三年级下册数学教案-1.7 整十数的乘法口算和估算 苏教版

教学内容 整十数的乘法口算和估算








教学目标 1、使学生主动思考并学会两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法，能正确口算得数；能根据实际问题的需要，应用整十数乘整十数估计相关两位数乘整十数的得数。?
2、使学生在探索算法的过程中，能利用乘法计算的认识和经验说明和交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累计算经验；初步体验估算问题背景和估算的实际需要，初步感受抽样估计的方法，积累估算经验，体验估算的原理，进一步发展数感。
3、使学生进一步感受数学在生活中的应用，发展主动探索问题解决的意识；通过探索算法获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
重 点 整十数乘整十数的口算方法和两位数乘整十数的估算方法。
难 点 理解和掌握估算方法。
教学准备 挂图 小黑板
教学过程： 二次修改
一、复习旧知，导入新课? 1、直接说出得数。?
13×1=??????????22×1=??????????15×1=??????????
50×7=????? 60×4=??????????5×80=?????????
?2、估计下面各题的积是几十或几百几十。?
39×3=????? 42×8=??????????5×58=?????????
二、自主探究，获取新知?
1、教学例1
⑴列算式?
问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？?
学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意“每箱有12个”这个信息。?
⑵探讨12×10的算法。?
谈话：观察例题中的10箱菜椒是怎样摆放的，你能利用学过的知识计算出10箱菜椒一共有多少个吗？?
学生可能运用的算法有：?
①12×5＝60??????60×2＝120?
②12×9＝108?????108＋12＝120?
③把每箱12个分成10个和2个，10个10个是100个，10个2个是20个，一共是120个。?
④由12×1＝12，可以想到12×10＝120?
⑶让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。
?2、教学“试一试”?
?? 学生尝试口算，再在小组交流讨论，说出自己的想法。???
班级内交流，得出最佳方案。
?3、归纳两位数乘整十数的方法。?
? ?问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？
（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数末尾添写1个0。）?
4、教学例2
（1）出示例2，让学生了解条件和题意。
问：你知道了些什么？王大伯准备怎样估算总产量的？
引导：这5袋的千克数是怎样的？
根据学生的回答，教师说明：我们从表里可以看到有的比30千克多一些，有的比30千克少一些，但每袋蒜头的千克数差不多，都在30千克左右，所以可以说每袋大约重30千克。
（2）引导估算，获得方法。
问：你想怎样估计王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克?说说你的想法。
学生列式，完成计算和答句，教师巡视。
交流：你是用哪个算式估算的？为什么想到用30×60估算？
（3）回顾总结
问：回顾一下解决的实际问题，这里估算的什么？那具体是怎样做的，怎样估算的？
说明：这个问题是估计总产量，用抽取几袋的方法得出每袋大约是多少千克再估计，用整十数乘整十数估算结果大约多少。估算两位数乘法，可以把两位数看出大约是几十，按几十相乘估算大约是多少。
三、练习巩固，形成技能
1、想想做做1?
?? 学生独立完成后，组织相互交流，反馈改正。?
分析各组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。?
2、想想做做2?
?? 学生算好后，指名回答。?
?? 讨论整十数乘整十数的口算方法（先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的末尾添写2个0。）?
3、想想做做3???
学生独立完成。?
集体交流算法得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系。?
4、想想做做4
（1）让学生读题，口答前两题算式、得数，教师板书。
（2）让学生提出问题。
5、想想做做5
学生读题，明确大约多少个字用估算。
提问：用什么算式估算的，大约有多少个字？怎样想的？
6、想想做做6
四、课堂总结?
? ? 问：这节课你学会什么？?能具体说说你有哪些收获吗？还有哪些体会？

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整十数的乘法口算和估算