《伤仲永》学案（新人教版）

5、伤仲永
第一课时
使用说明和学法指导：预习课文第37—38页，读课文然后做导学案
学习目标：
1、结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。
2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
一、知识回顾，激情导入
1、古语云：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断学习，终身学习，才能与时俱进，顺应时代的要求。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童，一个天才，也会随着时间的流逝，逐渐变成一个庸才、蠢才。今天，我们一起走进王安石的《伤仲永》，来了解一个典型的例子。
2、作者及题解
王安石（1021——1086），字介甫，号半山，江西临川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文学家、思想家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张，继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》、
本文选自《临川先生文集》，是采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。
题目中的“伤”是“哀伤”的意思，文题的含义是：为仲永的经历遭遇而感伤，表达作者对方仲永遭遇的哀伤、惋惜之情。
二、新课自学提纲，学生通读课文，小组合作完成下列练习
1、自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。
2、读准下列字词的读音：隶（ ） 谒（ ） 扳（ ） 称（ ）
3、朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗立就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
⑥余闻之也|久
三、合作探究
1、结合注释理解课文，粗通文意。自主学习、小组合作学习。
2、A、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。
之：①忽啼求之： ②借旁近与之： ③余闻之也久：
④不能称前时之闻： ⑤卒之为众人：
于：①环谒于邑人： ②于舅家见之： ③贤于材人远矣： ④受于人者不至：
B、从文中找出词类活用的词语，并解释。
①邑人奇之： ②宾客其父： ③利其然： ④伤仲永：
3、小组内互相试译课文。
四、课堂小结
五、拓展提高
1．解释下列句子中加横线的词。
①未尝识书具（ ） ②其诗以养父母、收族为意（ ）
③其文理皆有可观者（ ） ④从先人还家（ ）
2．给下列句子中加横线的字注音。
①日扳（ ）仲永环谒（ ）于邑人
②不能称（ ）前时之闻
③泯（ ）然众人矣
3．指出下列句子中的“其”所指代的内容。
①即书诗四句，并自为其名（ ） ②其诗以养父母、收族为意（ ）
③其文理皆有可观者（ ） ④稍稍宾客其父（ ）
⑤父利其然也（ ）
4.下列划线字注音有误的一项是（　　）
　 A、日扳仲永环谒于邑人　　 bān B、日扳仲永环谒于邑人　　 yè
　 C、泯然众人矣　　　　　　mǐn D、不能称前时之闻　　　　 chèn
5.对“伤仲永”的“伤”正确的理解是（　　）
　 A、中伤　 B、受伤　 C、哀伤　 D、伤心
6.“其文理皆有可观者”中的“文理”的正确理解是（　　）
　 A、 文章的条理　 B、文采和道理　 C、文采和条理　　 D、文章的道理
7.“邑人奇之”中的“奇”的意思是（　　）
　 A、奇妙　 B、特别　 C、以……为奇　 D、奇怪
第二课时
使用说明和学法指导：预习课文第37—38页，读课文然后做导学案
学习目标：
1、能够正确、流利的背诵课文。
2、通过预习自译课文，圈画出不会翻译的词语和句子。
一、知识回顾，生迅速完成下列练习
1、朗读课文，注意读准字音和停顿。
2、给加点字注音
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
世隶耕 邑人 日扳 环谒 不能称 泯然
3、文学常识
《伤仲永》选自 ，作者 ，字 ，号 ， （朝代）著名的 家、 家、 家，他是唐宋八大家之一。
二、新课自学提纲，自译课文，圈画出不会翻译的词语和句子。
金溪民方仲永，世隶耕。
译：
仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。
译：
父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。
译：
其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。
译：
自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。
译：
邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
译：
父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
译：
余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。
译：
令作诗，不能称前时之闻。
译：
又七年，还自杨州，复到舅家，问焉，曰“泯然众人矣。”
译：
王子曰：‘仲永之通悟，受之天也。
译：
其受之天也，贤于材人远矣。
译：
卒之为众人，则其受于人者不至也。
译：
彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；
译：
今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
三、合作探究，完成下题：
本文阐述了一个什么道理？
四、课堂小结：
五、拓展提高
阅读下文，完成9～12题。
　　金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近
　　与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是
　　指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利
　　其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
　　余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前
　　时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
　　(节选自《伤仲永》)
　　1.下列句子的节奏划分正确的一项是(2分)
　　A.其/诗以养父母、收族为意 B.余闻之/也久
　　C.即书/诗四句，并自为/其名 D.父/异焉，借旁近/与之
　　2.解释下列句中加点的词。(2分)
　　(1)世隶耕 ( ) (2)即书诗四句 ( )
　　(3)父异焉 ( ) (4)称前时之闻 ( )
　　3.翻译下列句子。(4分)
　　(1)邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
　　译文：
　　(2)父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
　　译文：
　　4.后天的学习很重要。请你把方仲永的故事提炼成一个论据来论证这个论点。(2分)
　　答：
　　
第三课时
使用说明和学法指导：预习课文第37—38页，读课文然后做导学案
学习目标：
1、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
2、认识后天教育的重要性。
一、知识回顾，生迅速完成下列练习。
1、方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段 各有什么特点 课文是怎样叙述的
2、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？
二、新课自学提纲，小组讨论完成以下问题。
1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？
三、探究合作，讨论完成以下问题。
1语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。
a、这一段在语言表达方式上有何特点？
b、这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？
c、这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？
2、这三个发展阶段的叙述，"见""闻"交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？
3、在语言表达上，用词洗炼、生动。
a、用词的精当传神。
如第一段中写方仲永"啼求之"，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；
“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方父贪图小利、目光短浅、愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
b、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
四、课堂小结
五、拓展提高
阅读文言文《伤仲永》，完成12-16题。(10分) (09湖北省襄樊市)
伤仲永
王安石
　　金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
　　余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
　　王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人;今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶
　　1.解释下列句中加点词的意思。(2分)
　　(1)其文理皆有可观者 (2)贤于材人远矣
　　2.下列句中加点词的意思相同的一项是( ) (2分)
　　A.仲永之通悟，受之天也 初极狭，才通人
　　B.未尝识书具 默而识之
　　C.父异焉，借旁近与之 渔人甚异之
　　D.忽啼求之 予尝求古仁人之心
　　3.将下面句子翻泽成现代汉语。(2分)
　　卒之为众人，则其受于人者不至也。
　　4.课文内容理解填空。(2分)
　　本文借事说理，以方仲永天资非凡却“ ”，最终“泯然众人”的实例，说明 。
　　5.在课后“‘仲永泯然众人’谁之过”的讨论中，大家一致认为“‘仲永泯然众人’父之过”，请你结合文意，谈谈“父之过”的理由。(2分)