六年级数学下册教案-6 正比例 -
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文档简介
《正比例》教学设计
教学内容：《正比例》
教学目标：
1、通过实例，认识正比例。
2、能根据正比例的意义，判断两个相互关联的量是不是成正比例。
3、能利用正比例的知识，解决一些简单的实际问题，感受正比例关系在生活中的广泛应用。
教学重难点：
重点：判断两个相关联的量是否成正比例。
难点：理解成正比例的量的变化规律。
教学准备： 电子课本、多媒体课件、表格纸
教学过程：
创设情境，引入新课
看图猜谜语引入课题。
板书课题。
二、新课教学
（一）情境一：
1、??观察表格，分别把正方形的周长与边长，面积与边长的变化情况填入表格中。请根据你的观察，把数据填在表中。
2、填完表以后思考：正方形的周长与边长，面积与边长的变化是否有关系？它们的变化分别有怎样的规律？规律相同吗？说说从表格中发现了什么？
3、??引导小结：
（1）正方形的周长随着边长的变化而变化。
（2）正方形的周长总是边长的4倍，也就是比值是4不变。
（3）正方形的面积也随着边长的变化而变化。
（4）正方形的面积和边长的比值在变，并不固定。
（二）情境二： 探究新知
1．观察图，文具店有一种彩带，销售的数量与总价的关系。
2．填完表以后思考：
（1）表中有哪两种量？
（2）总价是怎样随着数量的变化而变化的？
（3）相应的总价与数量的比分别是多少？比值是多少？
说说从数据中发现了什么？引导学生回答。
（三） 1、总结规律，形成概念。
请同学们思考，说说以上两个例子有什么共同的特点。
指名回答，共同订正。
师小结：1.两个相关联的量，一个量随着另一个量的变化而变化；2.两个量对应的数的比值（也就是商）一定。
2、出示正比例定义，齐读三遍。
指名同学找出定义中的关键信息。
板书成正比例的两个条件：1. 两个相关联的量，一个量随着另一个量的变化而变化。2.两个量对应的数的比值（也就是商）一定。
3．表示方法
如果用字母y和x表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（一定），正比例关系可以用下面的式子表示：false=k
（四）想一想：
情境一中正方形的周长与边长成正比例吗？面积与边长呢？为什么？
师小结： （1）正方形的周长随边长的变化而变化，并且周长与边长的比值都是4，所以正方形的周长与边长成正比例。 请同学也试着说一说。 （2）正方形的面积虽然也随边长的变化而变化，但面积与边长的比值是一个变化的值，所以正方形的面积和边长不成正比例。
（五）运用新知，练习巩固
学生独立思考后同桌间交流想法，指名回答，老师订正。
（六）同桌合作，共同探究。
两位同学分别举一个成正比例和一个不成正比例的例子，与同桌交流。
（七）课堂小结，知识巧记
（八）聆听童谣，完成作业
板书设计：
正比例
1. 两个相关联的量，一个量随着另一个量的变化而变化。2. 两个量对应的数的比值（也就是商）一定。
3. 如果用字母y和x表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（一定），正比例关系可以用下面的式子表示：false=k
教学反思：
成正比例的量是人教版六年级下册中的一个内容，是在学生学习比例的意义和基本性质之后的一个内容，通过学习，使学生理解正比例的意义，会正确判断成正比例的量，并初步了解表示成正比例的量的图象特征，并能根据图象解决有关的简单问题。根据教材和内容的特点，我选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去理解成正比例的量这一概念。首先，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，我引导学生从表格中去发现数量和总价两种量的变化情况，在变化中发现：总价随着数量的变化而变化的，同时引导学生初步感知成正比例的两种量的变化方向性。其次，我进一步引导学生考虑：总价随着数量的变化而变化，在这一变化过程中，有什么规律呢？学生看了表之后，发现总价和数量的比值是一样的。从而突破了正比例关系的第二个难点。两种量中相对应的两个数的比会一定。把学生对成正比例量的意义的理解成一系统。由于学生还是第一次接触这一概念，之后，例2的学习还是让学生对比着例1来自己理解数量和总价的正比例关系。最后，在两个例题学习的基础上总结出成正比例量的意义，把这意义从局部的路程和时间、数量和总价推广到其他数量之间的关系。
