄特点:
本课授课对象是四年级的学生。四年级的学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高,他们喜欢在玩中学,在想中学,喜欢受到表扬或赞美。本课的任务是talk
about
pictures,学生在小组内谈论图片,学以致用,体验成功,培植自信,该活动符合本年级学生的年龄特点。
知识特点:
学生已知:学生在三年级下学期已学了:swim,
sleep,
eat,
play等动词,以及
watch
TV,
play
football,
play
basketball,
ride
a
bike,
ride
a
bike等动词短语;学过一般现在时语句,如:He
plays
football
in
the
morning.
学生新知:学习新短语:read
a
book和take
pictures;
第一次感知现在进行时结构。
能力差异:
学生经过一年的英语学习,随着知识的不断积累和加深,四年级的学生能力已开始出现两极分化趋势。
【教学目标】
一、语言知识与语言技能目标:
1.能认读单词:running,
read,
reading,
take,
taking,
pictures;
2.能听懂,会说短语:read
a
book,
take
pictures;
3.能听懂,会说语句:She's
reading
a
book.
He's
taking
pictures.
4.能借助图片、文字听懂、读懂、朗读课文;
5.能运用“She's
reading
a
book.
He's
taking
pictures.”讲述正在发生的事情。
二、学习策略
尝试通过观察对所学内容进行必要的归纳。
三、情感态度
敢于开口,表达中不怕出错误。合作学习。
【重点难点】
教学重点：
1.
能听懂、会说、认读单词:running,
read,
picture,
take,
these;
动词短语:read
a
book,
take
pictures;
2.能听懂、会说、认读语句:She's
reading
a
book.
He's
taking
pictures.
3.能运用现在在进行时描述图中正在发生的事情。
教学难点：
正确运用现在进行时的结构描述正在发生的事情。
【教具准备】
PPT课件、单词卡片、人物头像、CD-ROM
【教学方法】
情景教学、游戏、合作探究、任务型教学法
【教学过程】
Step
1:
Warm－up
1.Greeting
2.
Chant:
I
like
coffee.学生打拍子朗读韵诗。
(设计意图:韵诗热身,吸引注意力,活跃课堂气氛。)
Step
2:
Revision
1.
Look
and
say
趣味大转盘:转动转盘,全班齐说短语:watch
TV,
swim,
sleep,
play
football,
play
basketball,
ride
a
bike,
fly
a
kite
2.
Activity:
I
say
you
do
师说动词或动词短语,生做动作。
(设计意图:通过趣味大转盘和听指令做动作两个活动,复习一些动词和短语,不仅活跃了课堂气氛,也为学生talk
about
pictures做准备。)
Step
3：Leading-in
and
presentation
1.出示Lingling展示自己和朋友活动的PPT。
T:
What's
Lingling
doing?
Oh,
She's
talking
about
the
pictures
of
her
friends.
2.导入课题:Module
2
Unit
1
She's
reading
a
book.读课题。
(设计意图:从介绍Lingling
在展示照片,到呈现课题,过渡自然。)
3.播放动画,学生看动画。
4.学习新词:running
动作展示,纠正发音。
5.再次播放动画,学生跟读,模仿语音语调。
(设计意图:从呈现课题,到活动1的学习,衔接也自然。)
6.任务呈现
T:
Lingling
talked
about
her
pictures
for
us.
So
today,
our
task:
Talk
about
pictures.
(设计意图:借助教材提供的导入建议,结合学生实际,呈现本课任务。)
Step
4:
Text
1.学生看图,理解课文语境。
2.播放课文动画,请学生划出新单词。
(设计意图:整体输入,让学生带着任务听音,目的明确。)
3.学习新单词。
(1)read:
tea
meat
eat
read
read
a
book
(2)picture:
PPT出示一张教师照片,引出picture,分解音节,教授picture
(3)take:
cake
lake
take
take
pictures
(设计意图:进行语音渗透,指导自主学习,授人以渔。)
4.听第二遍录音,圈出“-ing”,并回答问题:What's
he/she
doing?
5.学生回答问题,师板书,并总结黑板上句子的共同点。
(设计意图:检测学生对课文内容的理解;指导学生对所学内容进行观察,帮助学生有效地使用学习策略。)
6.跟读录音,模仿语音语调。
(设计意图:能根据录音模仿说话,纠音。)
7.朗读chant.
Read,
reading,
reading
a
book;
take,
taking,
taking
pictures;
watch,
watching,
watching
TV;
play,
playing,
playing
with
a
toy
train.
8.游戏:眼力大比拼。
(设计意图:通过两个小活动,检测学生对目标语句的掌握情况。)
Step
5：Consolidation
and
Extension
1.完成SB
Unit1
活动4。
四人小组活动:看图,尝试描述图片的内容。最后请部分学生展示。
(设计意图:在活动中运用语言。)
2.Extension:
Talk
about
pictures
(1)师示范介绍图片,课件展示。
(设计意图:起示范作用,提供语言脚手架。)
(2)学生小组内交流,互相谈论图片。
(设计意图:合作学习,培养综合语言运用能力,达到学以致用)
(3)个别展示。
(设计意图:展示成果,获得成就感。)
Step
6：Homework
1.模仿跟读课文3遍(家长签名);
2.继续谈论图片;
3.完成练习册Unit
1练习6。
(设计意图:作业布置由简到难,循序渐进,作业3遵循“听说领先,读写跟上”原则,巩固所学知识。)
