三年级下册数学教案-5.4 24时记时法 苏教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-5.4 24时记时法 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 17.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-24 13:44:24 | ||
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文档简介
24时计时法
教学目标：
1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。正确转换两种计时法。
?2、引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。
3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验，养成珍惜时间的良好习惯。
4、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重难点：
学会24时计时法表示时刻。正确转换两种计时法。
教学过程：
一、导入新课
师：现在几点钟了？（生：上午9：25或9:25）好，那我们开始上课了。（上课）
师：现在时刻是9：25，大家在做什么？（一起上数学课）一天中还有哪个时刻也可以用9:25来表示？（晚上9:25）大家此时又在干什么呢？（生回答，适当教育珍惜时间）
师：为了加以区分，我们把在中午12时之前的这个时刻记作上午9:25，把中午12时之后的这个时刻记作晚上9:25。大家还能例举一些类似的对应时刻，并说说在干什么的？
（学生汇报，大家交流）
师：刚才同学们汇报了一些自己一天中比较特殊的时间安排，接下来大家一起来看一下顾老师一天中比较关键的时间安排，好吗？
（出示时间安排表）
师：看看这张时间安排表中的时间，与你们刚才列举的时间有什么不同？
（学生汇报）
师：这两种记作方法都是正确的，他们分别采用了两种不同的记时法，上面是我们比较熟悉的，看得非常清楚的（有上午、下午等）称为“普通计时法”，表格中的就是我们今天这节课要和大家一起研究的“24时记时法”。（板书：24时计时法）大家准备好了吗？
二、认识24时计时法
师：来看表格中的13:00，知道这是什么时间吗？（下午1:00）
师：你是怎么知道的？（从中午12:00起再过一小时就是下午1:00，也就是13:00）相机板书（评价）
师：那顾老师是下午几点中开始打篮球的呢？（下午3:00，在中午12:00之后经过3小时就是下午3:00，也就是15:00）（多请几位学生说一说自己的想法）评价
师：你能用24时计时法说说自己放晚学的时间吗？（16:30）
师：说说你是怎么想的。（学生汇报）
三、两种计时法的联系与区别
师：刚才我们一起讨论的时间都是中午12:00之后的时间，观察一下，中午12:00之后的时间，普通计时法与24时计时法有什么联系与区别？
（学生汇报）
师：那中午12时之前的时间呢？普通计时法与24时计时法又有什么区别于联系，借助老师的这种时间表来观察比较一下。
（学生观察，汇报）
练习1：（出示“想1”）
师：认识了24时计时法，研究了24时计时法与普通计时法的区别于联系，看看你会用24时计时法表示钟面上的时间吗？
四、对照“时间尺”进一步认识24时计时法
师：我们会用24时计时法表示一天中的时间了，那同学们知道每一天是从什么时间开始的吗？（0:00开始的）
师：一起来看一段关于一天开始的片段。（播放中央电视台春节晚会倒计时片段）
师：看清楚了吗？的确一天的开始是从0:00开始的，那你知道在什么时候结束呢？（24时结束）
师：哎，钟表我们是见过的，上面只有12个数，这不是矛盾的吗？（不矛盾，钟表上的时针一天转两圈的，板书：转两圈）
师：一起来看一下。（演示两圈转动）