不足之处是在练习方面，学生找不到哪些数量成正比例时应让学生讨论，每个正比例关系都应让学生互相说一说，这样或许会懂得更多。
教学内容：《正比例》
教学目标：
1、通过实例，认识正比例。
2、能根据正比例的意义，判断两个相互关联的量是不是成正比例。
3、能利用正比例的知识，解决一些简单的实际问题，感受正比例关系在生活中的广泛应用。
教学重难点：
重点：判断两个相关联的量是否成正比例。
难点：理解成正比例的量的变化规律。
教学准备： 电子课本、多媒体课件、表格纸
教学过程：
创设情境，引入新课
看图猜谜语引入课题。
板书课题。
二、新课教学
（一）情境一：
1、??观察表格，分别把正方形的周长与边长，面积与边长的变化情况填入表格中。请根据你的观察，把数据填在表中。
2、填完表以后思考：正方形的周长与边长，面积与边长的变化是否有关系？它们的变化分别有怎样的规律？规律相同吗？说说从表格中发现了什么？
3、??引导小结：
（1）正方形的周长随着边长的变化而变化。
（2）正方形的周长总是边长的4倍，也就是比值是4不变。
（3）正方形的面积也随着边长的变化而变化。
（4）正方形的面积和边长的比值在变，并不固定。
（二）情境二： 探究新知
1．观察图，文具店有一种彩带，销售的数量与总价的关系。
2．填完表以后思考：
（1）表中有哪两种量？
（2）总价是怎样随着数量的变化而变化的？
（3）相应的总价与数量的比分别是多少？比值是多少？
说说从数据中发现了什么？引导学生回答。
（三） 1、总结规律，形成概念。
请同学们思考，说说以上两个例子有什么共同的特点。
指名回答，共同订正。
师小结：1.两个相关联的量，一个量随着另一个量的变化而变化；2.两个量对应的数的比值（也就是商）一定。
2、出示正比例定义，齐读三遍。
指名同学找出定义中的关键信息。
板书成正比例的两个条件：1. 两个相关联的量，一个量随着另一个量的变化而变化。2.两个量对应的数的比值（也就是商）一定。
3．表示方法
如果用字母y和x表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（一定），正比例关系可以用下面的式子表示：false=k
（四）想一想：
情境一中正方形的周长与边长成正比例吗？面积与边长呢？为什么？
师小结： （1）正方形的周长随边长的变化而变化，并且周长与边长的比值都是4，所以正方形的周长与边长成正比例。 请同学也试着说一说。 （2）正方形的面积虽然也随边长的变化而变化，但面积与边长的比值是一个变化的值，所以正方形的面积和边长不成正比例。
（五）运用新知，练习巩固
学生独立思考后同桌间交流想法，指名回答，老师订正。
（六）同桌合作，共同探究。
两位同学分别举一个成正比例和一个不成正比例的例子，与同桌交流。
（七）课堂小结，知识巧记
（八）聆听童谣，完成作业
板书设计：
正比例
1. 两个相关联的量，一个量随着另一个量的变化而变化。2. 两个量对应的数的比值（也就是商）一定。
3. 如果用字母y和x表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（一定），正比例关系可以用下面的式子表示：false=k
教学反思：
成正比例的量是人教版六年级下册中的一个内容，是在学生学习比例的意义和基本性质之后的一个内容，通过学习，使学生理解正比例的意义，会正确判断成正比例的量，并初步了解表示成正比例的量的图象特征，并能根据图象解决有关的简单问题。根据教材和内容的特点，我选择了师生互动，以教师的“引”为主导，学生为主体，让学生在互动交流中去理解成正比例的量这一概念。首先，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，我引导学生从表格中去发现数量和总价两种量的变化情况，在变化中发现：总价随着数量的变化而变化的，同时引导学生初步感知成正比例的两种量的变化方向性。其次，我进一步引导学生考虑：总价随着数量的变化而变化，在这一变化过程中，有什么规律呢？学生看了表之后，发现总价和数量的比值是一样的。从而突破了正比例关系的第二个难点。两种量中相对应的两个数的比会一定。把学生对成正比例量的意义的理解成一系统。由于学生还是第一次接触这一概念，之后，例2的学习还是让学生对比着例1来自己理解数量和总价的正比例关系。最后，在两个例题学习的基础上总结出成正比例量的意义，把这意义从局部的路程和时间、数量和总价推广到其他数量之间的关系。
不足之处是在练习方面，学生找不到哪些数量成正比例时应让学生讨论，每个正比例关系都应让学生互相说一说，这样或许会懂得更多。