三年级下册数学教案-1.6 两步乘法解决问题苏教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-1.6 两步乘法解决问题苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 17.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-24 10:55:17 | ||
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文档简介
两步乘法解决问题
教学目标：
让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连乘解决相关生活问题，并要求列出综合算式，理解单价、数量、总价的数量关系。
2． 通过解决具体问题，渗透分析问题的两种一般策略---分析法和综合法，初步体验两种分析策略对问题的作用。
3．培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。
4 .培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯
[教学重点]：
? 1.学会用连乘解决相关的生活问题。
2.初步了解同一问题可以有不同的解决方法。
[教学难点]?
主动获取信息，运用数学知识解决问题
教学过程：
导入:
谈谈自己在
超市里的购物经历，引出单价、数量、总价。
收集数学信息，提出问题
课件出示例3的部分文字和插图（不出现问题）
提问：仔细观察画面，你能发现哪些数学信息？
( 每一箱装12个保温壶，一周卖出5箱保温壶，每个保温壶45元。)
引出：单价 数量 总价
提问：你发现哪两个信息之间是有直接联系的？根据这些信息，你能提出哪些问题？
问题 （1） 每箱卖了多少钱？
算式：45 X12=540（元）
问题（2）5箱一共有多少个保温壶？
算式：12 X5=60（个）
反馈结果
先让学生仔细观察画面，想想这三个数学信息可以提出一个什么样的数学问题?
要求：学生独立思考
二、探究新知
1.审题指导
先让学生仔细独立思考，自己读题。
2.汇报交流
谁来说说你是怎么算的？
方法一：45X12=540（元）
540X5=2700（元）
综合算式：45X12 X5
=540 X5
=2700（元）
答：一共卖出2700元。
方法二：12 X5=60（个）
45 X60=2700（元）
综合算式：12 X5 X45
=60 X45
=2700（元）
3引导学生思考
比较一下，第一种算法是先算什么，再算什么的？第二种呢？
解答方法不同，这是它们的不同点，那它们有什么相同的地方吗？
揭示课题
归纳方法
点拨：在解决这类超市问题，数量关系是单价X数量=总价。
关键就是要找到有直接关系的两个信息，看能先求出什么再进一步地解释。
三、加强巩固
教学目标：
让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用连乘解决相关生活问题，并要求列出综合算式，理解单价、数量、总价的数量关系。
2． 通过解决具体问题，渗透分析问题的两种一般策略---分析法和综合法，初步体验两种分析策略对问题的作用。
3．培养学生自主获取信息和解决问题的能力，初步了解同一问题可以有不同的解决方法。
4 .培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯
[教学重点]：
? 1.学会用连乘解决相关的生活问题。
2.初步了解同一问题可以有不同的解决方法。
[教学难点]?
主动获取信息，运用数学知识解决问题
教学过程：
导入:
谈谈自己在
超市里的购物经历，引出单价、数量、总价。
收集数学信息，提出问题
课件出示例3的部分文字和插图（不出现问题）
提问：仔细观察画面，你能发现哪些数学信息？
( 每一箱装12个保温壶，一周卖出5箱保温壶，每个保温壶45元。)
引出：单价 数量 总价
提问：你发现哪两个信息之间是有直接联系的？根据这些信息，你能提出哪些问题？
问题 （1） 每箱卖了多少钱？
算式：45 X12=540（元）
问题（2）5箱一共有多少个保温壶？
算式：12 X5=60（个）
反馈结果
先让学生仔细观察画面，想想这三个数学信息可以提出一个什么样的数学问题?
要求：学生独立思考
二、探究新知
1.审题指导
先让学生仔细独立思考，自己读题。
2.汇报交流
谁来说说你是怎么算的？
方法一：45X12=540（元）
540X5=2700（元）
综合算式：45X12 X5
=540 X5
=2700（元）
答：一共卖出2700元。
方法二：12 X5=60（个）
45 X60=2700（元）
综合算式：12 X5 X45
=60 X45
=2700（元）
3引导学生思考
比较一下，第一种算法是先算什么，再算什么的？第二种呢？
解答方法不同，这是它们的不同点，那它们有什么相同的地方吗？
揭示课题
归纳方法
点拨：在解决这类超市问题，数量关系是单价X数量=总价。
关键就是要找到有直接关系的两个信息，看能先求出什么再进一步地解释。
三、加强巩固