师：转一圈是（12小时），此时是什么时候，接下来从几时开始？（中午12:00开始）
第二圈开始了，又回到数字12出来。转了两圈，一天是（24小时）
师：好像还不是太清楚的，我们换一种表达方式，用时间卷尺来研究一下。
师：时间尺的起点在哪？（顶端）用什么数字表达？（0 ）钟面上为什么没有0呢？（数字 0和12重合在一起了）
(在黑板上演示第一圈的时间)
师：到中午12:00之后，应该是几时呢？（在24时计时法中，应该是13:00）（评价）
(在黑板上演示第一圈的时间)
师：现在来看，我们将一天的24个小时形象的摆在黑板上了，是不是能过更加清楚的看出普通计时法与24时计时法的区别与联系了呢？在来回顾一下。
（学生汇报）
师：如果这里的24时尺浓缩为今天一天的时间，那你会表示“昨天”“明天”吗？
（学生汇报，老师画）
师：能把表示今天和昨天、明天的线段分开吗？（不能）
师：那连在一起的三条线段你又发现了什么？
生：昨天的24时也就是今天的0时，今天的24时也就是明天的0时。
师：对，就像一天中时针转的两圈，第一圈的结束之际也就是第二圈的开始之时那样，时间就是这样连续在一起。哪位同学能在表示“昨天、今天、明天”的线段中，接着表示出后天、大后天吗？
学生在“明天”的线段上接上表示后天、大后天的线段。
师：那大——大后天呢？能一直这样画下去吗？
生：不能。时间可以一直有的。
师：同学们，刚才的画，大家能体验到“时间尺”虽然很形象，让我们看清楚了两种记时法的道理，但如果真的就用它来测量时间的话，那会是很麻烦的事情。历史上，我们的祖先曾经走过那一段路。大家看，古代有一种刻漏，主要由几个铜水壶组成，又叫“漏壶”。除了最底下的那个，每个壶的底部都有一个小眼。水从最高的壶里，经过下面的各个壶滴到最低的壶里，滴得又细又均匀。最低的壶里有一个铜人，手里捧着一支能够浮动的木箭，壶里水多了，木箭浮起来，根据它上面的刻度，就可以知道时间。但想想，这个木箭能无限制地浮起来吗？对，到了一定的时间，就需要把最下面铜壶里的水倒回最上面的铜壶，周而复始地再进行计时。
由此，我们理解了祖先发明的机械钟表，时针固定后周而复始地旋转（课件出示各种各样时针旋转着的钟表），计量时间很方便。
五、巩固练习
师：我们今天认识了24时计时法，那你知道生活中哪些地方会用到24时计时法呢？
（学生汇报）
练习2：
“想想做做”
教学目标：
1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。正确转换两种计时法。
?2、引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。
3.经历观察、归纳等学习数学的过程，有与伙伴合作解决问题的体验，养成珍惜时间的良好习惯。
4、培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。
教学重难点：
学会24时计时法表示时刻。正确转换两种计时法。
教学过程：
一、导入新课
师：现在几点钟了？（生：上午9：25或9:25）好，那我们开始上课了。（上课）
师：现在时刻是9：25，大家在做什么？（一起上数学课）一天中还有哪个时刻也可以用9:25来表示？（晚上9:25）大家此时又在干什么呢？（生回答，适当教育珍惜时间）
师：为了加以区分，我们把在中午12时之前的这个时刻记作上午9:25，把中午12时之后的这个时刻记作晚上9:25。大家还能例举一些类似的对应时刻，并说说在干什么的？
（学生汇报，大家交流）
师：刚才同学们汇报了一些自己一天中比较特殊的时间安排，接下来大家一起来看一下顾老师一天中比较关键的时间安排，好吗？
（出示时间安排表）
师：看看这张时间安排表中的时间，与你们刚才列举的时间有什么不同？
（学生汇报）
师：这两种记作方法都是正确的，他们分别采用了两种不同的记时法，上面是我们比较熟悉的，看得非常清楚的（有上午、下午等）称为“普通计时法”，表格中的就是我们今天这节课要和大家一起研究的“24时记时法”。（板书：24时计时法）大家准备好了吗？
