四年级下册数学教案 数字与信息 苏教版
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文档简介
数字与信息
【教学目标】
1. 了解身份证号码的组成及代表意义，能从中准确获取有效信息。
2. 通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。初步学会对身边的事物进行编码，培养抽象能力和概括能力。
3. 了解数字编码在生活中的广泛应用，树立关注社会生活、热爱生活的观念。
【教学重点】
教学重点：了解身份证号码的组成及代表意义，能从中准确获取有效信息。了解数字编码在生活中的广泛应用。
【教学难点】
教学难点：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。初步学会对身边的事物进行编码。
【教学准备】
教具：自制PPT，学习单。
【教学过程】
一、谈话导入：
1.通过介绍老师的一些信息，让学生进行观察比较，揭示数字的不同功能。既可以组成数表示事物数量的多少，还可以组成编码表达各种信息。
师：身高：160厘米，体重：48千克，门牌：603
生：读一读，找出三个数据中不同读法的门牌号。
（设计意图：让学生对数字的用途有更清晰的认识，进而突出今天所学的内容。）
2.列举生活中常见的由数字编码表达信息的列子，让学生进一步了解编码的作用。
让学生说出120，110，119，12315特殊电话号码表达的信息。
二、展示交流收集的身份证号，并说明发现，求证解决猜测。
1.让学生在小组内带着问题去观察比较自己收集的身份证号。
讨论：①在你的身份证号里能找到你的出生日期吗？
②不同人的身份证号里有相同的部分吗？
③不同的人身份证号码可能相同吗？
(设计意图：让学生学会带着问题去观察比较和思考，培养学生自学的能力和小组合作的意识。）
2.逐步解决提出的三个问题。揭示身份证号的编码规则和表达的信息。
① 通过观察，找出出生日期。
师：在你的身份证号里能找到你的出生日期吗？
生：找出，并在身份证号上画出出生日期。
师：揭示出生日期码在第7～14位。（板书：出生日期码）
②师：在不同的身份证号里有相同的部分吗？
生：通过观察比较找到并画出1～6位。
师：揭示地址码的一些信息。（板书：地址码）
③师介绍顺序码。
让学生通过游戏的方式揭示出倒数第二位单数是男生，双数是女生。
④校验码的介绍。
通过警察叔叔来讲解，让学生产生兴趣。
（设计意图：通过不同形式的教学手段，让学生了解身份证号的编码规则，激发学生学习的兴趣。）
3.运用通对身份证号编码规则和表达的信息的了解，来解决问题。
（设计意图：让学生学会用所学知识解决问题，培养学生解决问题的能力。）
三、设计数字编码
通过上面的学习，学生感受到用数字编码表达信息简洁准确，激发学生自主设计数字编码。
1．提出问题：如果给全校同学编号，你想表达哪方面的信息，怎样设计？小组讨论。
2.学生汇报讨论的结果。
3.根据自己的设计方案，为自己设计一个在学校内使用的学号。
4.收集学生资源，交流反馈。
四、拓展延伸
1.同学们，通过前面的学习，我们已经了解了身份证号，学号，门牌号等，一些数字编码的知识。其实在生活中还有很多用数字编码表达信息的列子。比如这些。揭示数字编码的另一个好处，方便。
2.拓展条形码的知识。
3.课后实践：了解二维码的知识。
五、课堂小结
同学们，愉快的一节课马上就要结束了，通过今天的学习，你有哪些收获？
六、板书设计：
数字与信息
简洁
准确
方便
320826 20070205 1 6 4 5
1～6 7～14 15～17 18
地址码 出生日期码 顺序码 校验码
【教学目标】
1. 了解身份证号码的组成及代表意义，能从中准确获取有效信息。
2. 通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。初步学会对身边的事物进行编码，培养抽象能力和概括能力。
3. 了解数字编码在生活中的广泛应用，树立关注社会生活、热爱生活的观念。
【教学重点】
教学重点：了解身份证号码的组成及代表意义，能从中准确获取有效信息。了解数字编码在生活中的广泛应用。
【教学难点】
教学难点：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。初步学会对身边的事物进行编码。
【教学准备】
教具：自制PPT，学习单。
【教学过程】
一、谈话导入：
1.通过介绍老师的一些信息，让学生进行观察比较，揭示数字的不同功能。既可以组成数表示事物数量的多少，还可以组成编码表达各种信息。
师：身高：160厘米，体重：48千克，门牌：603
生：读一读，找出三个数据中不同读法的门牌号。
（设计意图：让学生对数字的用途有更清晰的认识，进而突出今天所学的内容。）
2.列举生活中常见的由数字编码表达信息的列子，让学生进一步了解编码的作用。
让学生说出120，110，119，12315特殊电话号码表达的信息。
二、展示交流收集的身份证号，并说明发现，求证解决猜测。
1.让学生在小组内带着问题去观察比较自己收集的身份证号。
讨论：①在你的身份证号里能找到你的出生日期吗？
②不同人的身份证号里有相同的部分吗？
③不同的人身份证号码可能相同吗？
(设计意图：让学生学会带着问题去观察比较和思考，培养学生自学的能力和小组合作的意识。）
2.逐步解决提出的三个问题。揭示身份证号的编码规则和表达的信息。
① 通过观察，找出出生日期。
师：在你的身份证号里能找到你的出生日期吗？
生：找出，并在身份证号上画出出生日期。
师：揭示出生日期码在第7～14位。（板书：出生日期码）
②师：在不同的身份证号里有相同的部分吗？
生：通过观察比较找到并画出1～6位。
师：揭示地址码的一些信息。（板书：地址码）
③师介绍顺序码。
让学生通过游戏的方式揭示出倒数第二位单数是男生，双数是女生。
④校验码的介绍。
通过警察叔叔来讲解，让学生产生兴趣。
（设计意图：通过不同形式的教学手段，让学生了解身份证号的编码规则，激发学生学习的兴趣。）
3.运用通对身份证号编码规则和表达的信息的了解，来解决问题。
（设计意图：让学生学会用所学知识解决问题，培养学生解决问题的能力。）
三、设计数字编码
通过上面的学习，学生感受到用数字编码表达信息简洁准确，激发学生自主设计数字编码。
1．提出问题：如果给全校同学编号，你想表达哪方面的信息，怎样设计？小组讨论。
2.学生汇报讨论的结果。
3.根据自己的设计方案，为自己设计一个在学校内使用的学号。
4.收集学生资源，交流反馈。
四、拓展延伸
1.同学们，通过前面的学习，我们已经了解了身份证号，学号，门牌号等，一些数字编码的知识。其实在生活中还有很多用数字编码表达信息的列子。比如这些。揭示数字编码的另一个好处，方便。
2.拓展条形码的知识。
3.课后实践：了解二维码的知识。
五、课堂小结
同学们，愉快的一节课马上就要结束了，通过今天的学习，你有哪些收获？
六、板书设计：
数字与信息
简洁
准确
方便
320826 20070205 1 6 4 5
1～6 7～14 15～17 18
地址码 出生日期码 顺序码 校验码