二、认识24时计时法
师：来看表格中的13:00，知道这是什么时间吗？（下午1:00）
师：你是怎么知道的？（从中午12:00起再过一小时就是下午1:00，也就是13:00）相机板书（评价）
师：那顾老师是下午几点中开始打篮球的呢？（下午3:00，在中午12:00之后经过3小时就是下午3:00，也就是15:00）（多请几位学生说一说自己的想法）评价
师：你能用24时计时法说说自己放晚学的时间吗？（16:30）
师：说说你是怎么想的。（学生汇报）
三、两种计时法的联系与区别
师：刚才我们一起讨论的时间都是中午12:00之后的时间，观察一下，中午12:00之后的时间，普通计时法与24时计时法有什么联系与区别？
（学生汇报）
师：那中午12时之前的时间呢？普通计时法与24时计时法又有什么区别于联系，借助老师的这种时间表来观察比较一下。
（学生观察，汇报）
练习1：（出示“想1”）
师：认识了24时计时法，研究了24时计时法与普通计时法的区别于联系，看看你会用24时计时法表示钟面上的时间吗？
四、对照“时间尺”进一步认识24时计时法
师：我们会用24时计时法表示一天中的时间了，那同学们知道每一天是从什么时间开始的吗？（0:00开始的）
师：一起来看一段关于一天开始的片段。（播放中央电视台春节晚会倒计时片段）
师：看清楚了吗？的确一天的开始是从0:00开始的，那你知道在什么时候结束呢？（24时结束）
师：哎，钟表我们是见过的，上面只有12个数，这不是矛盾的吗？（不矛盾，钟表上的时针一天转两圈的，板书：转两圈）
师：一起来看一下。（演示两圈转动）
师：转一圈是（12小时），此时是什么时候，接下来从几时开始？（中午12:00开始）
第二圈开始了，又回到数字12出来。转了两圈，一天是（24小时）
师：好像还不是太清楚的，我们换一种表达方式，用时间卷尺来研究一下。
师：时间尺的起点在哪？（顶端）用什么数字表达？（0 ）钟面上为什么没有0呢？（数字 0和12重合在一起了）
(在黑板上演示第一圈的时间)
师：到中午12:00之后，应该是几时呢？（在24时计时法中，应该是13:00）（评价）
(在黑板上演示第一圈的时间)
师：现在来看，我们将一天的24个小时形象的摆在黑板上了，是不是能过更加清楚的看出普通计时法与24时计时法的区别与联系了呢？在来回顾一下。
（学生汇报）
师：如果这里的24时尺浓缩为今天一天的时间，那你会表示“昨天”“明天”吗？
（学生汇报，老师画）
师：能把表示今天和昨天、明天的线段分开吗？（不能）
师：那连在一起的三条线段你又发现了什么？
生：昨天的24时也就是今天的0时，今天的24时也就是明天的0时。
师：对，就像一天中时针转的两圈，第一圈的结束之际也就是第二圈的开始之时那样，时间就是这样连续在一起。哪位同学能在表示“昨天、今天、明天”的线段中，接着表示出后天、大后天吗？
学生在“明天”的线段上接上表示后天、大后天的线段。
师：那大——大后天呢？能一直这样画下去吗？
生：不能。时间可以一直有的。
师：同学们，刚才的画，大家能体验到“时间尺”虽然很形象，让我们看清楚了两种记时法的道理，但如果真的就用它来测量时间的话，那会是很麻烦的事情。历史上，我们的祖先曾经走过那一段路。大家看，古代有一种刻漏，主要由几个铜水壶组成，又叫“漏壶”。除了最底下的那个，每个壶的底部都有一个小眼。水从最高的壶里，经过下面的各个壶滴到最低的壶里，滴得又细又均匀。最低的壶里有一个铜人，手里捧着一支能够浮动的木箭，壶里水多了，木箭浮起来，根据它上面的刻度，就可以知道时间。但想想，这个木箭能无限制地浮起来吗？对，到了一定的时间，就需要把最下面铜壶里的水倒回最上面的铜壶，周而复始地再进行计时。
由此，我们理解了祖先发明的机械钟表，时针固定后周而复始地旋转（课件出示各种各样时针旋转着的钟表），计量时间很方便。
五、巩固练习
师：我们今天认识了24时计时法，那你知道生活中哪些地方会用到24时计时法呢？
（学生汇报）
练习2：
“想想做做”